高青青

摘要： 增值性評(píng)價(jià)是基于學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小學(xué)低段學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)過(guò)程中采取增值評(píng)價(jià)，可以幫助小學(xué)低段學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的交際水平，為其口語(yǔ)交際的自我發(fā)展進(jìn)行賦能。本文指向口語(yǔ)交際內(nèi)容、形式和交際主體，把握評(píng)價(jià)原則，落實(shí)評(píng)價(jià)方法，進(jìn)行增值評(píng)價(jià)實(shí)踐，以此依托增值評(píng)價(jià)提升低段學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：增值評(píng)價(jià);口語(yǔ)交際;低段學(xué)生

小學(xué)低段是學(xué)生詞匯的快速儲(chǔ)存期，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期。對(duì)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，是培養(yǎng)智力和口頭、書(shū)面表達(dá)能力的前提。

增值性評(píng)價(jià)的基本公式為：增值=輸出-輸入，是基于學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)、過(guò)程和結(jié)果的共同關(guān)注，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的理解和尊重，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

一、指向交際多維目標(biāo)，把握增值評(píng)價(jià)原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段學(xué)生口語(yǔ)交際提出了六個(gè)教學(xué)目標(biāo)，是與小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中的語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力和初步審美能力相對(duì)應(yīng)的。指向口語(yǔ)交際的多維目標(biāo)，在進(jìn)行增值評(píng)價(jià)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的文化環(huán)境差異，把握學(xué)生的原有認(rèn)知水平。

（一）“精準(zhǔn)聚焦”，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)

增值評(píng)價(jià)在把握學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，要明確落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)交際的要求，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。在具體操作增值評(píng)價(jià)時(shí)，要明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，聚焦口語(yǔ)交際過(guò)程中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)現(xiàn)增值評(píng)價(jià)的賦能價(jià)值。

（二）“因材施評(píng)”，尊重學(xué)生差異

依據(jù)增值性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在指導(dǎo)低段學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生各項(xiàng)差異的不同，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體特長(zhǎng)，促進(jìn)所有學(xué)生在口語(yǔ)交際能力上的發(fā)展。增值性評(píng)價(jià)把學(xué)生的入口和出口緊密聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注學(xué)生起點(diǎn)，重點(diǎn)記錄每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步狀況，在“輸入”到“輸出”的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)揮自身特長(zhǎng)，各有所得。

（三）“多元展示”，提升交際品質(zhì)

增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。在口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中可以采取學(xué)生自評(píng)、面對(duì)面互評(píng)、時(shí)間線評(píng)價(jià)等方法，讓教師、同伴、家長(zhǎng)等不同主體都可以參與，從多個(gè)維度展示評(píng)價(jià)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生交際熱情。

二、指向交際多樣形式，落實(shí)增值評(píng)價(jià)方法

為了更好地發(fā)揮增值評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的促進(jìn)作用，評(píng)價(jià)時(shí)可從整體了解情況，也可以針對(duì)局部進(jìn)行診斷，通過(guò)多種形式，在不同時(shí)段、不同空間維度跟進(jìn)口語(yǔ)交際操練進(jìn)程，以保障口語(yǔ)交際練習(xí)正常落實(shí)。

（一）每日點(diǎn)評(píng)，激發(fā)交際興趣

增值評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)。采取每日點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行日常激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)交際興趣。每日點(diǎn)評(píng)是一種結(jié)合學(xué)生社交領(lǐng)域和學(xué)習(xí)生活的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)?？梢葬槍?duì)校園和家庭開(kāi)展：校內(nèi)可以采取互動(dòng)交流式的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，讓同學(xué)、師生之間開(kāi)展正確得體地交流。家庭的交際實(shí)踐可以用成長(zhǎng)記錄袋形式，讓家庭成員對(duì)孩子的日常表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且定期與孩子溝通交流。

（二）階段追評(píng)，推動(dòng)交際增值

為了更精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際進(jìn)行評(píng)價(jià)，日常生活中可以有計(jì)劃地穿插一些階段性評(píng)價(jià)，讓口語(yǔ)交際訓(xùn)練更有針對(duì)性。也可以對(duì)學(xué)生的一階段狀態(tài)進(jìn)行多次評(píng)價(jià)，用最優(yōu)或相對(duì)穩(wěn)定的階段性結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。

通過(guò)制定階段性評(píng)價(jià)量表，可將學(xué)生口語(yǔ)交際的能力發(fā)展分成前期和后期兩個(gè)階段，前期由學(xué)生進(jìn)行自評(píng);后期由小組互評(píng)，給予改進(jìn)意見(jiàn)。最后由教師給予評(píng)價(jià)。以此來(lái)展現(xiàn)學(xué)生階段性的成長(zhǎng)，推動(dòng)交際能力增值。

（三）延伸評(píng)價(jià)，反哺交際習(xí)慣

增值評(píng)價(jià)的核心是關(guān)注并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生日常交際過(guò)程中的表現(xiàn)，判斷學(xué)生在日常交際中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，提出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)建議。

教師不僅僅著眼于課內(nèi)交流，也要適當(dāng)補(bǔ)充課外語(yǔ)言材料，延伸課堂評(píng)價(jià)于課外閱讀、實(shí)踐的分享，在學(xué)生日常生活中滲透增值評(píng)價(jià)內(nèi)容。時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)交際，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美語(yǔ)言的習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、指向交際多元互動(dòng)，進(jìn)行增值評(píng)價(jià)實(shí)踐

關(guān)注低段學(xué)生的傾聽(tīng)能力、交際態(tài)度和語(yǔ)言實(shí)踐是口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為核心，我們?cè)谶M(jìn)行增值評(píng)價(jià)時(shí)必須把握住教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多元主體。增值評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不僅要基于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)穩(wěn)定，也要注意學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的相對(duì)穩(wěn)定。但由于學(xué)生狀態(tài)的不可預(yù)測(cè)性和不同評(píng)價(jià)要素的效能不一致，在進(jìn)行增值評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)要素等作出即時(shí)調(diào)整。

（一）動(dòng)靜結(jié)合，促進(jìn)交際發(fā)展

在口語(yǔ)交際中，學(xué)生的“傾聽(tīng)”和“表達(dá)”是個(gè)人的獨(dú)白式的訓(xùn)練，而“交流”和“應(yīng)對(duì)”則主要是互動(dòng)式的對(duì)白。

語(yǔ)文口語(yǔ)交際增值評(píng)價(jià)在學(xué)生獨(dú)白式教學(xué)時(shí)，要根據(jù)搜集到的學(xué)生口語(yǔ)交際的具體情況，了解學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，并在此基礎(chǔ)上提出具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議。不僅要拎出口語(yǔ)交際能力強(qiáng)的學(xué)生，起到帶頭作用，也要推出交際能力較弱的學(xué)生，真正感受到自己的進(jìn)步，得到各自最大的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的變化發(fā)展給予反饋，提出改進(jìn)建議。

（二）多向評(píng)價(jià)，提升交際能力

增值評(píng)價(jià)是為學(xué)生自主發(fā)展賦能。這就要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的成績(jī)?cè)u(píng)定和優(yōu)良定義方式，采取對(duì)師生都有利的評(píng)價(jià)指導(dǎo)體系。在一堂課中，評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅指向?qū)W生，也指向老師，通過(guò)設(shè)立對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)指向，以教師自評(píng)的方式促進(jìn)教師教學(xué)反思能力的提高，建立以學(xué)論教的發(fā)展型課堂評(píng)價(jià)模式，注重學(xué)生參與性與個(gè)體體驗(yàn)，實(shí)行師生、生生、家校等多向評(píng)價(jià)模式，提升口語(yǔ)交際教學(xué)效率，讓學(xué)生的多方能力得到鍛煉。

增值評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生人格成長(zhǎng)和人格獨(dú)立，關(guān)注學(xué)生學(xué)力、生活情感和社會(huì)性發(fā)展，具有一定的育人功能。在口語(yǔ)交際教學(xué)中運(yùn)用增值評(píng)價(jià)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，提升交際興趣，也能更好地促進(jìn)口語(yǔ)交際預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生獲取信息、提煉信息的能力，達(dá)到學(xué)生素質(zhì)增值向上的效果。

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