梁小茹

【摘要】一場(chǎng)新冠疫情開展的“線上學(xué)習(xí)”，讓老師和學(xué)生都措手不及。尤其是小學(xué)生，更是帶來了許多“后遺癥”。復(fù)學(xué)后的“學(xué)困生”明顯增多，教師如何在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化好這些“學(xué)困生”呢？本文從“欣賞”“個(gè)性化幫扶”“家校合力”著手，提供了三方面的策略和成功案例。

【關(guān)鍵詞】疫情背景;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

2020年春季學(xué)期，受新冠肺炎疫情影響，按照教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，開啟了“線上教學(xué)”。學(xué)生全天在家學(xué)習(xí)是有史以來第一次，絕大部分老師也是第一次嘗試做“主播”。復(fù)學(xué)后，學(xué)生成績普遍下降，筆者任教班級(jí)“學(xué)困生”人數(shù)平均上升了20%左右。通過問卷調(diào)查、訪談，疫情期間造成學(xué)生學(xué)習(xí)困擾的主要原因有：一是網(wǎng)絡(luò)不順暢，聽課效果差;二是有疑問不能及時(shí)個(gè)別溝通。有的學(xué)生依賴手機(jī)、電腦解題，缺乏獨(dú)立思考，不懂得如何思考，積累的問題越來越多;三是自我管理能力弱，家長因?yàn)楣ぷ骰蚣覄?wù)無法監(jiān)督和管束，學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲無心向?qū)W?；谝陨显?，久而久之學(xué)生形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力下降，成績一落千丈，最終成為了“學(xué)困生”。

作為教師有責(zé)任去轉(zhuǎn)化這些“學(xué)困生”，讓他們重獲自信，重新養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，彌補(bǔ)缺漏的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。下面筆者結(jié)合自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的實(shí)踐和成功案例，談?wù)勛约旱闹饕龇ā?/p>

一、用“欣賞”來幫助學(xué)困生重獲自信

美國著名的人際關(guān)系學(xué)家和成功勵(lì)志導(dǎo)師卡耐基曾說過：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法就是贊賞與鼓勵(lì)?！泵總€(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為老師應(yīng)該用放大鏡來看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并為其發(fā)揚(yáng)“優(yōu)點(diǎn)”提供平臺(tái)和條件。面對(duì)“學(xué)困生”，我一直在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分注重他們?cè)谔蒙媳憩F(xiàn)出來的“閃光點(diǎn)”，并且及時(shí)進(jìn)行放大和表揚(yáng)。如有的“學(xué)困生”在堂上大膽發(fā)言了，則及時(shí)表揚(yáng)他專心聽課，敢于邁出“勇敢的第一步”;有的“學(xué)困生”對(duì)比以前，計(jì)算題一道都不會(huì)算，偶然做對(duì)一道，則及時(shí)表揚(yáng)，讓他逐漸對(duì)計(jì)算產(chǎn)生了興趣……類似的事例還有很多。

【案例分享】小磊是比較文靜膽少的男孩，近距離同他說話也聽不見。他的數(shù)學(xué)成績一直不是很好，有一天上午我講《百分率》的問題，求命中率、成活率……首先，要學(xué)生理解這些百分率表示什么意思。在開始授課引導(dǎo)后，班中優(yōu)秀的學(xué)生很快掌握了命中率表示命中的次數(shù)占總投次數(shù)的百分之幾;出勤率表示……當(dāng)講到第四個(gè)特殊的百分率—成活率表示什么意思時(shí)，我居然發(fā)現(xiàn)小磊第一個(gè)舉手了。我趕緊抓住契機(jī)提問他，他站起來回答了，雖然聲音還是很小聲，也說錯(cuò)了答案。他說：“成活的次數(shù)占總次數(shù)的百分之幾?！边@時(shí)其他的同學(xué)也小聲地發(fā)出了反對(duì)的聲音，我趕緊對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，表揚(yáng)他懂得了成活率表示的意思，但是如果改一改更好。怎么改呢？我在旁邊提示他，成活的物體一般指什么？（他回答“樹木”）量詞是什么？我讓他又重新說一次，這次他講得非常正確，我?guī)ь^為他鼓掌，他的面上露出了開心的笑容。接下來的日子里，我不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)給小磊表現(xiàn)，他在堂上的發(fā)言次數(shù)越來越多，回答的聲音越來越響亮。他終于重獲自信，成為了最好的自己。

實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生“欣賞”可以讓他重獲自信，從而激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，挖掘他們的潛質(zhì)，最終幫助他們走向進(jìn)步和成功的階梯。

二、找準(zhǔn)“切入口”開展個(gè)性化幫扶

孔子說：“因材施教”“有教無類” 。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)“學(xué)困生”他們存在的問題和不足也各不相同，要想有效地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”則要找準(zhǔn)“切入口”，因人而異采取個(gè)性化的轉(zhuǎn)化措施。

【案例分享】小梓是我們班學(xué)習(xí)上的“困難戶”。一直以來，他基本上不做作業(yè)，不愛學(xué)習(xí)，而且還沉迷于電子游戲，是我們班典型的“學(xué)困生”。為了轉(zhuǎn)化他我花了不少功夫，但收效甚微。有一次批改作業(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)，他只做一些簡單的題目，也就是他懂的題目，我突然有點(diǎn)明白，可能他不做作業(yè)的原因，除了玩游戲外，其實(shí)有一部分的原因是很多知識(shí)點(diǎn)他沒有掌握，所以不做。于是我心中有了小小的想法，先不再強(qiáng)調(diào)他完成作業(yè)，也不因他不交作業(yè)而大聲批評(píng)他，而是找出他沒掌握的知識(shí)，利用課余時(shí)間有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。如發(fā)現(xiàn)他圓柱的表面積不會(huì)，就先教他簡單一點(diǎn)的圓柱側(cè)面積等。為了讓他配合課后輔導(dǎo)，我還在他完成輔導(dǎo)后，獎(jiǎng)勵(lì)他玩一下10分鐘的智力“小游戲”，慢慢地發(fā)現(xiàn)他在作業(yè)里做的題目越來越多。為了幫助他脫離“電子游戲”，我推薦其家長購買了一批適合小梓閱讀的書籍，規(guī)定每天閱讀時(shí)間不能少于30分鐘，還隔三差五地與他交流一下書籍里的故事。漸漸地，小梓的“電子游戲”被閱讀所代替，他在閱讀的海洋里找到了更多的樂趣，學(xué)到了更多的知識(shí)。

每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的可塑性，只要找準(zhǔn)了“切入口”，因材施教，精準(zhǔn)幫扶，那么“轉(zhuǎn)化率”就會(huì)大大提高，轉(zhuǎn)化效果也明顯增強(qiáng)。

三、通過家校合力幫助學(xué)困生培養(yǎng)良好的習(xí)慣

在教育中，我發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的形成其實(shí)與家庭教育有著密切的關(guān)系。我們的家庭教育主要存在以下問題：一是學(xué)生現(xiàn)在不接受家長意見;二是家長對(duì)電子產(chǎn)品的使用缺乏監(jiān)管;三是家長的文化素質(zhì)、教育方法不當(dāng);四是家長過分保護(hù)孩子，這無形中剝奪了學(xué)生發(fā)展自己能力的機(jī)會(huì)，也降低了他們的自立精神與自信心。

【案例分享】小名是令我頭疼的一個(gè)學(xué)生。他本是一個(gè)聰明的學(xué)生，但比較懶惰，所以成績總是在70分左右徘徊。我與他的家長電話聯(lián)系，了解小名晚上在家是怎樣學(xué)習(xí)的。他家長反映說他回到家就看電視，作業(yè)基本上是在晚上8點(diǎn)之后才做，做作業(yè)時(shí)又借口口渴喝水、找作業(yè)本等理由，就是不安心做作業(yè)，所以作業(yè)經(jīng)常做不完。我了解情況后，和他的家長溝通分析了家庭教育存在的問題，要家長負(fù)起監(jiān)管的作用。家長很配合，按照我的要求，制定《學(xué)習(xí)計(jì)劃》，規(guī)定小名放學(xué)回家后立即做作業(yè)，等家長下班第一時(shí)間檢查他完成作業(yè)情況，如果不能完成作業(yè)，家長對(duì)他進(jìn)行一定的懲罰。如果能及時(shí)完成作業(yè)，家長和教師就給予他表揚(yáng)。經(jīng)過一周時(shí)間觀察，小名同學(xué)沒完成作業(yè)的情況略有好轉(zhuǎn)。但是我知道，學(xué)生懶惰的行為不是一朝一夕就能改變的。所以，我通過《作業(yè)跟蹤表》并和家長保持聯(lián)系檢查，堅(jiān)持一個(gè)月完成，則頒發(fā)“作業(yè)進(jìn)步星”獎(jiǎng)狀;堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，則推薦成為學(xué)校的“進(jìn)步小明星”。在這樣的長效機(jī)制下，小名進(jìn)步飛快，單元測(cè)驗(yàn)不斷有突破，期末考到92分的好成績。

做好家校溝通是至關(guān)重要的，更是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”有效的途徑。只有家校形成合力，無縫對(duì)接，持之以恒地幫助學(xué)生改正不足，才能促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

作為教育工作者，面對(duì)“學(xué)困生”不應(yīng)氣餒，不應(yīng)怨天尤人，更不應(yīng)放棄。只要我們堅(jiān)持用正面引導(dǎo)，注意找準(zhǔn)“切入口”，用欣賞的眼光去鼓勵(lì)去肯定他們，因材施教，精準(zhǔn)幫扶。同時(shí)，還要轉(zhuǎn)變家長的教育理念，形成家校合力。我想，每個(gè)“學(xué)困生”都能轉(zhuǎn)化過來，成為合格的、優(yōu)秀的學(xué)生。就讓我們心懷包容，面向大海，靜待花開吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].杜殿坤，譯.教育科學(xué)出版社，1984.

[2]林莉莉.家校合作 積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生[J].中國論文網(wǎng)，2016.