甘瑋

摘要：班級(jí)的量化評(píng)比是班級(jí)管理中一個(gè)非常重要的工作依據(jù)。班主任可以通過(guò)相關(guān)的數(shù)值變化，掌握班級(jí)學(xué)生的變化，是學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。本文主要討論在引入12學(xué)平臺(tái)之后，班主任如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，形成更好的評(píng)價(jià)體系，讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)的管理當(dāng)中，推動(dòng)學(xué)生的自我管理能力。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;量化評(píng)比;發(fā)展性評(píng)價(jià);12學(xué)

在實(shí)踐中，班主任借助量化評(píng)比表格對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，要投入大量的時(shí)間精力進(jìn)行表格的制作，打分和總結(jié)。班主任制定規(guī)則，少數(shù)班干部參與管理。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下， 我校嘗試使用12學(xué)平臺(tái)進(jìn)行班級(jí)管理的改革，希望能夠讓更多的學(xué)生參與到自我管理中去，找到一條適合學(xué)生成長(zhǎng)的道路。

一、 背景解讀

1.班級(jí)管理

班級(jí)管理的最終目的是通過(guò)系列措施讓學(xué)生最終形成自我管理并發(fā)展出健全的人格。

如果把評(píng)比的總分看做是唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生出于畏懼不敢做出違反規(guī)定的行為，表面上幫助工作的展開(kāi)，但是“管住了學(xué)生”不能作為班級(jí)管理的核心?？茖W(xué)的管理服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，通過(guò)參與班級(jí)事務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，管理的最終目的是為了“不管”。

2.量化評(píng)比

量化評(píng)比是班級(jí)管理活動(dòng)中的一個(gè)非常重要的部分。班級(jí)學(xué)生的整體表現(xiàn)會(huì)被細(xì)分為不同的領(lǐng)域，用數(shù)字來(lái)記錄學(xué)生的行為，遵守或者違反將導(dǎo)致分?jǐn)?shù)的變多或者減少，這就是量化評(píng)比。

在班級(jí)管理的過(guò)程中，學(xué)生的思想是隱性的。只有通過(guò)數(shù)據(jù)和量表的方式，通過(guò)可視化的手段展現(xiàn)出來(lái)，才能更好地開(kāi)展班級(jí)管理。但傳統(tǒng)的量化評(píng)比只能由教師和班干部來(lái)進(jìn)行直接的管理，填充大量的數(shù)據(jù)，工作強(qiáng)度大，效率低，并且必須積累到一定的時(shí)間才能看到最后的分?jǐn)?shù)，沒(méi)有辦法做出及時(shí)反饋。

3.發(fā)展性評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)指的是教育者以動(dòng)態(tài)的眼光來(lái)看待學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注到學(xué)生發(fā)展的過(guò)程而不只是結(jié)果。

傳統(tǒng)的班級(jí)管理者，往往只能在某個(gè)事件發(fā)生的時(shí)候，才能觀察到學(xué)生的狀態(tài)。這種評(píng)價(jià)不科學(xué)也具有滯后性。因?yàn)檫@種情況是何時(shí)形成的，為什么形成等比較深層次的分析，很難在一張表格中完全體現(xiàn)出來(lái)。以大量的數(shù)據(jù)為前提，學(xué)生的真正表現(xiàn)才能被多角度地展現(xiàn)出來(lái)。

4. ?12學(xué)平臺(tái)

12學(xué)是基于“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”的平臺(tái)。班主任在后臺(tái)設(shè)置了相關(guān)的項(xiàng)目，并交由班級(jí)同學(xué)進(jìn)行加減分的操作。學(xué)生可以在自己的界面上查看，還可以反饋給家長(zhǎng)。系統(tǒng)后臺(tái)通過(guò)數(shù)據(jù)的分析，反饋出教育者需要的信息。教育者不斷地調(diào)整自己的工作重點(diǎn)，達(dá)到有的放矢的的管理。

12學(xué)平臺(tái)打破了班級(jí)管理的傳統(tǒng)模式，讓班主任在任何時(shí)候和任何地點(diǎn)都可以對(duì)班級(jí)的整體情況進(jìn)行精準(zhǔn)的定位和指導(dǎo)。12學(xué)平臺(tái)引領(lǐng)了師生，生生，家校之間的互動(dòng)和信息的流淌。

二、 12學(xué)平臺(tái)在班級(jí)量化評(píng)比工作中的具體實(shí)踐

1.前期準(zhǔn)備

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教育者通過(guò)培訓(xùn)讓學(xué)生熟悉平臺(tái)的操作流程。

其次，經(jīng)過(guò)集體討論確定量化評(píng)比的具體內(nèi)容。在教育者的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己制定的量化評(píng)比條例，有利于學(xué)生增加主觀能動(dòng)性和主人翁精神。通過(guò)對(duì)于班級(jí)事務(wù)的參與，學(xué)生的自我管理能力得到了提高，達(dá)到了班級(jí)管理的目的。

最后，與12學(xué)結(jié)合的班級(jí)管理，應(yīng)當(dāng)是精細(xì)化的管理。精細(xì)化管理的意義，在于從學(xué)生出發(fā)，充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)階段的行為特點(diǎn)，在管理中能夠體現(xiàn)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在班級(jí)中找到自己的定位。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)并不是一成不變的，而是會(huì)伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)而改變。

2.開(kāi)始實(shí)踐

具體的加分細(xì)則在同學(xué)們的討論下，按照班規(guī)進(jìn)行了明確的規(guī)定。學(xué)生使用辯論，提出疑問(wèn)，民主投票等多種方法相互協(xié)調(diào)與合作，實(shí)現(xiàn)了自我管理。

此外，全體同學(xué)還把每一個(gè)監(jiān)督加分的功能賦予了不同的同學(xué)。被選中的同學(xué)有很深的自豪感，對(duì)于自己在班集體中的參與感和主人翁精神又無(wú)形之中被加深了。

3.初步收獲

12學(xué)平臺(tái)上對(duì)于輸入的學(xué)分進(jìn)行匯總，給出一個(gè)排名。班主任還可以選擇任意某段時(shí)間觀察學(xué)生的表現(xiàn)，做到對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)了然于心。

班主任可以挑選自己需要關(guān)注的考核內(nèi)容，觀察學(xué)生在某一特定方面的發(fā)展。12學(xué)平臺(tái)也會(huì)給班主任主動(dòng)提醒，減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)。

不同積分的同學(xué)將獲得不同等級(jí)的小動(dòng)物作為自己的頭像，分?jǐn)?shù)越高動(dòng)物越稀少。學(xué)生對(duì)此非常感興趣。

對(duì)于某一段時(shí)間內(nèi)某一特定領(lǐng)域的進(jìn)步，班主任可以及時(shí)地給予正面鞏固。對(duì)于某些不足情況，班主任可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并給予協(xié)助。

在監(jiān)管員加減分后， 學(xué)生可以馬上看到結(jié)果，對(duì)自己的行為及時(shí)做出思考，改進(jìn)缺點(diǎn)。

三、 總結(jié)與反思

有了12學(xué)平臺(tái)，班集體管理工作中最復(fù)雜的量化評(píng)比得到了極大的改善。班主任的工作壓力減輕了，而且學(xué)生參與到班集體管理中的積極性大大提高。學(xué)生自己制定規(guī)則，自己管理班集體。不僅學(xué)生的自我成就感得到了體現(xiàn)，自我管理能力得到了提高，而且?guī)椭藢W(xué)生在管理的過(guò)程中認(rèn)真思考自己的行為在班集體中的影響，是非常好的德育機(jī)會(huì)。

此外， 班主任真正轉(zhuǎn)變了管理的傳統(tǒng)觀念，確認(rèn)了學(xué)生才是班集體管理工作的主體。把班級(jí)的管理交到學(xué)生的手中，會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生的自主管理能力，使得學(xué)生在自我管理中得到人格的發(fā)展，才是教育的最終目的。

在這一過(guò)程中也還存在某些問(wèn)題。第一，量化評(píng)比的內(nèi)容設(shè)置上是否合理?？己藘?nèi)容和分值配比等是否符合學(xué)生的發(fā)展需要更加科學(xué)地思考。第二，由于量化評(píng)比的存在，使得學(xué)生過(guò)分在乎分?jǐn)?shù)的多少， 而錯(cuò)過(guò)了思考自己行為背后的含義。因此，在使用過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)量化評(píng)比的內(nèi)容做出科學(xué)合理的分析。

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