摘 要：在初中階段，若想將學生的學習興趣充分調(diào)動起來，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學觀念。在初中英語教學中有效實施互動探究式教學模式，可以促進學生對英語知識更加充分地掌握，從而達到教學目標?；诖?，本文對初中英語互動探究式教學展開了研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動探究;教學研究

作者簡介： 陳淑娥，定西市安定區(qū)南苑幼兒園。

在互動探究式教學模式中，教師采用多樣化的方式，讓學生對學習不斷產(chǎn)生興趣。這種教學模式十分靈活，突破了過去教學模式的限制，更加注重教師與學生、學生與學生之間的互動，不但能夠拉近師生間的距離，又能夠培養(yǎng)學生勇于探究的精神，并能體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生逐漸提高英語思維能力。因此在初中英語教學中實施互動探究教學模式是十分必要的。

一、互動探究式教學模式的重要性

（一）有效提高學生綜合素質(zhì)

學生進行互動探究式學習能夠保持積極的學習態(tài)度，學生能更加自主地學習，實現(xiàn)了學習的高效率，并保證了學習質(zhì)量。在互動探究式學習中，書本知識與生活有效聯(lián)系，學生能夠結(jié)合生活更好地掌握知識，從而讓學生具備學以致用的能力。這種學習模式讓學生實現(xiàn)多樣化學習，不再局限于傳統(tǒng)的學習模式，可以達到更加理想的學習效果，讓學生的綜合素質(zhì)進一步提升。

（二）充分調(diào)動學生的積極性

在初中英語教學中采用互動探究式教學模式，使教材知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合。互動探究教學模式符合學生的學習要求，并能夠提高學生學習的積極性，促進英語教學模式實現(xiàn)創(chuàng)新，在很大程度上打破了傳統(tǒng)教學的局限，學生能夠?qū)χR進行實際的運用并能更加深刻地掌握知識。另外，互動探究式教學模式讓學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，學生可以采用自己喜歡的方式進行學習，學生的學習積極性被更好地調(diào)動起來。

（三）拓展教師的教學空間

互動探究式教學讓英語課堂呈現(xiàn)多樣化，且更加靈活，因此對英語教師提出了更高的要求，教師不能僅單純地教授英語知識。在開展教學時，教師必須根據(jù)學生的學習需求采用有效的教學手段，讓教學時效性得到顯著提升。采用互動探究式教學模式能夠打破傳統(tǒng)教學的單調(diào)性，讓教師的教學空間得到更好的拓展，進而使教師的教學更具靈活性。

二、初中英語互動探究式教學存在的問題

（一）教師很難與學生平等互動

在英語互動探究式教學中，教師與學生之間很難形成平等的互動，通常都是以教師為主導。若想將互動探究式教學的作用最大限度發(fā)揮出來，就需要讓師生間平等交流。在教學中，因為學生懼怕教師，同時教師很難及時更新教學觀念，在教學的過程中依然以教師的講授為主，進而很難真正實施互動探究式教學。

（二）課堂互動氛圍缺乏活躍度

在學習英語的過程中，學生的互動探究十分關(guān)鍵，其能夠促進學生英語能力的提高。學生在互動探究式教學中能夠收獲更多的知識，可是教師很難更新教學觀念，在教學過程中不注重學生的學習需求，無法將學生的學習熱情更好地調(diào)動起來，課堂氛圍不活躍，造成英語教學很難有效開展。

（三）不注重學生的主體地位

教師必須真正認識到，互動探究式教學不只是教師單方的行為，師生都必須積極參與其中，還需要將學生作為課堂的主體，教師在教學中要發(fā)揮出指引的作用?？墒窃趯嶋H教學中，一些教師仍沿用傳統(tǒng)的教學模式，不重視學生的積極參與，這極大地影響互動探究式教學的順利進行，很難達到預期的教學效果。

（四）沒有樹立正確的互動學習態(tài)度

在互動探究式教學過程中，教師和學生很難形成正確的互動學習態(tài)度，無法保證互動學習的質(zhì)量。學生的英語基礎不扎實，同時沒有進行良好的語言應用，諸多問題讓互動探究式教學很難發(fā)揮作用。

三、初中英語互動探究式教學實施策略

（一）完善師生互動

第一，教師增強對互動探究式教學模式的認識，掌握該教學模式的應用方式，在實施的過程中將基礎理論作為依托。第二，教師提高教學水平，使自身的實力得到完善，讓學生的知識面不斷拓展，提高自身在學生心目中的影響力，從而加強學生對教師的認可。第三，選擇恰當?shù)幕臃绞健熒g的互動多為溝通、問答等形式。問答是教師在教學的過程中對學生進行提問，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生遇到的問題以及有效幫助學生解決問題，從而增強學生對教師的信任。溝通是教師尋求機會與學生進行交流，增進師生相互間的良好關(guān)系。比如，教師在“Let's play sports”這節(jié)課的講解中，師生間的互動可以從如下幾個方面加以完善：首先，在開展教學前，教師需要和學生展開有效的溝通，掌握學生的實際情況，比如英語學習中遇到的問題等，如此就能夠充分地了解學生，還可以拉近師生間的距離。根據(jù)學生的情況，教師與學生使用英語展開交流，讓學生的語言表達水平得到提高。其次，課前導入環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生提問“Do You like sports？ ”，也可以結(jié)合實際運用漢語向?qū)W生提問，形成互動問答情境，讓學生逐漸對學習英語產(chǎn)生興趣。最后，在課堂知識傳授的過程中，教師可以利用互動游戲的方式，讓學生快速掌握英語知識;在課堂結(jié)尾階段，教師可以再向?qū)W生進行提問，從而對學生的知識掌握情況進行了解。教師問學生：“What is your favourite sport？ ”，學生回答“足球”。通過師生間的有效互動，達到了良好的教學效果。

（二）設計問題導入，明確學習目標

互動探究式教學想要得到充分實施，教師必須對問題導入進行設計和完善，為學生在課堂的學習指引方向，進而通過問題的導向，積極與學生展開互動，讓學生在交流中解決問題，并能夠提升課堂的學習效率。例如，教師在教學“How do you get to school？”時，就需要有效地設計問題，如“你們一般采用什么交通方式來學校？”，學生以該問題為出發(fā)點展開了互動，比如乘坐公交車、騎自行車等。接下來，教師又問“同學們能否用英語說出這些交通工具？”，這樣教師巧妙地為學生設計問題導入，讓學生對這節(jié)課的內(nèi)容進行了掌握，并能夠讓學生接下來的學習更加認真，并且學習目標十分清晰。

（三）創(chuàng)設互動情境，增強互動活躍性

創(chuàng)設互動情境，可以將學生互動的積極性充分調(diào)動起來，還能夠讓課堂學習氛圍更加活躍，讓教學實現(xiàn)良好的效果。在創(chuàng)設互動情境時，英語教師必須重視如下幾點：首先，抓住創(chuàng)設的最佳時機。通常來講，互動情境可以設置在導入或者課中，課前導入能夠更好地調(diào)動學生的課堂學習興趣，課中活動可以讓互動效果達到最佳。其次，對創(chuàng)設時間加以控制。課堂學習的重要目標為提升學生的學習能力，并讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，因此無需花費大量時間創(chuàng)設互動情境。比如，教師在講解“Wild animals”這節(jié)課時，為創(chuàng)設互動情境，教師需要對教學目標進行確認，要求學生掌握重要詞匯，比如“tiger”“bear”“giant panda”等，還需要了解重要句型“What wild animal do you like best？”“I like pandas best.”。教師還要注重培養(yǎng)學生應用知識的能力，使其樹立保護稀有動物的意識。接下來就是創(chuàng)設互動情境。在課前導入的過程中，教師利用多媒體為學生展示相關(guān)影像，要求學生跟讀，如此不但活躍了互動氛圍，又讓學生掌握了英語知識，英語教師與學生積極展開互動，達到了讓學生學習知識的目的。

（四）開展合作探究，提升互動深度

為增強學生的互動意識，提升學生的探究水平，教師必須積極革新教學方式，將學生的主體作用充分發(fā)揮出來，為學生建構(gòu)合作探究的英語課堂模式。學生進行小組合作，從而能夠深層次研究英語問題，并以合作的方式學習英語知識，進而讓學生實現(xiàn)自主學習，提升學生英語學習的綜合水平。例如，講解“I'd like some noodles.”的過程中，教師先讓學生掌握文中的單詞及語法知識，再讓學生通過小組合作完成文中句式的訓練，培養(yǎng)學生的思維能力。另外，通過小組互動探究，讓學生更加牢固地掌握英語知識，并調(diào)動學生學習的主動性。

（五）開展游戲互動，調(diào)動學生積極性

在開展游戲互動的過程中，需要加強學生間的互動。其一，游戲互動非常符合學生的成長特點，可以讓學生更加積極參與;其二，可以讓課堂教學內(nèi)容更加完善，讓學生充分地掌握知識。在開展游戲互動的過程中，教師需要做到如下幾點：首先，精心選擇游戲。在選擇游戲的過程中要結(jié)合教學內(nèi)容，如此才能夠達到教學目的。其次，把控好時間。為確保游戲互動有效進行，教師需要為學生提供充足的時間，讓游戲互動真正發(fā)揮作用。比如，在教學“Food and lifestyle”這節(jié)課時開展互動游戲，教師可以這樣操作：第一，結(jié)合該課內(nèi)容，確定開展“卡片快閃”游戲。第二，游戲準備階段，將詞匯和短語寫在卡片上。在課堂上，教師讓學生掌握卡片上的內(nèi)容，可通過跟讀來提高教師與學生間的互動，并能夠讓學生對知識加深印象。第三，把卡片發(fā)給相應的學生，并且讓他們將卡片內(nèi)容讀出來。也可以讓持有卡片的學生來到講臺上，引導班級學生讀出卡片內(nèi)容。教師通過開展互動游戲，讓學生更加積極地參與到學習活動中。

（六）開展實踐活動，拓寬互動范圍

在英語教學中，教師要將學生作為主體來創(chuàng)新教學活動。有效地開展富有趣味的實踐活動，讓學生在實踐活動中不斷提高自身的思維能力，使學生的互動范圍得到拓寬，并充分掌握英語知識和提升應用能力。教師可結(jié)合相應的教學目標開展有趣的對話訓練活動，要求學生結(jié)合相關(guān)英語知識完成對話互動，進而提升學生的語言表達水平。例如，教師在教學“Is there a post office near here？”的過程中，可以讓學生根據(jù)學校建筑方位的分布情況展開對話。

（七）通過角色扮演，對學生探究能力進行培養(yǎng)

角色扮演能夠促進學生相互間形成良好的互動，讓學生積極參與到學習中。在開展角色扮演活動的過程中，教師應做到如下幾點：第一，確認活動主題。恰當?shù)幕顒又黝}能夠指明學生的學習方向。第二，將學生合理分組。為讓所有學生都積極加入角色扮演中，教師合理地分組是十分重要的，讓各個小組的能力適中，從而達到良好的游戲效果。第三，教師正確指引。在學生進行角色扮演的過程中，教師需要在一旁進行指導，從而保證角色扮演的教學效果。

（八）創(chuàng)造活躍氣氛，提升教學效率

為了讓學生更主動地學習英語知識，教師需要為學生創(chuàng)造活躍的學習氛圍，促進教師和學生間的互動，讓學生樹立學習意識，并能夠與課堂相適應，從而發(fā)揮出互動探究式教學的最大效用，保證教學質(zhì)量。例如，教師在講解“自我介紹”的相關(guān)知識時，教師先利用英語進行自我介紹，再鼓勵學生進行自我介紹，教師與學生有效展開互動，讓課堂的學習氛圍也活躍起來，學生能夠充分地掌握重點句式，比如“I'm... years old，born in...， I like...”等，達到了良好的學習效果。

（九）通過互換角色促進學生學習英語

在初中英語教學過程中，教師和學生的年齡相差很多，因此初中生和教師的興趣也存在較大的差別。在過去的教學中，教師以自己的興趣為導向開展英語教學，學生的興趣被忽視，如此會在很大程度上影響了課堂教學的實效性。對此，在教學過程中，教師可以與學生互換角色，讓學生成為課堂的主導者，加入教學活動中，讓學生充分體會到英語課堂的氣氛。教師還需要給予學生正確的指引，從而讓學生牢牢掌握知識。在開展教學的過程中，教師可以先讓學生對學習內(nèi)容進行了解，在課堂中，教師主動退出，讓學生走上講臺對教學內(nèi)容進行講解，待學生完成講解后，教師再結(jié)合學生的講解給予指導和糾正，從而提升英語課堂學習效果。

綜上所述，在初中英語教學中實施互動探究式教學模式有著積極的意義，通過互動式探究可以將學生學習的積極性更加有效地調(diào)動起來，并能讓學生具備競爭力，樹立團隊精神等。對初中英語教學來講，互動探究式教學的價值是不容忽視的。若想更加有效地開展互動式探究教學，教師需要采用多種教學形式，比如讓學生進行小組互動學習，也可以運用多媒體為學生構(gòu)建教學情境，通過向?qū)W生進行提問，讓課堂知識得到有效拓展，從而讓課堂效率得到顯著提升。

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