黎永學(xué)

摘要：新課程改革是全面落實(shí)與完善素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵措施，它旨在更好地提高教師的教學(xué)方式，為學(xué)生打造更加優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。新課程改革在初中物理教學(xué)上的體現(xiàn)在于將抽象冗雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體簡(jiǎn)明的內(nèi)容，從而更好地為學(xué)生將來(lái)的物理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中物理;新課程改革;課堂教學(xué)

新課標(biāo)改革是時(shí)代發(fā)展的必然要求，是培養(yǎng)新一代人才的重要舉措，也代表素質(zhì)教育的進(jìn)一步完善與實(shí)施，與學(xué)生的成長(zhǎng)、成才有著重要的聯(lián)系。本文從課堂教學(xué)模式、新課程改革以及初中物理教學(xué)之間存在的聯(lián)系進(jìn)行討論，最后總結(jié)出新課改要求下實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)化的初中物理教學(xué)的策略。

一、新課程改革理念與初中物理教學(xué)的聯(lián)系

（一）關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

學(xué)生的發(fā)展是新課改的第一要義。這就要求教師不能僅僅局限于教材之中的內(nèi)容，不能單以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生是不斷發(fā)展的人，初中階段的學(xué)習(xí)情況不能夠完全決定學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)情況。初中是學(xué)生剛接觸物理的階段，所以教師不能夠站在自身對(duì)于物理已經(jīng)熟識(shí)的角度，去要求學(xué)生從各個(gè)方面完全掌握知識(shí)點(diǎn)。初中階段作為學(xué)生未來(lái)階段物理學(xué)習(xí)的敲門磚，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是單純給學(xué)生灌輸知識(shí)的機(jī)器。

（二）強(qiáng)調(diào)教師的成長(zhǎng)

教師素養(yǎng)地提高是新課改的第二要義。高效課堂講究的是學(xué)生與教師的高效配合，在物理教學(xué)課堂過程中，教師作為知識(shí)的傳授主體，其教學(xué)的方式會(huì)直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師綜合素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有著至關(guān)重要的作用。新課程改革注重學(xué)科之間的相互聯(lián)系性，強(qiáng)調(diào)教師不能單單只局限于自身教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，還應(yīng)思考本課程與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

（三）強(qiáng)調(diào)以學(xué)定教、學(xué)為中心

這一理念強(qiáng)調(diào)的是教師在授課的過程之中，要調(diào)整自身的角色定位，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生去思考，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力?！耙詫W(xué)定教、學(xué)為中心”強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)基于學(xué)生在課堂中給出的反饋情況來(lái)及時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)模式，做到因材施教。教師要“授人以漁”，不能夠一味地輸出課本知識(shí)，新課改強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，通過自身的努力去弄清解題思路，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃季S，而不是直接告訴學(xué)生答案。

二、初中物理教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一、教學(xué)方式不合理

當(dāng)下，仍有部分教師未跳出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，只是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，采用“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣做，不僅會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)這種“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑兒”要求學(xué)生每一步的學(xué)習(xí)都嚴(yán)格按照教師要求的教學(xué)方式，不利于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)以及思維創(chuàng)新。部分教師在將課本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系時(shí)并沒有考慮學(xué)生的接受能力，學(xué)生聽得云里霧里。”這種教學(xué)所出現(xiàn)的結(jié)果會(huì)與理想目標(biāo)相互背離，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到消極的作用。

（二）課堂活躍度低，學(xué)生積極性不高

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)方式有著緊密的聯(lián)系。一個(gè)善于教學(xué)的教師能夠很快地帶學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。倘若教師的教學(xué)方式不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)就扎不穩(wěn)根，對(duì)將來(lái)階段的物理學(xué)習(xí)就會(huì)更加困難。目前來(lái)看，物理課堂中仍舊是“教師講課，學(xué)生聽課”的教學(xué)模式，教師往往忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以成績(jī)作為教學(xué)目的，使得教學(xué)過于程式化，課堂也變得枯燥乏味，學(xué)生在課堂上也會(huì)感到力不從心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興致逐漸減少，學(xué)習(xí)效果也隨之降低。

三、新課改下的初中物理課堂優(yōu)化策略

（一）提高課堂的互動(dòng)以及學(xué)生的參與度

物理是一門抽象概念和思維分析能力都很強(qiáng)的學(xué)科，也正是因?yàn)檫@樣的原因，如果學(xué)生一開始就被灌輸過多的理論知識(shí)，就會(huì)感到力不從心，對(duì)于物理學(xué)習(xí)也提不起興趣。“實(shí)踐是知識(shí)來(lái)源的根本途徑，所以知識(shí)的學(xué)習(xí)必然離不開實(shí)踐探索的輔助，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中趣味性的元素，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，不斷提升學(xué)生對(duì)物理的探索欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。”同時(shí)，課堂提問也是促進(jìn)教學(xué)效果提升的重要因素，提問能夠增強(qiáng)學(xué)生的注意力，同時(shí)也具有一定的時(shí)效性，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解程度，從而調(diào)整教學(xué)方式。

（二）將物理教學(xué)與多媒體結(jié)合起來(lái)

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新媒體教學(xué)模式，通過多媒體來(lái)改善教學(xué)質(zhì)量，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)。多媒體作為新時(shí)代的產(chǎn)物，是一種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，其圖文并茂的教學(xué)模式，彌補(bǔ)了教學(xué)條件的不足。多媒體設(shè)備覆蓋信息范圍廣，能夠全方位地為教學(xué)提供便捷，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量地提升。例如，在學(xué)習(xí)凸透鏡、凹透鏡這一節(jié)課程的時(shí)候，利用多媒體設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)幾乎任何情況下的演算結(jié)果，不再局限于傳統(tǒng)課堂中拿具體的實(shí)物做實(shí)驗(yàn)，有了多媒體設(shè)備能夠快速地將各種情況下的凸凹透鏡物距、像距與成像的關(guān)系展示出來(lái)。教師還可以利用多媒體，創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，比如動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)教學(xué)之類的，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)的手段，同時(shí)還將抽象復(fù)雜的物理定理轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥庇^易懂的動(dòng)畫演示，更加凸顯了物理學(xué)科的魅力。多媒體設(shè)備輔助教學(xué)的方式加深了學(xué)生對(duì)于物理概念的理解和記憶，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索思維意識(shí)。”

（三）注重課堂總結(jié)

課堂總結(jié)能夠幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)習(xí)印象，同時(shí)還能夠在總結(jié)的過程之中及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。相比學(xué)生個(gè)人的課后復(fù)習(xí)來(lái)說，課堂總結(jié)的優(yōu)勢(shì)在于，教師能夠?qū)崟r(shí)地了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，及時(shí)地排查問題，不讓學(xué)生的問題“過夜”。但值得注意的是，在課堂總結(jié)的過程中，教師只是起引導(dǎo)作用，更多地是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，讓學(xué)生形成更具有邏輯性的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課程改革促進(jìn)初中物理教學(xué)的有效性，幫助教師實(shí)現(xiàn)更高效的物理教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。在這一過程中，教師要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。同時(shí)教師要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主，堅(jiān)持將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為重要目標(biāo)，利用多媒體進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的有效化。

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