周奕龍

摘? 要：在現(xiàn)代化的教育改革思想理念不斷得到推廣和進(jìn)步的過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)成為現(xiàn)代教育工作中非常關(guān)鍵的內(nèi)容，這也在某種程度上對教師的教學(xué)提出了更高的要求，需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的知識學(xué)習(xí)空間和氛圍，提高靈活運(yùn)用知識的效果，創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式。本文基于核心素養(yǎng)的背景，重點(diǎn)探析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展的具體實(shí)施策略，希望能夠通過本文的研究和分析，利用具有建設(shè)性的教學(xué)建議，為數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)施貢獻(xiàn)教學(xué)的力量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué)課堂

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概述

數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠在最大程度上提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生未來得到良好的發(fā)展和進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)工作開展和實(shí)施的過程之中，教師需要注意的就是不僅僅重視對學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的傳授，更是需要注重對學(xué)生進(jìn)行良好有效核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

目前，在小學(xué)校園內(nèi)部數(shù)學(xué)課堂上，核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸融入和滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的過程之中，并且把數(shù)學(xué)的知識與核心素養(yǎng)的內(nèi)容相互進(jìn)行結(jié)合，對于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)以及學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升有著非常重要的促進(jìn)性作用。完善學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，也能夠在最大程度上滿足社會(huì)對人才培養(yǎng)和教育發(fā)展所提出的最新要求，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)最為本質(zhì)的內(nèi)容以及思想的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力以及教師教學(xué)的能力，達(dá)到課堂教學(xué)雙贏的效果。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐分析

（一）創(chuàng)新課前引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂

在核心素養(yǎng)的視角下，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育工作也提出了更高的需求，教師還需要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前成長現(xiàn)狀，在思維形成情況的基礎(chǔ)上，不斷對學(xué)生學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，挖掘?qū)W生潛在的水平，創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以教師需要一改以往教學(xué)存在的弊端，更新教學(xué)的思想理念，構(gòu)建起開放的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中，這樣才能夠達(dá)到活躍課堂氛圍的目標(biāo)，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出全新的改革面貌。從教學(xué)活動(dòng)開展的層面來看，課前導(dǎo)入是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

良好的開端是成功的一半，教師需要注重課前的導(dǎo)入活動(dòng)，在呈現(xiàn)的形式和內(nèi)容上變得更加的新穎。例如在講解“辨別方向”這部分知識時(shí)，教師通過課前活動(dòng)的設(shè)計(jì)，就可以利用問題啟發(fā)的方法，讓學(xué)生針對所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)深入地進(jìn)行探討。如教師提出問題：在日常生活中，如果你與媽媽走散了，該如何辨認(rèn)自己的方向？你會(huì)以哪些物體作為參照，說一說自己所在的位置？通過這樣的問題提出，學(xué)生能夠深層次地對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考，從而保證數(shù)學(xué)課堂變得更加具有濃厚的興趣，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到課堂預(yù)熱的效果，這一點(diǎn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的促進(jìn)作用。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生課堂討論，挖掘潛在能力

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)在開展和實(shí)施的過程中，所涉及的內(nèi)容相對比較枯燥和乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也比較差，很難讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容擁有著濃厚的興趣以及強(qiáng)烈好奇心理。所以教師也需要一改以往教學(xué)過程中所利用的枯燥單一的教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生知識需求的教學(xué)模式和良好的教學(xué)策略，真正構(gòu)建出最佳的課堂教學(xué)環(huán)境。

在課堂上，教師需要邀請學(xué)生參與到知識探究的過程之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主觀能動(dòng)性，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，努力對問題進(jìn)行思考，從而形成良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。例如在講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這部分知識時(shí)，教師就可以播放戰(zhàn)爭時(shí)期的視頻，讓學(xué)生觀看并提問：五個(gè)戰(zhàn)士只有一塊餅干，他們想要平均分配，該用什么樣的數(shù)字進(jìn)行表示？這樣的課堂不僅僅能夠讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗英雄們所處的艱難環(huán)境，以及現(xiàn)在美好生活來之不易，更能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識幫助他們解決面對的困難。這樣的教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化，也能夠激發(fā)起學(xué)生的潛能，使其在問題解決的過程中，形成濃厚的愛國主義思想，以此真正地達(dá)到在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)，打造高質(zhì)量課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)觀念，奠定數(shù)學(xué)文化基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思想理念得到全方面發(fā)展的過程中，核心素養(yǎng)這一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在其中得到了深層次的滲透，對教師教學(xué)的策略以及教學(xué)的思想來說，核心素養(yǎng)的融入更是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，他們需要把自己以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)思維和教學(xué)觀念進(jìn)行摒棄，與時(shí)俱進(jìn)地更新課堂教學(xué)的方法，這樣才能夠適應(yīng)學(xué)生未來的發(fā)展，迎合時(shí)代的需求。

在教學(xué)層面來說，教師想要真正地創(chuàng)新課堂教學(xué)的觀念，以核心素養(yǎng)為根本，奠定數(shù)學(xué)文化的基礎(chǔ)，就需要更新自身的思想理念，提高自身的綜合素養(yǎng)和能力。利用最新的教學(xué)方法活化課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生能夠真正地在教師的帶領(lǐng)下，參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)之中，對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容大膽地進(jìn)行分析和猜想，幫助學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的能力，這些都能夠把知識與理論進(jìn)行有效的融合，從而教師也能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教育效果。

（四）以啟發(fā)性的問題開展高效的數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展和實(shí)施的過程中，教師想要真正基于核心素養(yǎng)的大背景，優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)踐效果，就需要立足于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的具體形式，掌握最新時(shí)代背景下數(shù)學(xué)課堂的最終發(fā)展方向，以及教學(xué)所需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

教師要充分地對思維和探究的數(shù)學(xué)知識特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，注重對最新課程知識的導(dǎo)入。因?yàn)榱己玫膶?dǎo)入是成功課堂開始的一半。教師可以在課堂教學(xué)的過程中提出具有啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生深入地對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行探索。這一點(diǎn)對優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有著非常重要的作用，也能夠讓學(xué)生在思考問題和回答問題的過程中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，了解數(shù)學(xué)知識的魅力，這一點(diǎn)對于完成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可忽視的促進(jìn)性作用。

在這樣的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師就需要采用循序漸進(jìn)的方法，最大程度地挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，教師可以提出一些具有趣味性的問題：父子倆一同吃飯，每個(gè)人需要一個(gè)碗，飯店卻提供了三個(gè)碗，這是為什么？在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索和分析，并且了解其中的依存關(guān)系，能夠引導(dǎo)學(xué)生利用多樣化的思維對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，實(shí)現(xiàn)全新的思考模式完成這一題目。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)許多相關(guān)性的因素，這也能夠讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，提高自己學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并感受到生活處處有數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的過程，使其能夠形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，這些對培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)以及提高學(xué)生獨(dú)立觀察和分析問題的能力，都有著不可忽視的重要意義。

三、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展和實(shí)施的具體情況能夠看出，一直以來，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，課堂上教師所能夠關(guān)注到的僅僅是學(xué)生對基礎(chǔ)性知識內(nèi)容掌握的情況，但是卻忽略了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方法不符合最新課程改革理念下教育所提出的要求，也影響了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。所以本研究結(jié)合以上的內(nèi)容，重點(diǎn)了解到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生綜合能力的提升策略，并基于核心素養(yǎng)的背景，為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作提供一定思路。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻(xiàn)：

[1] 周波，牟天偉. 聚焦幾何直觀，培養(yǎng)核心素養(yǎng)——小學(xué)五年級“畫圖策略”例談[J]. 教育科學(xué)論壇，2020（28）：39-43.

[2] 尹軍. 基于核心素養(yǎng)的STEM課程建設(shè)策略研究——以人大附中實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例[J]. 創(chuàng)新人才教育，2020（03）：75-80.

[3] 吳彩鳳，馬曉娜. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)——以“一元一次方程”練習(xí)課為例[J]. 林區(qū)教學(xué)，2020（08）：82-84.