何秋華

摘要：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前較為常用的一種學(xué)習(xí)模式，其已經(jīng)在各個學(xué)科獲得廣泛應(yīng)用，具有多樣性、協(xié)同性以及合作性等特點。寫作作為英語教學(xué)的核心內(nèi)容，高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，引入合作學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生的英語寫作水平獲得全面提升，并且形成一定的合作意識和合作能力。

關(guān)鍵詞：高中階段;英語寫作教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

英語寫作是高中階段英語教學(xué)的核心內(nèi)容和教學(xué)重點，在課堂中引入合作學(xué)習(xí)能夠突出學(xué)生主體地位，促使學(xué)生在合作中獲得英語素質(zhì)和寫作能力的均衡發(fā)展。因此，教師要認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，在課堂中合理應(yīng)用，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.1科學(xué)分組

在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)中，需要先對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，教師要掌握學(xué)生的基本學(xué)情，秉承“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，實現(xiàn)組內(nèi)“以優(yōu)帶差”，調(diào)動學(xué)生參與合作的熱情和積極性。同時，教師還要尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生自由組建學(xué)習(xí)小組，這種分組方式更具靈活性，還有助于小組創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍。

1.2組內(nèi)討論

在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師要先明確寫作要求，由小組成員結(jié)合寫作要求開展組內(nèi)討論，明確寫作提綱、寫作題材等。例如以“School life”為主題進(jìn)行寫作，小組成員要發(fā)揮自己的才智確定文章內(nèi)容，并且由指定成員記錄下小組討論成果，便于后期的文章寫作。同時，在組內(nèi)討論中，教師要積極參與其中，對小組成員進(jìn)行正確的引導(dǎo)，分享小組成員的討論經(jīng)驗和成果，提升討論的有效性。

1.3寫作提示

在完成小組討論中，教師要根據(jù)各個小組的討論記錄，給予學(xué)生一定的提示，包括在寫“申請書”中，要明確申請理由、申請目的、人物情況、禮貌用語以及期望結(jié)果等。同時，學(xué)生在寫作中可能會涉及到一些陌生單詞，包括exhibition、bonsai等，教師要給予適當(dāng)提示，對涉及的語法知識，例如非謂語動詞、with結(jié)構(gòu)等要重點講述，幫助學(xué)生順利完成文章寫作。

1.4成員寫作

在小組成員進(jìn)行文章寫作中，教師需要做好引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色：首先，所有小組成員都要獨(dú)立自主地完成英語寫作，嚴(yán)禁存在抄襲問題，教師需要做好監(jiān)督工作;其次，如果在寫作中遇到難以解決的問題，學(xué)生可向教師求助，針對小組成員存在的共性問題，教師可集中講解;最后，規(guī)定文章寫作的時間，在寫作中不能存在交頭接耳的情況，創(chuàng)設(shè)安靜的寫作環(huán)境。

1.5組內(nèi)批改

在小組成員全部完成文章寫作后，要組織人員進(jìn)行組內(nèi)批改，通過交換文章的方式，使用紅筆對單詞、短語和語法中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行修改。如果遇到不能確定的問題，小組可通過共同討論的方式解決。在完成批改后，組長將文章收集后一起交給教師。

1.6教師點評

教師可利用空閑時間閱讀班級學(xué)生的文章，以小組為單位進(jìn)行點評，重點對小組的合作情況、交流情況進(jìn)行總結(jié)，并且提出商討性、指導(dǎo)性和深層次的建議。對于在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師可將其成果向全班同學(xué)展示，樹立學(xué)生的英語寫作自信。

2、在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式需要注意的幾點問題

2.1突出學(xué)生主體

在整個合作學(xué)習(xí)中，教師要將更多的時間交給學(xué)生開展自由討論和交流分析，教師要轉(zhuǎn)變角色，從以往的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、參與者和組織者，不能對小組成員的討論進(jìn)行過多的干涉。同時，教師在制定教學(xué)目標(biāo)和寫作要求中，也要結(jié)合學(xué)生的英語水平，秉承遵循漸進(jìn)的基本原則。

2.2培養(yǎng)責(zé)任意識

在開展小組合作中，每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的參與者、主導(dǎo)者和組織者，每個小組成員都要承擔(dān)一定的任務(wù)，例如組長要負(fù)責(zé)組織成員開展討論，給予成員提供幫助，協(xié)調(diào)好成員之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)矛盾沖突;記錄員則要將小組交流成果記錄下來。教師要注重培養(yǎng)每個學(xué)生的責(zé)任意識，扮演好自己在小組中的角色，進(jìn)而提升合作學(xué)習(xí)的效率。

2.3教師適當(dāng)引導(dǎo)

教師是傳授知識的重要載體，尤其在英語寫作中，其對于大部分學(xué)生而言都存在一定困難，小組合作的主體是學(xué)生，但是教師也要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，尤其在小組成員遇到問題的時候，教師要及時參與到討論中，高效解決問題。通過教師的引導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)的效率會得到顯著提升，也有助于學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點。

2.4注重平等合作

基于學(xué)生的英語素質(zhì)、寫作能力各不相同，在一個小組中，存在學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，學(xué)優(yōu)生由于英語基礎(chǔ)扎實，在討論中容易占有更多的話語權(quán)，對學(xué)困生的能力發(fā)展十分不利。教師要強(qiáng)調(diào)小組成員的平等合作，為每個成員提供參與的機(jī)會，真正實現(xiàn)所有學(xué)生的均衡發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，基于核心素養(yǎng)教育下，英語寫作教學(xué)也要積極創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，教師要結(jié)合高中學(xué)生群體特點合理應(yīng)用，促使學(xué)生在合作中提升個人英語素質(zhì)和寫作水平，實現(xiàn)學(xué)生能力、知識和素質(zhì)的均衡發(fā)展。

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