陸世揮

摘要：雙減政策下學(xué)校和教師在教學(xué)改革中可結(jié)合系統(tǒng)化的歷史學(xué)科體系創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史教師隊伍素質(zhì)，深入學(xué)習(xí)歷史知識和挖掘歷史教育教學(xué)本質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，能夠以此切實提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量，符合新時代新課改的要求。本文立足于初中歷史教學(xué)角度，分析了雙減政策下提高初中歷史課堂效率的策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：雙減;初中歷史;課堂教學(xué)

引言：歷史這門課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要課程，也是雙減政策下提出的新要求，需要教師在教育教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況選擇合適的教學(xué)方式，切實提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于雙減政策下提高初中歷史課堂效率的策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析

對于現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)當(dāng)中存在的一些問題，主要表現(xiàn)有以下幾點：一是初中歷史教師資源較為匱乏。通過調(diào)查了解，部分初中學(xué)校因歷史教師專業(yè)素質(zhì)不符合要求，且對這門課程不夠重視，所以初中歷史教師在提升自身專業(yè)水平上比較困難。二是學(xué)生平常不重視歷史這門課程，課堂中經(jīng)常不認(rèn)真聽講，從而對歷史知識點無法有效掌握。三是由于受當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，不少教師在歷史課堂教學(xué)中還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這不僅無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，還不符合當(dāng)前新課程的教學(xué)要求。對于這些問題，無論是學(xué)校還是教師都應(yīng)該足夠重視，教師應(yīng)該及時更新教學(xué)理念，結(jié)合教材內(nèi)容實施相應(yīng)的教學(xué)方法。

二、雙減政策下提高初中歷史課堂效率的策略

1.巧妙借助信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中歷史教材中蘊含的信息量是非常大的。為了幫助學(xué)生掌握關(guān)于歷史事件的記憶方法，教師可以以學(xué)生更感興趣的形式進(jìn)行新知識的導(dǎo)入，借助信息技術(shù)手段營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編歷史七年級上冊第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》時，為了讓學(xué)生在課堂上高度集中注意力，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生帶來的枯燥乏味感，教師就要靈活運用信息技術(shù)手段，在課堂上以視頻和圖片的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)活動的順利開展做好鋪墊。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生需要了解絲綢之路的發(fā)展歷程，掌握絲綢之路給政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面帶來的影響，進(jìn)而以辯證的觀點看待歷史事件，學(xué)會分析時代背景對歷史事件產(chǎn)生的影響。首先，教師在講解知識點前可以先播放有關(guān)絲綢之路的歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生高度集中注意力。然后，教師要根據(jù)教材內(nèi)容完成層層遞進(jìn)的講解，并以知識導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)更加直觀立體的歷史知識點，促使學(xué)生在歷史課堂上有更深刻的學(xué)習(xí)感悟。

2.巧妙開展情感教育豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

情感教育對青少年的發(fā)展也是極為有益的，能為學(xué)生的全面發(fā)展指明正確方向。在初中歷史課堂上，教師也要巧妙地完成情感教育的滲透，讓學(xué)生能受到更強(qiáng)烈的感染，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)而樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編歷史八年級上冊第21課《敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)》時，教師要聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知完成相關(guān)知識點的講解，更好地在其中滲透情感教育，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)學(xué)生的思考。這樣，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識到抗日戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭等各種與外國侵略者斗爭的歷史事跡，也能讓學(xué)生加深對愛國歷史人物的了解。在講解這些歷史事件的過程中，教師要有針對性地滲透情感教育，讓學(xué)生主動搜集整理有關(guān)愛國人物的故事，感受其驚天動地的愛國表現(xiàn)，加深對愛國主義的認(rèn)識，充分激發(fā)愛國情感。而且，教師還可以為學(xué)生講述農(nóng)民及其他階層群眾積極支持抗日戰(zhàn)爭的事跡，引導(dǎo)學(xué)生分析不同歷史事件發(fā)生的原因，加深對教材內(nèi)容的理解和記憶，更好地達(dá)到情感教育的目標(biāo)，讓學(xué)生油然而生地產(chǎn)生各種情感，從而積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。

3.走進(jìn)教育過程，了解師生情況

學(xué)生對歷史的認(rèn)知存在偏差。歷史知識涉及到的內(nèi)容十分豐富，時間跨度較大，且內(nèi)容比較瑣碎，所以導(dǎo)致部分學(xué)生難以對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還有不少學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識停留在只需要看一看，背一背的觀念上，無需進(jìn)行思考和分析。這使得學(xué)生即便投入了不少的時間，但依然收效甚微。

教師教學(xué)活動的準(zhǔn)備范圍比較狹隘。部分教師割裂了歷史知識之間的聯(lián)系，在教學(xué)中所關(guān)注的僅僅是一節(jié)課的內(nèi)容，而除此之外的準(zhǔn)備工作則并不充分。同時，還有教師將教學(xué)活動局限于教材內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識積累比較薄弱。教師對學(xué)生缺乏了解。教師在組織教學(xué)活動時僅僅會從自己的觀點出發(fā)設(shè)計教學(xué)方案，而對于學(xué)生的實際情況則沒有充分的了解，對學(xué)生認(rèn)知能力的把握不到位，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際需求不相符，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突。

教學(xué)過程的優(yōu)化不足。盡管新課標(biāo)一直在強(qiáng)調(diào)調(diào)整教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。但從實際情況來看，教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新并不充分。受此影響，學(xué)生的作用在課堂中無法得到有效地發(fā)揮，課堂環(huán)境也十分壓抑，從而難以使學(xué)生真正理解歷史知識的內(nèi)涵。

對教學(xué)資源的利用不足。在現(xiàn)階段的教學(xué)活動中，教師能夠接觸到的教學(xué)資源十分豐富。但是在實際的教學(xué)活動中，很多教師并沒有認(rèn)識到這一點。這導(dǎo)致教師沒有利用恰當(dāng)?shù)姆椒▽⒔虒W(xué)資源融入教學(xué)活動。這不但導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式比較枯燥和單一，而且影響了學(xué)生知識視野的拓展。

結(jié)論：近幾年，我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，雙減政策的出臺對教育工作者也提出更高、更多的要求。對于當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的一些問題，學(xué)校和教師必須及時解決，同時還要加快教學(xué)改革工作的推進(jìn)。

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