俞吉

摘要：隨著課程改革的進一步實施，小學音樂教學的開展更突出音樂實踐活動的豐富性，借助體驗式教學提高課堂教學效率。常見的音樂課堂上教師運用圖譜教學方法，不僅可以把抽象的音樂知識生動形象化，還可以提高學生的音樂學習興趣，從而提高學生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)水準，讓學生在形象的感知中快樂而深刻的理解音樂作品。

關鍵詞：小學音樂教學;圖譜教學;教學實踐

如何才能使學生在課堂學習中感受到音樂的美感，這個問題長期困擾著許多的音樂教育者。教師在教學活動中靈活的指引學生在發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的道路上探索，用心的感受著跳躍著的音符的魅力，享受音樂帶來的愉悅，這都是音樂教育者的教學宗旨。小學階段的音樂教學在學生音樂素養(yǎng)以及藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)揮著關鍵的作用，在音樂教學活動中，教師要鼓勵學生主動創(chuàng)作圖譜，引導他們進行音樂創(chuàng)作。本篇文章將從圖譜教學法的含義、使用圖譜的必要性以及方式等方面對“動”“靜”圖譜這一新教學方式展開探索和研究，以求促進小學音樂教學的水平提升。

所謂的音樂圖譜，就是將具有抽象性的旋律轉化成形象的圖案以及符號語言，這樣可以促進聽者對音樂節(jié)奏變化和曲調(diào)的掌控和了解。使聽眾不僅感受到優(yōu)美的音樂旋律，還可以領悟到隱約之中所包含的情感，在音樂教學中使用圖譜教學的必要性主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.培養(yǎng)學生的音樂感知力

音樂的感知能力不是以身具來的，是需要在不斷的培養(yǎng)中漸漸提高。以《鐘表店》作為案例，在對該音樂作品進行賞析的時候，教師應用鬧鐘、搖擺鐘、星星座鐘和布谷鳥鐘四種分別代表音樂中的不同類別的鐘聲，并且把它們安排在引子以及間奏和尾聲的部位，使學生在這幾種不同的聲音中學會引子和間奏等較為抽象的知識。培養(yǎng)學生對于音樂的感知能力，強化學生對音樂作品內(nèi)在含義的理解和掌握。

2.增強學生的想象能力

圖譜教學的方式給學生的學習帶來了一個豐富且充滿童趣的學習氛圍，將教學融入興趣之中，促進了學生的學習積極性和主動性。課堂的效率也因使用圖譜教學而有所提升，教師不用將全部注意放在擔心學生上課的狀態(tài)上，以及學生上課精力不集中等問題。在音樂教學的過程中應用圖譜教學，增強了學生的想象力，使他們能在音樂學習的過程中大膽的進行想象。

3.挖掘?qū)W生審美的潛力

音樂不同，所表達的情感也不相同，帶有各種情感的圖片能夠促進學生對音樂作品所要表達的理解，更加清晰的展現(xiàn)了音樂的深層次含義。在進行音樂教學時，首先由教師導入圖片，指導學生聆聽音樂，并講述聆聽該音樂的感受。

一、“靜”態(tài)圖譜的運用教學

應用靜態(tài)的圖譜，就是指使用靜態(tài)化的圖畫，使音響效果可以外化。使學生在靜態(tài)的圖畫中形成對音樂的直觀性感受，促進對音樂的記憶能力提升，更好的把握音樂的內(nèi)涵，提升參與活動的積極性，促進審美能力的提高。在新課程改革中，人音版教材與傳統(tǒng)教材最大的區(qū)別便是：新教材之中應用了很多生動、形象的圖譜，促進學生對于教材內(nèi)容和音樂的直觀性感受，幫助學習者更好的把握知識。

（一）利用點線圖譜，感知音樂旋律

使用圖譜進行教學，能夠為學生的學習營造一種帶有趣味和開放性的學習氛圍。在音樂的課堂教學中，最重要的便是促進學生對音樂的解讀和掌握。想要理解音樂，首先就要了解音樂的各個要素，它的基本要素主要有：音的高低和長短以及音質(zhì)、音色等等。在這些要素里面，最先應該掌握的便是旋律和節(jié)奏，節(jié)奏是根本。點線圖譜可以準確的反映出音樂的價值和旋律的發(fā)展趨勢。

（二）活用符號圖譜，理解音樂結構

音樂不單是聽覺上的藝術，更是時間的藝術。音樂具有短暫性的特點，這使它無法像文學或者繪畫作品一樣，能夠讓讀者慢慢的品味和揣摩，這個特點也為對比和探究音樂內(nèi)在的結構帶來了挑戰(zhàn)。音樂是根據(jù)特定的結構和邏輯合成在一起的，它的變化以及它所蘊含的作家的感情，都需要聆聽者的仔細感受。如果教師在講授的過程中一味地講解，就會使學生感受到枯燥和無味。

（三）運用色塊圖譜，感受音樂風格

音樂和繪畫具有關聯(lián)性。有心理學家指出：人的心情與色彩的運用是有關系的，人們在看到亮麗的顏色時，通常會想起熱情等詞匯。音樂的強弱也能夠通過顏色的濃淡來表示，音樂的速度可以使用顏色的變化展示

二、“動”態(tài)圖譜的運用教學

所謂的動態(tài)圖譜，就是指在使用音樂進行教學的過程中，音樂的播放從左到右進行移動的時間線和代表音樂結構變化和表現(xiàn)因素變化的文字以及圖形等。這種文字和圖形能在音樂播放的過程中將音樂內(nèi)在的結構和表現(xiàn)的因素多維的進行展現(xiàn)，進而提升音樂教學的效果。

三、“動”“靜”圖譜結合的運用教學

小學是邏輯思維養(yǎng)成的重要奠基時期，學生的思維由形象思維向抽象思維發(fā)展，但是邏輯推理能力還不成熟。身為音樂教師，要根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律對教學進行設計，使用圖譜輔助教學，促進學生對知識的理解。在設計教學圖譜時，不光要保證圖譜的內(nèi)容生動有趣，還要使圖譜與教學內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來。

在小學階段的音樂教學的過程中，教學方式具有重要的地位，教學方式是否運用得當，關系到學生審美能力和學科素養(yǎng)的提升。但是小學階段的學生在課堂學習的過程中，能夠有意注意的時間有限，如果教師只注重學生對音樂的“聽”，學生很容易分散注意力，這對教師的教學效果有著不利影響，也減少了音樂的魅力。所以，教師可以在教學的過程中運用“動”“靜”圖譜結合的教學方法，在進行教學時，使用圖譜進行輔助教學，挖掘?qū)W生的學習熱情，提高學生的想象力和主動性，促進學生審美和素養(yǎng)的提高。

四、結語

綜上所述，在教學的過程中使用圖形譜，主要是為了將抽象變?yōu)榫唧w，讓不確定的旋律線條變?yōu)閹в兄赶蚬δ艿淖呦?，使音樂也可以語言和視覺化，挖掘?qū)W生的學習潛能，激發(fā)學習積極性，幫助學生更好的體驗音樂的美麗，掌握音樂的知識。教師要在教學的活動中發(fā)掘出教材里存在的圖形譜，并且將它有效的使用在教學課堂之上，以求給學生更好的審美感受，提高課堂教學成果，最終使學生能夠?qū)W有所成。

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