吳惠琴

摘要：在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，明確提出幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒的發(fā)展需要，區(qū)域活動貼近幼兒的生活，能讓幼兒在游戲中感知環(huán)境、貼近自然，對幼兒心智發(fā)展、社交能力提升具有深刻的帶動意義。我園曾開展“啟探”主題課程的相關(guān)探究，圍繞一個主題，追隨幼兒的興趣、生活和經(jīng)驗，教師展開引導(dǎo)，這種策略在有效依據(jù)教育目標(biāo)、兒童發(fā)展水平、活動多元化設(shè)置了不同的活動形式，充分利用材料、環(huán)境和同伴互動實現(xiàn)學(xué)習(xí)和發(fā)展，帶來了比較好的開展效果，基于此，本文將對怎樣在主題背景下進(jìn)行區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)展開分析與研究。

關(guān)鍵詞：主題區(qū)域活動;環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒園教育

一、區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）自主性

教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和幼兒喜好進(jìn)行整體的材料準(zhǔn)備，進(jìn)行活動區(qū)域的劃分，在區(qū)域活動的開設(shè)中還是需要以幼兒為根本，讓幼兒自己選擇喜歡的區(qū)域，在自己喜歡的區(qū)域和環(huán)境中，獲得更多學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。尤其是現(xiàn)在生活水平富足了，無論是獨生子女、二胎，父母提供的物質(zhì)生活條件更好，也容易導(dǎo)致幼兒嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，通過區(qū)域活動，真正讓幼兒動手去做，能加深幼兒對活動的認(rèn)知，在活動中感受趣味性。

（二）主題性

主題對于幼兒區(qū)域活動的開展非常重要，因為區(qū)域活動的內(nèi)涵豐富，只有明確了主題，才能讓幼兒在主題引導(dǎo)之下，獲得更好的發(fā)展，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)。幼兒園教師也應(yīng)當(dāng)給予引導(dǎo)，幼兒崇拜的是教師，更愿意聽老師的話，教師在區(qū)域活動中，也要有總結(jié)活動、升華主題的能力。

（三）針對性

幼兒園區(qū)域活動的環(huán)境設(shè)計應(yīng)當(dāng)是具有地域色彩和時令特點的，在整體的教學(xué)過程也能夠中，需要建立在幼兒的認(rèn)知、本地風(fēng)土之上，選擇有代表性的主題活動，豐富幼兒園區(qū)域活動的內(nèi)涵。

二、基于主題背景下的幼兒園區(qū)域活動的構(gòu)建策略

（一）設(shè)計階段性的區(qū)域活動內(nèi)容，設(shè)計與之相關(guān)的教學(xué)環(huán)境

教師需要關(guān)注幼兒的階段性成長和發(fā)展，每個學(xué)期大中小班都需要設(shè)計不同的具有主題特色的區(qū)域活動。幼兒園方面加深對于區(qū)域活動的認(rèn)知，要將區(qū)域活動實現(xiàn)常態(tài)化發(fā)展，并形成良性循環(huán)。每天幼兒園各班要開展一次主題區(qū)域探索活動;每周，要開展一次主題區(qū)域活動日;每月開展一次主題區(qū)域?qū)嵤┭杏懡涣?，每學(xué)期，每個班開展一個與科學(xué)探索相關(guān)的主題特色區(qū)域內(nèi)容。教師根據(jù)階段性區(qū)域活動進(jìn)行內(nèi)容劃分，比如，每日一次的區(qū)域活動可以固定在教室開展，主要學(xué)習(xí)一些生活小技巧，以熟悉身邊事物、提升自立本領(lǐng)為主。比方說，開展“自己疊被子”的主題活動，教師就可以在教室放置爬行墊，演示怎樣疊被子，然后讓幼兒自己嘗試疊被子。教師可以設(shè)計一些簡單的順口溜，幫助幼兒記憶。在每周的主題活動中，可以開展一次“我身邊的大自然”、“種菜”這樣的聯(lián)系生活實際、接觸大自然的主題活動。在每月的主題活動中，則可以開展一些與當(dāng)月重要節(jié)日相關(guān)的主題活動，或者是認(rèn)識節(jié)氣的主題活動，每年的區(qū)域活動則可結(jié)合春節(jié)開展區(qū)域活動，讓幼兒感知中國文化，豐富幼兒園活動。

（二）做好情境創(chuàng)設(shè)，貼近幼兒心理

在創(chuàng)設(shè)情境的時候，需將多媒體的效果發(fā)揮出來，結(jié)合主題更直觀地把活動的內(nèi)容展現(xiàn)在幼兒面前。讓幼兒的思想在體驗的過程中受到啟蒙，有效端正幼兒的思想態(tài)度，讓幼兒對游戲活動有一個更加清楚的認(rèn)識。比如可以導(dǎo)入繪本游戲活動，通過提煉故事素材的方式進(jìn)行情境設(shè)計，使用故事相關(guān)圖片直觀進(jìn)行故事展示，讓幼兒在觀看圖片的時候大膽想象，強(qiáng)化幼兒對于故事的理解。也可以通過播放動畫的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽聯(lián)想，并在特定情境下組織幼兒圍繞繪本故事進(jìn)行角色扮演，通過這種方式進(jìn)一步豐富幼兒參與區(qū)域活動的體驗，讓幼兒養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動參與的良好習(xí)慣。教師在優(yōu)化區(qū)域活動的時候，可以巧妙借助各種情境，讓幼兒深刻感知區(qū)域活動的教育意義。比方說，在繪本教學(xué)區(qū)域活動“逃家小兔”的學(xué)習(xí)中，教師可以借助錄音、視頻的方式，讓幼兒對繪本內(nèi)容有比較深刻的認(rèn)知，然后再通過表演和復(fù)述的方式讓幼兒發(fā)表意見，說一說對繪本的看法，這樣相較于教師單純講繪本效果更好。3～6歲的幼兒非常喜歡動畫片、彩色圖畫等事物，他們喜歡一切童真和美好的事物，在區(qū)域活動中，也需要重視多元化材料的投入，符合幼兒心理和認(rèn)知的區(qū)域活動開展模式，才更加合理有效。

（三）鼓勵幼兒動手操作，滲透幼兒合作探究意識培養(yǎng)

教師需要多設(shè)計一些幼兒能動手參與的區(qū)域活動，立足幼兒的實際發(fā)展情況，以幼兒的自我發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒自主參與、動手操作。比方說，在區(qū)域游戲的環(huán)境構(gòu)建中，很多都是教師自己搭建，讓幼兒用小手工、繪畫來裝飾也是一個非常不錯的方法。教師可以定期開展此類動手類的區(qū)域活動，比如，在“全民讀書日”的時候，讓幼兒自己畫裝飾畫、制作相框、折紙......，活動結(jié)束之后，統(tǒng)一在幼兒園圖書角裝飾，這樣一來，幼兒看到自己裝飾的圖書角有成就感也更有參與感，如果在活動中，教師引導(dǎo)幼兒愛護(hù)圖書、多讀書，能加深幼兒對讀書的印象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在不同主題的區(qū)域活動中也可以讓幼兒動手參與，比如，圣誕節(jié)之前可以在科學(xué)區(qū)展開區(qū)角活動，教師展示圣誕樹折紙，帶領(lǐng)幼兒一起做圣誕樹，在圣誕樹底座上倒入磷酸一鉀水溶液，第二天讓幼兒觀察“會開花的圣誕樹”，為幼兒講解原理，既能讓幼兒感受到手工的樂趣，也能讓幼兒感受節(jié)日的氣氛，豐富了區(qū)域活動的開展價值。

三、結(jié)語

總而言之，區(qū)域活動形式多元、開展簡單、氛圍自由，頗受幼兒的喜歡，在開展幼兒園區(qū)域活動時候，要將精巧細(xì)優(yōu)作為教學(xué)的綱領(lǐng)，通過優(yōu)化設(shè)計、打造多元化、常態(tài)化、針對化的幼兒園區(qū)域活動類型，提升了幼兒園區(qū)域活動的價值，讓幼兒實現(xiàn)探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)，豐富幼兒園區(qū)域活動的內(nèi)涵。對于豐富幼兒園生活、創(chuàng)新幼兒教育理念、辦人民滿意家長放心的教育有重要的帶動作用，為此將加強(qiáng)研究，提升研究價值。

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[3]韓玉潔. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域活動開展現(xiàn)狀與對策研究[D].延安大學(xué)，2021.

本文系2021年福建省三明市三元區(qū)（北部）小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《基于“啟探”主題課程下區(qū)域活動的實踐研究》（立項批準(zhǔn)號SYKT-21057）的研究成果。