仇爭霞

摘要：化學是高中的一門重要的基礎課，它對培養(yǎng)學生的思維、智力和能力具有十分重要的意義。在新的課程標準框架下，高中化學學科的新知識和新的學習目標系統，有效地解決了高中化學教學中的抽象與復雜。文章通過對新形勢下高中化學教學指導思想的規(guī)劃，闡明了當前高中化學教學面臨的問題，并就如何適應新形勢下化學教學的框架方案提出了一些建議。《普通高中化學課程標準》著重于學生的在科學探究與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)中形成學科的思維方法，并能學以致用，形成正確的社會責任和科學精神。實施高質量教育的關鍵在于教學改革，尤其是課堂教學，應更加注重是教學的科學性和有效性。

關鍵詞：新課程理念;高中化學;高效課堂

前言

當前，我國高中教育正處于不斷深化的階段，尤其是新課程標準的引入，給高中化學教學帶來了新的挑戰(zhàn)。以新課程為基準，適時地發(fā)現問題，制訂策略，制定與教育人才需要相適應的高中化學課程的合理教學，并且與時代同步。為了更好地體現學生的主體地位，在化學教學中要注重改變學習方式，使學生能夠大膽地在探討學會知識，掌握方法，并運用到解決實際問題當中，從而徹底轉變傳統的教育觀念。

一、構建高效課堂的意義

在新的教育體制下，傳統的“耗時間拼體能”的教育模式必然會被淘汰。在課堂教學中，如何充分利用課堂資源，營造高效率的課堂，已成為當今教育領域的一個重要課題。過去的教育過于強調當前的發(fā)展。在實踐中，教育更加重視對學生的可持續(xù)發(fā)展，對其發(fā)展的作用。在教學過程中，教師要根據學生的具體情況，根據學生的實際需求，將其融入到教學的各個環(huán)節(jié)，在教學過程中，教師要根據學生的需求，通過設定合適的教學目標，讓學生得到快樂的情感體驗。

二、提高課堂效率的途徑

2.1制訂一個清晰的教學方案。高中生們學習能力較強，高中化學課程中大量的教學內容，學習資料和化學的思考以概括、規(guī)范、結論和靜態(tài)的形式為基礎。老師在進行教學前，不但要對知識的發(fā)展進行細致的解讀，而且要對具體的內容進行細致的分析，并對教材中所蘊含的知識和思想進行深入的探究。通過前期的合理規(guī)劃，給出學生自主學習的內容以及學習方法和途徑，這樣不但可以提高學習的自主性，而且可以節(jié)約上課的時間，集中精力解決學生突出的問題，讓課堂教學更加有效有針對性。新課程真正倡導的是“以人為本”，而高效的教育絕不會像無根之木。

2.2深刻了解學生。教師不但要對課本的具體內容進行細致的學習，而且要對學生已有的基礎知識、生活經驗和思維方式進行細致的分析和把握。在學習過程中，學生在思考過程中可能會出現哪些問題，老師如何對他們進行引導。對教材的深刻理解是提高課堂教學質量的基礎，而對學生的全面了解則是提高課堂教學質量的關鍵。所以，掌握好學生的學習的真實出發(fā)點，明確學生最近發(fā)展區(qū)域，讓課堂教學更明顯有效。

2.3創(chuàng)設真實有效的化學問題情境。將知識問題化，問題情景化。通過真實的問題情境激發(fā)學生的好奇心，調動其學習積極性，讓學生成為課堂學習的主人。知識是在學生主動探討、交流的過程逐漸形成。有效的學習是在問題情境下進行的，離開情境的學習會造成機械的記憶和被動的接受。所以老師要通過創(chuàng)設問題情境，讓學生在問題情境中發(fā)現并提出問題，激發(fā)學生積極思考的動機和探索問題的欲望，達到“轉軸撥弦三兩聲，未成樂音已有情”。

2.4積極參與課堂互動，促進學生與學生之間的交流?！痘瘜W課程標準》提出：在課堂教學中，要充分調動學生的積極性，使他們能夠主動地進行思考和參與。讓學生在自己的學習中，發(fā)現問題，尋找問題，并找到解決問題的辦法。而解決問題的具體策略和行為，則要盡量讓同學在面對問題時，教師發(fā)揮“導航”的作用，引導他們，讓他們在不同的調查活動中，主動獲得知識。提高學生在課堂上提出問題的能力。教師提出的問題會吸引學生的注意力或對學習感興趣，這會讓學生更多地投入到學習中，進而引發(fā)積極的討論。一個好的問題能夠激發(fā)學生的思維，激發(fā)他們的積極性，讓他們集中思想，讓他們進入一個很好的思維環(huán)境。反之，如果問題不嚴謹、不科學，則會使學生產生迷茫，從而影響他們的思維和激情，使他們的注意力從雜亂無章的幻想中轉移。所以，老師提出的問題一定要嚴謹，要有邏輯性。本文認為，有效的問題是提高課堂教學效率的一個重要因素，同時也是推動和發(fā)展整個教學過程的一種重要力量。

2.5要達到高效課堂，必須要有多種教學方法和學習方式的靈活應用，才能提高教學質量。高效的課堂教學離不開有效的教學手段。教學方法有傳統的、討論的、自學的、啟發(fā)式的、現代多媒體等。在培養(yǎng)學生的化學情感的同時，也需要對其進行反思。在化學教學中，培養(yǎng)學生發(fā)現、分析、解決問題的能力。

2.6精選練習，注意反饋。促進課堂教學的高效性，有針對性地進行教學的調整，學生的自我評估能夠顯著地提高學生的學習效率，而建立起良好的反饋機制，是達到學習目的的重要保障。課堂練習是指老師按照課程內容、課程目標，有計劃、有針對性地為學員安排的一種訓練活動。在教學的過程中，我們會把知識理解、鞏固、應用，并把這些知識變成自己的能力，這是一個非常關鍵的過程。在化學教學中應重視對學生的化學學習過程進行評估。與實驗結果比較，該方法能更好地反映出每一個學生的發(fā)展和改變，也能反應出他們的成長歷程。對化學學習的興趣主要有：學生對化學的態(tài)度、參與的化學活動、對化學的自信、對化學的獨立思考、交流和合作的培養(yǎng)、對化學知識的開發(fā)。對教師進行化學教學評價，既能使教師更好地把握課堂教學活動，又能促進學生的全面發(fā)展。

結語

總之，在新的教育環(huán)境下，實施“高效課堂”已是勢在必行，高效課堂是一種思想、一種價值追求、一種教學實踐模式。要創(chuàng)設一堂高效課堂，不僅要關注課上，還要利用好課下，做到課堂上下有機結合?；瘜W課堂的有效教學任重而道遠，其目的是為學生的發(fā)展服務，學習不再是為了成績，而是為了高考，而是要掌握自己的技術，提升自己的科學素質，樹立科學的價值觀和態(tài)度，培養(yǎng)科學的探索和合作精神，激發(fā)創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中化學課程標準（實驗）[M].北京，人民教育出版社，2003：1— 42.