湛皖萍

摘要：發(fā)達國家的終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建經(jīng)歷了一系列的政策與保障制度的有效推進，對于國民就業(yè)、終身發(fā)展、職業(yè)技能以及國民素質(zhì)提升、國家經(jīng)濟發(fā)展都有著重要的作用。國外終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建的研究對于我國推動終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建有著重要的研究意義和借鑒價值。對國外先進終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建的研究對于獲取資源，改變學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀和促進國民素質(zhì)提升，推動社會發(fā)展有著重要意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);國外;終身學(xué)習(xí)體系;構(gòu)建;啟示

一、國外終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建研究現(xiàn)狀

國外針對終身學(xué)習(xí)的研究開展較早，英國終身學(xué)習(xí)的政策核心是平等和全納，即學(xué)習(xí)應(yīng)面向所有人，不僅針對精英、在學(xué)者和出于職業(yè)考慮而學(xué)習(xí)的人，學(xué)習(xí)聚焦發(fā)展技能，提高就業(yè)力和經(jīng)濟競爭力。英國終身教育和學(xué)習(xí)的發(fā)展還表現(xiàn)出非常強的法制性特點，通過一系列教育立法實現(xiàn)終身教育的公平公正以及有效推進。60年代，美國學(xué)者霍爾提出針對成人參與學(xué)習(xí)和成人學(xué)習(xí)動機的研究——成人學(xué)習(xí)動機傾向定向理論。1973年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于成人教育發(fā)展報告》中，第一次明確提出了與終身教育并列的概念——終身學(xué)習(xí)。美國1976年頒布了《終身學(xué)習(xí)法》。20世紀(jì)90年代終身學(xué)習(xí)運動蓬勃發(fā)展。 瑞典、加拿大、挪威、日本、韓國等國家相繼出臺了終身教育與鼓勵終身學(xué)習(xí)的政策。

二、信息技術(shù)背景下國外終身學(xué)習(xí)體系的發(fā)展

信息技術(shù)在終身學(xué)習(xí)中的顯著作用在發(fā)達國家體現(xiàn)尤為突出。早在2006年英國開放大學(xué)就設(shè)立了Open Learn免費學(xué)習(xí)網(wǎng)站。美國20世紀(jì)80年代鳳凰城在線大學(xué)是遠程教育的一個成功案例。在信息技術(shù)的高速發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)遠程教育、移動交互式學(xué)習(xí)方式不斷在被推廣使用。麻省理工和哈佛大學(xué)聯(lián)手創(chuàng)建的大規(guī)模開放在線課堂平臺edX 匯聚了哈佛、麻省理工等世界級名校的公開課;Oxford Owl是牛津大學(xué)出版社旗下的免費音頻書和電子書網(wǎng)站，免費提供兒童書刊，囊括故事集、數(shù)學(xué)、自然等各類英文書籍。CreativeLive提供藝術(shù)類相關(guān)課程;Future Learn提供了大量英國大學(xué)課程;Udemy.com、Lynda.com、Udacity.com、Coursera | Online Courses From Top Universities. Join for Free、khanacademy.org、Bloc | Online Programs in Web Development， Mobile Development， and Design等付費以及免費網(wǎng)站提供各類編程、職業(yè)教育、科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)習(xí)資源。

國外終身學(xué)習(xí)在宏觀層面上，起到了促進本國經(jīng)濟、文化、政治發(fā)展，在提高本國國際競爭力和解決日益嚴(yán)重的社會問題上起到了巨大作用。因此學(xué)習(xí)范圍大多聚焦于就業(yè)、發(fā)展、職業(yè)技能等方面，同時由于發(fā)達國家注重素質(zhì)教育，在科學(xué)、手工技能、閱讀、藝術(shù)等方面提供了大量學(xué)習(xí)機會和資源。但是也存在一定的問題，諸如半教育性質(zhì)組織與非教育性質(zhì)組織的劃分模糊不清，無法開展精準(zhǔn)服務(wù)。教育功能發(fā)揮受到限制。體系之間的要素融通缺乏有效利用的保障機制。

三、國內(nèi)終身學(xué)習(xí)體系研究現(xiàn)狀

國內(nèi)針對終身學(xué)習(xí)的研究20世紀(jì)80年代就已經(jīng)展開，集中在對西方國家終身學(xué)習(xí)的研究上，80年代和90年代初主要是對日本的終身學(xué)習(xí)進行研究，改革開放時期，有部分學(xué)者提出對鄧小平“終身學(xué)習(xí)”理論以及中國特色的學(xué)習(xí)化社會以及構(gòu)建中國特色終身學(xué)習(xí)體系進行了相關(guān)研究，在此時期主要是集中在電視和廣播教育信息傳播技術(shù)手段上的電大教育。通過信息技術(shù)背景下終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建的研究，可以有效建立科學(xué)規(guī)范的終身學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、路徑，幫助個人和群體有針對性的科學(xué)規(guī)劃，高質(zhì)、高效獲取相關(guān)學(xué)習(xí)信息和資源，循序漸進完善個人知識體系，提升學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

21世紀(jì)以來，國內(nèi)學(xué)者聚焦歐美國家以及全球視野，對發(fā)達國家的終身學(xué)習(xí)有關(guān)理念、體系、制度關(guān)注度顯增，逐漸將研究重心轉(zhuǎn)向中國的終身學(xué)習(xí)能力提升、學(xué)習(xí)型城市建設(shè)、終身學(xué)習(xí)制度建設(shè)等方面。進入信息時代以來有更多的學(xué)者聚焦信息技術(shù)在終身學(xué)習(xí)中的重要作用，針對信息技術(shù)與終身學(xué)習(xí)的研究關(guān)注點與國內(nèi)信息技術(shù)發(fā)展較為吻合，從最初的移動3G、云計算、安卓系統(tǒng)支持下的學(xué)習(xí)平臺到微信、慕課等學(xué)習(xí)平臺終身學(xué)習(xí)的研究。在“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃”首次后，許多學(xué)者聚焦互聯(lián)網(wǎng)加的終身學(xué)習(xí)平臺建設(shè);近年來研究圍繞大數(shù)據(jù)、智慧課堂與數(shù)字化學(xué)習(xí)和5G信息平臺的技術(shù)支持開展了信息技術(shù)背景下終身學(xué)習(xí)的相關(guān)研究。

四、信息技術(shù)背景下國外終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建研究的啟示

未來信息技術(shù)背景下終身學(xué)習(xí)的體系構(gòu)建，將促進相關(guān)部門對終身學(xué)習(xí)相關(guān)保障政策的不斷完善，對社會群體學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，對我國終身學(xué)習(xí)的社區(qū)化、城市化、社會化建設(shè)產(chǎn)生長遠影響;促使相關(guān)信息企業(yè)改進學(xué)習(xí)平臺服務(wù)，提升信息服務(wù)技術(shù)，有效提升為整個社會公民的終身學(xué)習(xí)服務(wù)質(zhì)量和水平;對公民終身發(fā)展有長足的規(guī)劃性指導(dǎo)意義，幫助學(xué)習(xí)者明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)路徑，實現(xiàn)個人發(fā)展與社會發(fā)展雙贏。發(fā)達國家終身學(xué)習(xí)的相關(guān)政策支持;學(xué)習(xí)資源與模式;學(xué)習(xí)平臺技術(shù)實現(xiàn);改進終身學(xué)習(xí)路徑、方法以及資源優(yōu)化共享;如何依托新一代信息技術(shù)實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)服務(wù)都有待進一步開展深入研究。

通過對國外終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建的研究，有助于幫助國內(nèi)廣泛有終身學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)群體明確自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，構(gòu)建未來終身學(xué)習(xí)的計劃;明確可獲取的途徑，獲取國家政策與資源支持;改變學(xué)習(xí)者的固有學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建適應(yīng)其終身發(fā)展的學(xué)習(xí)體系。并進一步促進國民素質(zhì)提升，推動社會發(fā)展。

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