曹孝興

摘要：通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)，初中生的思維、心理、身體均能得到鍛煉，教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，為其示范正確的動(dòng)作，講解專(zhuān)業(yè)的籃球理論，不斷在教學(xué)實(shí)踐中突破困境。本文立足于初中體育教學(xué)角度，分析了初中體育基礎(chǔ)籃球教學(xué)有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中體育;籃球教學(xué);有效策略

引言：初中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期形成的體育思維品質(zhì)和能力關(guān)系學(xué)生今后的鍛煉效果和身體素質(zhì)，所以，體育教學(xué)選擇和實(shí)踐的方法尤為重要。隨著教育改革的不斷深化，籃球教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于初中體育基礎(chǔ)籃球教學(xué)有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中體育教師面對(duì)的籃球教學(xué)困境

初中體育教師是學(xué)生運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)者，具備扎實(shí)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在籃球教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索全新的籃球訓(xùn)練路徑。而受天氣、環(huán)境、應(yīng)試教育等客觀(guān)因素和學(xué)生主觀(guān)因素的影響，教師不得不面對(duì)不同的教學(xué)困境。困境一，相對(duì)滯后的授課內(nèi)容，降低了學(xué)生的興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生難以秉持高漲的熱情參與訓(xùn)練活動(dòng)，甚至?xí)诨顒?dòng)中脫離隊(duì)伍選擇其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，嚴(yán)重干擾了正常的訓(xùn)練秩序;困境二，訓(xùn)練活動(dòng)統(tǒng)一且單調(diào)，沒(méi)有考慮到初中生身心發(fā)展的不平衡性和差異性，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，制約了其籃球運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展;困境三，部分教師的理念缺乏前瞻性，沒(méi)有精準(zhǔn)定位籃球訓(xùn)練，弱化了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情不高，無(wú)法形成積極的課堂教學(xué)氛圍。

二、初中體育基礎(chǔ)籃球教學(xué)有效策略

（一）明確目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃

教學(xué)目標(biāo)具有重要的導(dǎo)向作用，所以初中體育教師需要明確訓(xùn)練目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)的計(jì)劃，使籃球訓(xùn)練課程緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，保障課堂教學(xué)有序進(jìn)行。為了提高訓(xùn)練的科學(xué)性，體育教師應(yīng)當(dāng)考慮身體素質(zhì)的速度、力量、耐力、靈敏、柔韌五方面內(nèi)容，根據(jù)初中生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練計(jì)劃，著力提升籃球教學(xué)效果，利用各種教具來(lái)豐富訓(xùn)練計(jì)劃，以體現(xiàn)出籃球教學(xué)的層次性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。而在實(shí)際的計(jì)劃設(shè)計(jì)過(guò)程中，受諸多因素的影響，一些教師往往選擇利用先進(jìn)教具呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，以章節(jié)為單位進(jìn)行授課，而在特定的項(xiàng)目訓(xùn)練中，又選擇變換授課順序來(lái)保證教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以至于教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際，未能發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用。由此可見(jiàn)，為提升訓(xùn)練計(jì)劃的科學(xué)性，體育教師要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生的身體狀況，從不同的身體素質(zhì)出發(fā)，制訂合適的分層訓(xùn)練計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、技能水平的變化來(lái)調(diào)整籃球訓(xùn)練科目，不斷提高計(jì)劃的科學(xué)性，按照明確的教學(xué)目標(biāo)來(lái)提升學(xué)生籃球技術(shù)，進(jìn)而提升教學(xué)成效。

（二）以學(xué)生為主體探究體育興趣，制訂針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃

對(duì)于學(xué)生而言，真正參與活動(dòng)才是激發(fā)興趣的過(guò)程。興趣教學(xué)法在運(yùn)用中首先要關(guān)注學(xué)生對(duì)籃球的態(tài)度，了解他們目前的體育認(rèn)識(shí)，以此針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效果。在正式引入新知前，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，向?qū)W生講解一些體育籃球明星的故事和經(jīng)歷，并在課堂中播放激烈的籃球競(jìng)賽，喚醒學(xué)生的籃球意識(shí)，然后開(kāi)發(fā)體育思維。向?qū)W生提出與籃球相關(guān)的問(wèn)題，在課堂中就此展開(kāi)交流討論，從學(xué)生的表達(dá)中了解學(xué)生對(duì)籃球的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣動(dòng)態(tài)，以此來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在新課導(dǎo)入的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)?shù)厝谌氍F(xiàn)代化手段，現(xiàn)代化手段可以提升學(xué)生的參與積極性，也能活躍課堂的整體氛圍。

（三）優(yōu)化體能訓(xùn)練教學(xué)模式

針對(duì)訓(xùn)練模式的創(chuàng)新優(yōu)化，以力量訓(xùn)練為例，教學(xué)模式優(yōu)化如下，首先，體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班內(nèi)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行了解，筆者結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的身體條件，將其劃分為多個(gè)層次，具體包括高素質(zhì)、中等素質(zhì)以及偏低素質(zhì)等，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)差異性訓(xùn)練活動(dòng)，針對(duì)于高素質(zhì)學(xué)生，筆者側(cè)重于采用高強(qiáng)度力量訓(xùn)練的方式，具體表現(xiàn)為杠鈴抬舉次數(shù)增加等，用以提升體能訓(xùn)練的針對(duì)性;其次，引入游戲活動(dòng)，筆者側(cè)重于通過(guò)引入“扔沙包”的游戲活動(dòng)，將學(xué)生以身體差異為依據(jù)，劃分為多個(gè)小組，每個(gè)小組的沙包重量有所差異，通過(guò)這樣的方式，提升力量訓(xùn)練的趣味性，保障體能訓(xùn)練質(zhì)量的同時(shí)，還能降低學(xué)生對(duì)體能訓(xùn)練活動(dòng)的厭煩感;最后，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，在完成基礎(chǔ)力量訓(xùn)練之后，筆者組織了籃球比賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將力量訓(xùn)練的成果引入與籃球比賽之中，通過(guò)這樣的方式，鞏固學(xué)生的技能與體能，還能讓學(xué)生真切感知到體能訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體能訓(xùn)練接受度的提高。

（四）激發(fā)學(xué)生興趣，適度引起良性競(jìng)爭(zhēng)

初中生每天在教室里的學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，大多數(shù)初中生對(duì)學(xué)習(xí)之余的籃球運(yùn)動(dòng)具有濃厚的興趣。由于初中生每周在學(xué)校學(xué)習(xí)籃球的機(jī)會(huì)較少，每次學(xué)習(xí)籃球知識(shí)和技能的持續(xù)時(shí)間較短，因此，初中籃球教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的過(guò)程中不僅要重視激發(fā)初中生對(duì)學(xué)習(xí)籃球知識(shí)和技能的興趣，還要注重保持初中生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的長(zhǎng)久興趣。這有利于初中生在課余時(shí)間和校外活動(dòng)時(shí)也能進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)，讓籃球運(yùn)動(dòng)成為初中生的一個(gè)長(zhǎng)期愛(ài)好，讓籃球運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)久陪伴初中生的生活，為實(shí)現(xiàn)初中生的全面發(fā)展和終身體育發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，由于籃球的拍球、運(yùn)球、傳球等動(dòng)作比較單一，初中生在看籃球教師示范和自行練習(xí)時(shí)會(huì)覺(jué)得枯燥甚至厭煩，也有一部分初中生在長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)后便不想練習(xí)了，因此籃球教師在講授了基本技術(shù)和開(kāi)展了一定時(shí)間的練習(xí)后，可以組織初中生進(jìn)行簡(jiǎn)單的籃球比賽，通過(guò)初中生之間的競(jìng)爭(zhēng)，持續(xù)激發(fā)初中生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的積極性和興趣。初中生會(huì)在比賽過(guò)程中不斷改善自己的籃球技術(shù)，并在討論中明白運(yùn)球、傳球?qū)F(tuán)隊(duì)的重要性。通過(guò)這種良性的競(jìng)爭(zhēng)，不僅能激發(fā)初中生的興趣、提高初中生的籃球技術(shù)、提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能提籃球教師籃球教學(xué)的質(zhì)量與水平。

結(jié)論：綜上所述，初中體育教學(xué)是針對(duì)初中生的心理、身體鍛煉展開(kāi)的教育，教師在面對(duì)各種籃球教學(xué)困境時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確各類(lèi)教學(xué)問(wèn)題的成因，從學(xué)生角度出發(fā)，改善體育教學(xué)現(xiàn)狀，不斷探索籃球訓(xùn)練的有效途徑。教師要明確訓(xùn)練目標(biāo)，提供多種學(xué)習(xí)資源，親自示范正確動(dòng)作，合理規(guī)劃訓(xùn)練時(shí)間并組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

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