李克勝

摘要：高效課堂是使用創(chuàng)新的教學方法，樹立高效的教學方式，讓學生可以在短暫的語文課堂上進行高效率的學習，快速的完成課堂學習任務，實現課堂的高效教學。應加強對高效語文課堂的審視與重新認知，合理應用多種方式來鞏固學生對知識系統(tǒng)的理解與完善。從而建立學生對語文學習的興趣，激活學生對語文學習的動機，這是高中語文教學過程中最重要的一個課題研究。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;語文課堂氛圍

在創(chuàng)新的高中語文高效教學模式中能夠讓學生在短暫的語文課堂中進行高效率的學習，創(chuàng)造出最佳的學習效果。高效課堂的教學是在提升語文教學效果的基礎上，更有效地提高學生對高中語文整體的學習水平。因此，建立高中語文高效課堂是高中教學的重中之重。

一、高中語文課堂的現狀

新課程主要是對課程目標的改變和教學方法的創(chuàng)新。新課程主要根據高中學生現有的知識量與學習能力、教學的方式與流程、學生在課堂的表現與心理反應這三個方面來制定高中語文的教學目標。然而，每位老師在制定教學目標的時候，有時比較機械化，有時比較模糊化，有時比較疏忽大意等因素，這就導致教學目標只在于外在形式，而沒有準確定位。

二、高中語文高效課堂的概念及特征

1、高效課堂的概念

高效課堂就是高效性課堂或者是高效型課堂的簡單叫法。高效課堂是指在短暫的課堂上可以十分有效地完成教學目標，也就是在有效的課堂基礎上實現教學目標與教學任務的高效性。這樣不僅可以提高教學質量，而且還可以獲得良好的教育口碑和廣大的社會效益。

2、高效課堂的特征

（1）高效性

高中語文課堂最主要的特征之一就是高效性，高效性主要的根源在于語文老師所使用的教學方法，能否在短暫的時間內實現語文課堂的教學目標，是高中語文課堂高效教學的基礎。高中語文的重點與難點是文言文，因而在文言文的課堂上如何運用高效的教學方法，是提高語文教學效率的首要問題。

（2）高效益性

高效益性是指在語文課堂上用高效的教學模式取得最好的教學效率。實現高中語文課堂教學任務的同時，還可以檢查學生能否在高效課堂的學習中充分理解吸收語文老師所講解的知識點。如果可以做到的話，那么這就是高中語文高效課堂的高效益性。

三、注重情境的設計，活躍語文課堂氣氛

教師在高中語文課堂需要注重教學情境的設計，要給學生建立一個高中語文學習的“圈”。在這個“圈”中，讓學生自然融入其中，開發(fā)學生對語言的感悟能力與創(chuàng)造力。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的自主合作式學習，還可以充分發(fā)揮學生的聯想空間，讓學生的思維模式在自覺主動的狀態(tài)下積極加入課堂的學習中，感受語文知識的豐富多彩。譬如：在講到《鴻門宴》這篇文章時，老師可以先給學生講解項羽的《垓下歌》和劉邦的《大風歌》。當學生知道兩首詩的大意之后，老師可以加深對詩詞的分析，告訴學生《垓下歌》也就是預示項羽過去的光輝，如今的困境及未來的滅亡，《大風歌》則暗示著劉邦成功之后的喜悅以及對國事的擔憂。那么楚漢爭霸如何會出現這種現象呢？《鴻門宴》可以給學生一個答案。這樣，不但增強了學生對語文基礎知識的掌握，而且加強了學生對文章意思的充分理解和養(yǎng)成積極樂觀的態(tài)度與人生價值觀。

四、課前組織趣味活動， 調動學習積極性

語文的教學不僅僅是在課堂上的四十五分鐘，語文老師也應該把課前時間充分利用起來。語文老師可以在課間組織一些具有趣味性的活動項目，這樣不但可以加強師生之間的交流，而且還能提高學生對語文學習的積極性。課前活動的組織可以是豐富多彩的，譬如：成語接龍游戲，可以將班級學生分成幾個小組，進行成語接龍活動;也可以小組之間進行猜成語大賽，讓每個小組寫好幾個成語，讓別的組成員派出一名學生做出與這個成語有關的動作，其他成員進行猜測等一系列趣味活動。學生自覺主動的參加這些活動項目不僅可以增強學生的自信心，還可以提高自身的語言表達能力。

五、讓語文教學回歸生活的土壤

語文屬于母語教育的一種，學習的資源與實踐的機會無時無刻伴隨在現實生活中，語文涉及生活中的方方面面，因此高中語文的教學更應該回歸生活的土壤?！八囆g來源于生活”，所以老師要教導學生時刻關注生活中的細節(jié)，收獲真實的生活經驗，這樣才會培養(yǎng)學生對語言文字的敏銳性，然而對于語感的靈敏性，不能單單從語言上感悟，還要結合生活經驗合理地運用語言文字，因而高中語文教學更應該回歸到生活的土壤中去。譬如：當講到《荷塘月色》這篇文章時，老師可以引導學生回憶自己所走過的彎彎曲曲的小路、皎潔的月光和芳香撲鼻的荷塘，體會文章所描述的景色，讓學生說說自己曾經到過的相似的地方、有過的感受，學生有了身臨其境之感，那么對文章的學習興趣就會有明顯的提高。

六、引入多媒體，使學生興趣更濃

隨著高中新課程的改革，多媒體技術開創(chuàng)了一種新的教學模式。多媒體技術用生動逼真的圖像、鮮活的題材、具有感染力的音效、激勵性的視頻及人機互動的優(yōu)勢大獲好評。多媒體教學不僅可以減輕學生的學習負擔，而且實現了個性化的教學模式。譬如：學習古典人物可以給學生觀看《百家講壇》，關注時事可以看《今日說法》，了解時代對人們情感的影響可以看《雷雨》、《羅密歐與朱麗葉》等著名影片。

高中語文作為一種文學性的學習語言，注重學生養(yǎng)成自主學習的習慣和樹立對語言學習的興趣。高中語文的高效課堂教學應該指引學生自主探索、擴展思維，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，加強學生綜合素質的全方面發(fā)展，因而實現高中語文的高效課堂。

參考文獻：

[1] 張研博. 高中語文課堂情境教學研究[D].東北師范大學，2006.

[2] 鄧明洋. 高中語文課堂反思性教學運作芻議[D].福建師范大學，2003.