趙小莉

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出新的要求。在我國(guó)悠久的歷史發(fā)展過(guò)程中，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，但由于多種因素的影響，小學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化并不了解。因此，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化滲透，促進(jìn)其提升傳統(tǒng)文化意識(shí)。本文圍繞如何有效將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)簡(jiǎn)單的討論，對(duì)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略提出自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅是幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要方式，也是促進(jìn)其思想文化熏陶的主要途徑。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以接觸到多種多樣的中國(guó)傳統(tǒng)文化，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法促進(jìn)其對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和吸收，提升其傳統(tǒng)文化了解程度，促進(jìn)其對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。

一、立足語(yǔ)文教材內(nèi)容，滲透民族傳統(tǒng)文化

小學(xué)階段，語(yǔ)文教材教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的主要途徑。教師應(yīng)該注重對(duì)于教材內(nèi)容的把握，利用教材中的課文和古詩(shī)詞等內(nèi)容，從側(cè)面滲透民族傳統(tǒng)文化[1]。

第一，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材中的課文內(nèi)容。針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析和歸納，挖掘文學(xué)作品的創(chuàng)作背景以及文學(xué)作品所表達(dá)的思想內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)于文學(xué)作品創(chuàng)作歷史背景的了解，提升學(xué)生對(duì)于歷史文化的認(rèn)識(shí);并通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的全面解讀，吸收其中的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

第二，教師應(yīng)當(dāng)注重通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)傳達(dá)傳統(tǒng)文化意識(shí)。古詩(shī)詞是從我國(guó)古代流傳下來(lái)的優(yōu)秀文化知識(shí)，通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的了解與學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在閱讀和翻譯古詩(shī)的過(guò)程中理解古代詩(shī)人借助詩(shī)詞所表達(dá)的思想文化內(nèi)涵和愛(ài)國(guó)主義熱情。例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“古詩(shī)兩首”一課時(shí)，教師可以通過(guò)解讀古詩(shī)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生感受《夜宿山寺》和《敕勒歌》兩首詩(shī)中所表達(dá)的意境，同時(shí)通過(guò)分析詞句了解詩(shī)人的情感表達(dá)，領(lǐng)略古代優(yōu)美的自然風(fēng)光。通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富多彩，激發(fā)其對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。

二、開(kāi)展文化主題寫作，感受傳統(tǒng)文化魅力

作文是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)作文能夠訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生以傳統(tǒng)文化為題材，開(kāi)展具體的作文練習(xí)。學(xué)生能否順利完成一篇寫作，取決于其自身寫作素材的積累量，通過(guò)大量素材的了解和學(xué)習(xí)，將寫作素材有效整合，最終在其腦海中形成完整的寫作邏輯思維。因此，在文化主題的寫作教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生查找和誦讀中國(guó)傳統(tǒng)文化優(yōu)秀篇目。學(xué)生在查找和誦讀中國(guó)傳統(tǒng)文化篇目的過(guò)程中，會(huì)逐步體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，進(jìn)而促使其吸收并掌握更多的中華傳統(tǒng)文化[2]。例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《大青樹下的小學(xué)》一課時(shí)，教師可以通過(guò)解讀課文內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的少數(shù)民族，并引導(dǎo)其以少數(shù)民族為主題開(kāi)展寫作。通過(guò)查閱與少數(shù)民族相關(guān)的資料，了解少數(shù)民族在服裝、語(yǔ)言、歷史發(fā)展等方面的特點(diǎn)，并將所了解的內(nèi)容融入到寫作當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生積累傳統(tǒng)文化知識(shí)。

三、拓展語(yǔ)文課外閱讀，體會(huì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

中國(guó)傳統(tǒng)文化具有博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的特點(diǎn)。伴隨歷史的發(fā)展與變革，在中國(guó)文化的發(fā)展過(guò)程中不斷涌現(xiàn)出優(yōu)秀的文學(xué)家，并為我們創(chuàng)造出許多豐富多彩、精彩紛呈的優(yōu)秀作品。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，歸納和總結(jié)出適合其學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的文章和書籍，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，拓展其課外語(yǔ)文閱讀量[3]。通過(guò)閱讀大量的文學(xué)作品，為學(xué)生積累寫作素材，提升其文化素養(yǎng)。在閱讀過(guò)程中，教師可以給學(xué)生設(shè)定與傳統(tǒng)文化相關(guān)的閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找符合要求的中國(guó)文學(xué)作品和影視作品，提升其閱讀中國(guó)古代文學(xué)作品的興趣，并通過(guò)閱讀優(yōu)秀的古代文學(xué)作品體會(huì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《紙的發(fā)明》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看紙張制作過(guò)程的視頻，促進(jìn)其對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)工藝的理解程度。同時(shí)通過(guò)對(duì)于文章的解讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀講述我國(guó)古代四大發(fā)明的書籍，進(jìn)一步了解和體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

四、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學(xué)階段的學(xué)生更喜好在游戲中學(xué)的方式。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，利用活動(dòng)內(nèi)容幫助其吸取和領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化知識(shí)。第一，教師可以開(kāi)展古詩(shī)詞翻譯活動(dòng)。在語(yǔ)文課上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)詞中單個(gè)詞語(yǔ)的含義翻譯整句古詩(shī)的含義。教師在學(xué)生翻譯過(guò)程中向其講解古詩(shī)創(chuàng)作的歷史背景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞內(nèi)在含義的理解與解讀。通過(guò)翻譯古詩(shī)既促進(jìn)全體學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，又有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。第二，舉辦以傳統(tǒng)文化為主題的演講比賽。教師可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)比賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，進(jìn)而增加其文化知識(shí)的儲(chǔ)備量。在比賽前的準(zhǔn)備過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生了解自己特別有興趣的傳統(tǒng)文化知識(shí)。例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的演講比賽，通過(guò)演講比賽的形式激發(fā)其了解傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，并在撰寫演講稿的過(guò)程中主動(dòng)思考，深度吸收和掌握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的風(fēng)采。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)文化作為我國(guó)民族文化當(dāng)中地位重要的一部分，傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。因此，教師身為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引領(lǐng)者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，促使學(xué)生了解和繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡敏.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育——以統(tǒng)編本教材為例[J].語(yǔ)文建設(shè)，2018（11）：79-80.DOI：10.16412/j.cnki.1001-8476.2018.11.025.