黎嘉欣

摘? 要：生命教育與思想政治教育融合有利于高校思想政治教育體系的革新，順應(yīng)了時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，能夠助力高校思政教育的發(fā)展，確保學(xué)生理解生命價(jià)值。目前，生命教育融入思政教育過(guò)程中存在教師隊(duì)伍融合意識(shí)薄弱、生命教育課程體系殘缺、家校社配合不足等障礙。因此，需要提高思政教師隊(duì)伍生命教育素養(yǎng)、依托思想政治課程開(kāi)展生命教育、共筑家校社合力以增強(qiáng)大學(xué)生生命意識(shí)，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興使命的新時(shí)代青年。

關(guān)鍵詞：生命教育;思想政治教育;融合路徑

中圖分類號(hào)：G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）09-0037-04

1968年，美國(guó)杰·唐納·華特士（J. Donald Walters）首次提出“生命教育”的概念，并在美國(guó)加州創(chuàng)建多所學(xué)校踐行生命教育思想?！吧逃边@一新的教育思潮逐漸受到人們的重視，世界各國(guó)開(kāi)始不斷探索生命教育的不同內(nèi)容維度，探尋生命教育的各種實(shí)施形式。狹義的生命教育指的是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命本身，包括自己和他人的生命存在，從而理解生命、保護(hù)生命、珍惜生命，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值[1]。廣義的生命教育則是一種全人教育，不僅僅局限于自然生命的存在，還包括生命意識(shí)、生存能力、生命價(jià)值等方面的培養(yǎng)提升。

生命教育關(guān)乎大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)：其一，就生命本體而言，大學(xué)校園中漠視自我或他人生命的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，生命教育融入高校教育的程度以及效果不盡如人意，生命教育不應(yīng)該是高校教育中的盲區(qū)。當(dāng)前高校校園中，大學(xué)生群體輕視、漠視自己與他人生命等問(wèn)題日益嚴(yán)重，馬加爵事件、劉海洋事件以及頻頻發(fā)生的各大高校學(xué)生自殺事件引起了社會(huì)的高度關(guān)注。其二，就生命價(jià)值而言，生命的價(jià)值不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為生命本身的回歸，而是應(yīng)該在生命回歸基礎(chǔ)上，盡力去實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的超越，使其具有存在意義，并且提高自身生命價(jià)值。高校思想政治教育對(duì)于青年的成長(zhǎng)有著重要作用，其根本任務(wù)是立德樹(shù)人，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、價(jià)值觀和人生觀的重任，影響著一代又一代青年人的思想觀念、價(jià)值取向和精神風(fēng)貌。因此，將生命教育與思政教育相融合，“以人為本”，在強(qiáng)化學(xué)生生命意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)高校思想政治教育體系的革新。

一、生命教育與高校思想政治教育融合的價(jià)值

（一）順應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展特征

生命教育與高校思想政治教育的融合契合社會(huì)發(fā)展需要，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。現(xiàn)代化進(jìn)程的加快、社會(huì)文化的變更、價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變以及加速的生活節(jié)奏和激烈的求職競(jìng)爭(zhēng)，都不斷加重著青年學(xué)生的焦慮和壓力[2]。經(jīng)濟(jì)的日新月異、社會(huì)變革的日益加劇、文化多元化的趨勢(shì)，在豐富學(xué)生生活與視野、轉(zhuǎn)變學(xué)生生活方式和思維方式的同時(shí)，也讓大學(xué)生面臨多重精神和物質(zhì)的壓力，表現(xiàn)為對(duì)物欲的極致追求。與此同時(shí)，部分學(xué)生還存在抗挫折能力不強(qiáng)、心理調(diào)節(jié)能力不足等問(wèn)題，冷漠孤僻，且輕言放棄自己的生命，或漠視他人生命的存在。生命教育是為大學(xué)生樹(shù)立生命意識(shí)，理解生命意義和價(jià)值的需要而存在的，大學(xué)教育作為個(gè)體從學(xué)校過(guò)渡到社會(huì)的橋梁，這一階段也是個(gè)體健全人格、發(fā)展個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。因此，高校迫切需要將生命教育融入思想政治教育中，促使學(xué)生理解個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一，同時(shí)關(guān)注個(gè)體的生命健康，提高抗挫折能力和生存技能，以此來(lái)適應(yīng)發(fā)展中的社會(huì)。

（二）助力高校思政教育發(fā)展

將生命教育融入高校思想政治教育中，不僅有利于生命教育的實(shí)踐，也有利于高校思想政治教育的發(fā)展和延伸。高校校園中存在的多元文化和價(jià)值取向都會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生影響，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)生命教育進(jìn)行思考時(shí)產(chǎn)生偏差。且目前高校的思想政治教育多從理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育以及道德規(guī)范教育和全面發(fā)展教育方面來(lái)提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，思政教育的內(nèi)容和形式都少有改動(dòng)。

生命教育融入高校思政教育有以下助益：其一，能夠促進(jìn)高校思想政治教育的創(chuàng)新，生命意識(shí)教育、生命情感教育、生命價(jià)值教育以及死亡教育與高校思想政治教育相融合，不僅能使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，也能促進(jìn)生命教育思想的研究與實(shí)踐，促進(jìn)高校思政教育的教學(xué)改革，構(gòu)建高質(zhì)量的教育體系;其二，能夠提高思政教育的實(shí)效性，高校學(xué)生普遍容易陷入“生命困境”，出現(xiàn)各種心理健康問(wèn)題，生命教育作為思想政治教育中的重要組成部分，兩者的結(jié)合能夠促進(jìn)思政教育的實(shí)施，提升其實(shí)效性。

（三）確保學(xué)生把握生命價(jià)值

高校思想政治教育與生命教育的融合在一定程度上能夠確保青年學(xué)生理解生命意義，把握生命價(jià)值，走出生命困境。重慶市首份大學(xué)生自殺心理調(diào)查報(bào)告顯示，每100名大學(xué)生中有13名曾有自殺的意念[3]。紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活、多元的價(jià)值文化都會(huì)對(duì)大學(xué)生正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成產(chǎn)生沖擊，他們接收著多種多樣甚至相互沖突的價(jià)值觀念。例如部分大學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，單純用所積累的物質(zhì)財(cái)富來(lái)衡量生命的價(jià)值意義，對(duì)物欲的極致追求導(dǎo)致大學(xué)生在遭遇挫折時(shí)會(huì)產(chǎn)生偏激、頹廢等消極行為。部分學(xué)生則會(huì)因?yàn)槿鄙僬鐒e有害信息的能力，出現(xiàn)心理失衡或者心理障礙等問(wèn)題，對(duì)生命的認(rèn)知也開(kāi)始出現(xiàn)偏差，極容易做出輕視生命、殘害生命等行為。

高校將生命教育與高校思想政治教育相融合，并加強(qiáng)生命教育的針對(duì)性和系統(tǒng)性，引導(dǎo)學(xué)生感知自然生命、社會(huì)生命和精神生命的價(jià)值意義，保證大學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)積極陽(yáng)光向上的心態(tài)，提高其抗挫折能力，幫助當(dāng)代大學(xué)生走出生命困境，有效緩解他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中存在的種種焦慮，改變部分大學(xué)生對(duì)生命輕視、漠視的態(tài)度，預(yù)防他們自殺、自殘或者傷害他人[4]。因此，高校將生命教育與思想政治教育融合，可以及時(shí)給予學(xué)生生命關(guān)懷，保證學(xué)生心理健康，幫助學(xué)生把握生命價(jià)值，從而敬畏生命、珍愛(ài)生命，提升生命品質(zhì)，在有限的生命長(zhǎng)度里拓展生命的寬度。

二、生命教育與高校思想政治教育融合的現(xiàn)狀

（一）教師隊(duì)伍融合意識(shí)薄弱，教育效力不佳

高校教師隊(duì)伍中，部分教師生命教育與思想政治教育融合的意識(shí)還不夠強(qiáng)，教育力量薄弱，這就導(dǎo)致教育效果不佳。大部分高校主要是以輔導(dǎo)員談心、教師授課、心理咨詢等方式獨(dú)立開(kāi)展生命教育，缺乏將生命教育融入思想政治教育的意識(shí)。

“經(jīng)師易求，人師難得”，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，而想要將思想政治教育與生命教育融合，取得良好成效，一定離不開(kāi)積極主動(dòng)、具有創(chuàng)新意識(shí)的專業(yè)教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍將思政教育與生命教育融合的意識(shí)和推動(dòng)力量至關(guān)重要，學(xué)生大部分時(shí)間是與課堂聯(lián)系在一起的，接觸最多的就是老師，因此在思想政治教育與生命教育的融合過(guò)程中，教師的生命素養(yǎng)是非常重要的，他們需要有意識(shí)地進(jìn)行融合，發(fā)揮生命教育的效力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解生命，把握生命的真諦，創(chuàng)造生命的價(jià)值和意義。若教師隊(duì)伍生命教育與思想政治教育的融合意識(shí)薄弱，教育效力則會(huì)不佳，從而影響到生命教育的開(kāi)展，不能有效幫助學(xué)生正確認(rèn)知生命，理解生命價(jià)值和意義。

（二）生命教育課程體系殘缺，教學(xué)內(nèi)容零散

在高校思想政治教育中，生命教育沒(méi)有完整的內(nèi)容講解，也沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)體系，教師只能將生命教育以不同形式嵌入課堂，講解有關(guān)生命教育的零散內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生命教育沒(méi)有整體性和系統(tǒng)性的理解。

一方面，我國(guó)高校的思想政治教育體系尚未建立系統(tǒng)、獨(dú)立的生命教育課程[4]，大部分高校的生命教育更偏重于思想政治理論的簡(jiǎn)單講授，主要是向?qū)W生介紹正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，或者為學(xué)生講述時(shí)代楷模的故事，借助榜樣的力量，倡導(dǎo)學(xué)生踐行生命教育思想，樹(shù)立正確的“三觀”。另一方面，生命教育在融入思想政治教育課程的過(guò)程中，過(guò)于注重純理論知識(shí)，教育內(nèi)容淺顯呆板，教學(xué)形式單一無(wú)趣，學(xué)生沒(méi)有親身體驗(yàn)，缺乏情感，根本無(wú)法認(rèn)知、感悟生命，這樣的教育不僅效果不佳，質(zhì)量也有待改進(jìn)。比如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程主要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人行為和素質(zhì)，以期學(xué)生學(xué)會(huì)與他人、與社會(huì)和諧共處，但教師在教學(xué)過(guò)程中總是單純地講授理論知識(shí)，內(nèi)容也較為淺顯，師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，無(wú)法從根本上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)生命該如何存在，怎樣與他人、與社會(huì)共存。

（三）學(xué)校家庭社會(huì)配合不夠，教育合力不足

在生命教育融入高校思想政治教育過(guò)程中，雖然學(xué)校發(fā)揮著最主要的作用，但一定程度上也需要社會(huì)和家庭積極配合。在我國(guó)，推動(dòng)生命教育融入思想政治教育，存在學(xué)校、家庭、社會(huì)配合不夠，教育合力不足等問(wèn)題。

良好的家庭教育能夠促進(jìn)大學(xué)生深刻理解生命，認(rèn)知生命，在高校將生命教育融于思想政治教育后，學(xué)生對(duì)生命有了初步的敬畏、珍視之心，再借助家庭教育長(zhǎng)期性和滲透性的優(yōu)勢(shì)，能夠再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生命的理解和認(rèn)知。但部分父母更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及未來(lái)就業(yè)等問(wèn)題，給孩子帶來(lái)無(wú)盡的壓力，或者忙于工作賺錢，忽視家庭教育中生命教育的重要性，導(dǎo)致高校生命教育的成果得不到鞏固。另一方面，社會(huì)大環(huán)境中，部分電視臺(tái)為提高收視率播放關(guān)于暴力兇殺的影視節(jié)目，部分不法分子借助網(wǎng)絡(luò)宣揚(yáng)極端個(gè)人主義等，這些負(fù)面消極的文化或者價(jià)值觀念會(huì)使部分學(xué)生迷失自我。學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)當(dāng)共同努力，幫助青年學(xué)生樹(shù)立生命意識(shí)，理解生命意義，提高生命品質(zhì)。

三、生命教育與高校思想政治教育融合的路徑

（一）提高思政教師隊(duì)伍生命教育素養(yǎng)

努力建設(shè)一支生命意識(shí)高、思想素質(zhì)強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力硬的教師隊(duì)伍有助于生命教育與思想政治教育的高效融合。高校教師生命素養(yǎng)的高低關(guān)系到是否能夠?qū)⑸逃涞綄?shí)處，能否順利達(dá)到生命教育目標(biāo)。因此，提高思政教師的生命教育素養(yǎng)勢(shì)在必行。教師在高校教育中占據(jù)了主要地位，他們的一言一行對(duì)于高校學(xué)子都有著或多或少、或大或小的影響。具備較高生命意識(shí)的思政教師可以有效幫助青年學(xué)生深刻理解、感悟生命的意義所在，幫助青年學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值[5]。

當(dāng)下教師隊(duì)伍生命教育素養(yǎng)的匱乏，制約了高校思政教育與生命教育的融合，除了需要教師自我努力提升生命教育素養(yǎng)，學(xué)校也應(yīng)該采取相關(guān)的措施，把生命教育師資建設(shè)納入學(xué)校整體的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中。其一，高?？梢灾贫ㄋ颊處熽P(guān)于生命教育的培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)、研討等方式提升教師有關(guān)生命教育的專業(yè)化知識(shí)水平以及教師教學(xué)效果和質(zhì)量。其二，可以完善高校與高校之間、教師與教師之間的溝通交流機(jī)制，搭建思政教師關(guān)于生命教育的溝通交流平臺(tái)，在拓展高校生命教育教學(xué)方式的同時(shí)也能夠提升高校思想政治教育的整體水平。其三，可以加大對(duì)思政教師關(guān)于生命教育科研項(xiàng)目的資金投入，給生命教育融于思想政治教育的科研活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐等提供充足的資金支持。

（二）依托思想政治課程開(kāi)展生命教育

“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代?！备咝５乃枷胝谓逃饕且运枷胝卫碚撜n程為載體展開(kāi)的，因此高校可以依托思想政治理論課程開(kāi)展生命教育，培養(yǎng)大學(xué)生的生命意識(shí)，學(xué)會(huì)敬畏生命、珍愛(ài)生命，享受生命。

例如，生命教育與思想政治理論課程“馬克思主義基本原理”相融合，在學(xué)習(xí)馬克思主義的基本觀點(diǎn)后，從人的價(jià)值理論出發(fā)，滲透生命教育，讓學(xué)生理解生命的唯一性，理解生與死的辯證關(guān)系，知道“人”存在的意義。此外，將生命教育融入思想政治教育課程“形勢(shì)與政策”中，以時(shí)代或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題切入，開(kāi)展生命教育，也有利于學(xué)生成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。形勢(shì)政策與理論的教育能夠幫助大學(xué)生理性判斷國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，把握國(guó)家的發(fā)展路線和方針，結(jié)合學(xué)生生命發(fā)展中關(guān)心、關(guān)注的問(wèn)題展開(kāi)教育，幫助學(xué)生理解生命的本質(zhì)，探索生命的價(jià)值意義，讓青年學(xué)生的生命意識(shí)、人生目標(biāo)、價(jià)值觀念得以清晰明了，能夠積極主動(dòng)投身于社會(huì)主義的建設(shè)中[6]。

（三）共筑生命教育融于思政教育家校社合力

生命教育融入大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)等多方力量的支持。高校學(xué)生來(lái)自各地，地域因素制約著學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，教師、父母都不能及時(shí)了解學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展情況，也無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理健康狀況。

首先，高校應(yīng)該積極構(gòu)建家校溝通機(jī)制，完善溝通渠道，爭(zhēng)取形成一個(gè)緊密聯(lián)系、長(zhǎng)期配合的育人體系，讓教師能了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和心理發(fā)展過(guò)程，讓家長(zhǎng)能了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活期間內(nèi)心產(chǎn)生的焦慮和困惑，及時(shí)給予鼓勵(lì)支持，共同呵護(hù)大學(xué)生的心理和精神健康。

其次，將生命教育融入大學(xué)生思想政治教育還應(yīng)該發(fā)揮社會(huì)的重要基礎(chǔ)性力量，營(yíng)造和諧向上的大學(xué)生思想政治教育育人環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)輿論會(huì)直接影響大學(xué)生的價(jià)值選擇和價(jià)值判斷，這就要求社會(huì)堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向和正能量的功能引導(dǎo)。例如對(duì)社會(huì)中關(guān)愛(ài)、褒揚(yáng)生命價(jià)值的實(shí)例進(jìn)行積極宣傳;對(duì)社會(huì)中發(fā)生的暴力事件、故意殺傷動(dòng)物、傷害人等事件進(jìn)行理性報(bào)道，發(fā)揮社會(huì)教育的積極功能，引導(dǎo)大學(xué)生提升自我判斷能力，自覺(jué)抵御社會(huì)不良風(fēng)氣，并使他們認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值意義所在，學(xué)會(huì)敬畏生命、珍惜生命。

四、結(jié)語(yǔ)

泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)“教育的目的是向人類傳遞生命的氣息”，生命教育就是以“生命”為核心進(jìn)行教育，讓受教育者感悟生命，認(rèn)知生命，珍愛(ài)生命，超越生命。但是在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化日益加速的今天，部分人的物質(zhì)生活越來(lái)越豐富，心靈世界卻越來(lái)越貧瘠，人們?nèi)狈?duì)生命的基本認(rèn)知、價(jià)值實(shí)現(xiàn)和意義追尋。高校校園中生命教育的缺失會(huì)影響當(dāng)代青年的思想感受、價(jià)值觀念以及行為。習(xí)近平總書(shū)記指出“思想政治工作，根本上說(shuō)是要做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”。生命教育關(guān)乎青年成長(zhǎng)、關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定、關(guān)乎國(guó)家發(fā)展、關(guān)乎民族復(fù)興。因?yàn)楦咝Ｇ嗄晔浅錆M朝氣的，擁有蓬勃生命力的人，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)強(qiáng)國(guó)重任，成為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的中流砥柱。高校將生命教育與思想政治教育相融合，能夠增強(qiáng)大學(xué)生生命意識(shí)，提升大學(xué)生生命價(jià)值，不僅有利于學(xué)生自身的發(fā)展，也有利于家庭和睦，社會(huì)安定。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮建軍. 生命教育的內(nèi)涵與實(shí)施[J]. 思想·理論·教育，2006（21）：25-29.

[2] 唐煒. 大學(xué)生生命教育的省思與重構(gòu)[J]. 社會(huì)科學(xué)研究，2009（03）：189-191.

[3] 褚惠萍. 從大學(xué)生自殺現(xiàn)象看高校的生命教育[J]. 江蘇高教，2007（01）：148-150.

[4] 胡雪霞，榮瑞芬，劉航，等. 生命教育融入高校思想政治教育課程的重要性研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2016（26）：36-37.

[5] 趙軍魁. 當(dāng)前高校生命教育問(wèn)題審視與對(duì)策探討[J]. 錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，16（01）：67-70.

[6] 范林波，林希玲. 高校生命教育有效路徑探析[J]. 青少年學(xué)刊，2017（04）：38-41.

（薦稿人：楊思帆，重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）