張瑩 羅志龍

教育信息化是時(shí)代的需要，研究作為信息技術(shù)極其重要組成部分的互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的教育教學(xué)理論應(yīng)是時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)校的要求。而互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性、互動(dòng)性提供了我們研究的可行性。怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)特有的優(yōu)勢(shì)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的功能呢？

根據(jù)國(guó)家頒布的新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為立足點(diǎn)，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行獨(dú)立的探索和持續(xù)的發(fā)現(xiàn)。而互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的信息資源是永遠(yuǎn)開(kāi)放的、可持續(xù)的;傳播媒介是多元化的;知識(shí)的跨越也是不受時(shí)空限制的。這一特點(diǎn)決定了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程是將演變?yōu)橘Y源、工具、終端、大數(shù)據(jù)為支撐的新型學(xué)習(xí)模式，從而創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、多樣化、社群化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合新課程要求達(dá)到的目標(biāo)，借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的特點(diǎn)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的課堂教學(xué)進(jìn)行以下四個(gè)方面的探索。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境呈現(xiàn)教學(xué)資源的多元化

什么樣的知識(shí)形態(tài)可以更好的激發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)、影響人的多種智力因素的發(fā)展呢？圖文并茂、聲畫(huà)俱佳的信息表達(dá)方式;實(shí)時(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn)的信息來(lái)源;海納百川、實(shí)時(shí)互動(dòng)的信息平臺(tái)……無(wú)疑可以更好的創(chuàng)設(shè)出這種教學(xué)環(huán)境，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天這一切不再虛無(wú)?；ヂ?lián)網(wǎng)上博大的信息資源從根本上提供給了教師強(qiáng)大的資源儲(chǔ)備，并從根本上拓展了信息的來(lái)源與信息表達(dá)的方式，并提供了信息終端互動(dòng)的可行性，這一切的得意者最終是我們的學(xué)生，他們?cè)谛畔⑦@條高速公路上通過(guò)觀看、聆聽(tīng)、思考、分析、探討、總結(jié)等行為中促進(jìn)學(xué)生智力的多元化發(fā)展，為培養(yǎng)智慧型人才提供了可能性。這也正是我們素質(zhì)教育所闡述的宗旨。

可以這么說(shuō)小到一個(gè)動(dòng)畫(huà)演示、實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，大到在線問(wèn)題探究互動(dòng)，互聯(lián)網(wǎng)都提供了全方位的視覺(jué)體驗(yàn)、拓展了信息來(lái)源、集聚了問(wèn)題解決的多元方案，為學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。這種課堂教學(xué)結(jié)合線上學(xué)習(xí)、線下探討的模式越來(lái)越凸顯出教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整性。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境提供教師新穎的教學(xué)方式

在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下課堂教學(xué)更注重過(guò)程本身，不必非要告訴學(xué)生什么結(jié)論，而是教給學(xué)生一些基礎(chǔ)的方法、分析問(wèn)題的方法。教師完全可根據(jù)課堂內(nèi)容組織、引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性的新知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并借助于網(wǎng)絡(luò)這種間接傳授的教學(xué)方式來(lái)傳授知識(shí)信息，例如，利用一些整合了最佳師資力量、優(yōu)化課件設(shè)計(jì)的網(wǎng)?；蛘呤墙處熤谱鞯奈⒄n，借助網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，來(lái)滿足不同層次學(xué)生對(duì)課程的個(gè)性化要求，這種變固定為靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生隨時(shí)可根據(jù)自己的需求和層次有針對(duì)性的選擇自己研究的方向、解決一些個(gè)性化的問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程由傳統(tǒng)的接受型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境提供學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式

我們知道每年在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域都會(huì)有新的軟件誕生，另外還有不計(jì)其數(shù)的現(xiàn)存軟件，而每個(gè)軟件所蘊(yùn)涵的內(nèi)容又很豐富，縱然是課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師也無(wú)法對(duì)所有的細(xì)節(jié)做到面面俱到的傳授。教師的教是有局限性的，但學(xué)生的學(xué)卻不能禁錮在一個(gè)范圍內(nèi)，提供學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式是勢(shì)在必行的。

互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境則可提供給學(xué)生自己摸索、交互協(xié)作、實(shí)踐體驗(yàn)等多樣、全新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，充分讓學(xué)生體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下探索新知、解決問(wèn)題、交流心得、相互協(xié)作的靈活性。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、信息汲取能力、交際能力、合作能力的同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境實(shí)現(xiàn)新型師生互動(dòng)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的盛行建立了這樣一種新型的師生互動(dòng)關(guān)系。在這種環(huán)境下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下各種優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源獲得一個(gè)更為便捷的課堂互動(dòng)、學(xué)生評(píng)價(jià)和課堂管理的信息化環(huán)境，從而讓教學(xué)效率進(jìn)一步提高;而學(xué)生可以獲得多元的學(xué)習(xí)情境體驗(yàn)，開(kāi)放的知識(shí)獲取與分享方式，完整的學(xué)習(xí)軌跡記錄，獨(dú)特的學(xué)習(xí)方案及資料，讓學(xué)習(xí)變得輕松有趣。

此外我們還必須認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，包含了教師、學(xué)生、課本、教學(xué)媒體、教學(xué)平臺(tái)五大要素，而在新型的互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，要使它們更好的整合，必須重新調(diào)整這五大要素在課堂教學(xué)中的角色。

1、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教師

由于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，教師可擯棄單一的說(shuō)教模式，教師由知識(shí)的傳授者過(guò)渡為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在學(xué)生、教材、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中扮演著協(xié)調(diào)者的新角色。

2、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)生

由于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生獲得知識(shí)、能力的渠道多元化。包括：教師的輔導(dǎo)、課本的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用。學(xué)生有更大的自主探究學(xué)習(xí)的空間，有利于因材施教，發(fā)展個(gè)性和潛能。

3、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的課本

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，課本不再是教師傳授、學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一根據(jù)與途徑。課本將越發(fā)突現(xiàn)它的基礎(chǔ)性、引導(dǎo)性。

4、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)媒體

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的課堂教學(xué)，教學(xué)媒體這一要素已演變?yōu)楠?dú)特的、豐富的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，這對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行起著重要的影響和制約。

5、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)

在當(dāng)前信息化大背景下，缺的不是平臺(tái)，而且可喜的是這些平臺(tái)越來(lái)越成熟，以博智大數(shù)據(jù)的智慧教育、鳳凰云課堂等為例，他們整合了專業(yè)出版級(jí)教育資源、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建了一個(gè)高效的互動(dòng)的智慧課堂，提供課堂互動(dòng)、測(cè)試評(píng)價(jià)、課堂管理的教育應(yīng)用，疏通了課前、課中、課后的整個(gè)流程，可以說(shuō)既提供了教師多元化的教學(xué)情境及課堂問(wèn)題解決方案又提供給了學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)了移動(dòng)式的學(xué)習(xí)感受。可以這么說(shuō)有在以上五個(gè)角色都各就各位時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”才能達(dá)到預(yù)期的效果。

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅不會(huì)取代傳統(tǒng)教育，而且會(huì)讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。讓我們借助互聯(lián)網(wǎng)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，真正打破學(xué)習(xí)時(shí)空的界限，讓每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、讓每一個(gè)教師實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理、教育，最大程度的實(shí)現(xiàn)教育的公平化。

參考文獻(xiàn)：

[1]《互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》 許 汗

[2]《互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的研究》 無(wú)錫市惠山區(qū)西漳中心小學(xué)

[3]百度文庫(kù)：互聯(lián)網(wǎng)+教育的概念