譚旭東

教師和其他社會(huì)角色不一樣，作為“傳道授業(yè)解惑”的角色，要做好傳道、授業(yè)與解惑，有一個(gè)前提，那就是在知識(shí)習(xí)得上比學(xué)生早一步，在專(zhuān)業(yè)能力方面比學(xué)生高一籌，在批判意識(shí)、思考能力和解決問(wèn)題的方法方面也比學(xué)生強(qiáng)一些、豐富一些。不然的話，教師要站穩(wěn)講臺(tái)是很難的。這就意味著教師這個(gè)職業(yè)特別要重視繼續(xù)學(xué)習(xí)，且教師一定要多閱讀，以閱讀不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

那么，教師如何閱讀呢？我覺(jué)得可以從兩方面展開(kāi)：第一，專(zhuān)業(yè)閱讀。教師這個(gè)職業(yè)，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和學(xué)科性，無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師，還是物理、化學(xué)、生物教師，抑或政治、歷史、地理教師及音體美學(xué)科教師，都屬于專(zhuān)業(yè)人才，他們的學(xué)科知識(shí)背景及學(xué)科教學(xué)能力，就是他們的看家本領(lǐng)。因此，教師在教學(xué)之余，一定要繼續(xù)鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解學(xué)科最新的動(dòng)態(tài)，跟上不斷發(fā)展與改革的學(xué)校教育的步伐。第二，通識(shí)閱讀。無(wú)論是哪個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)、從事哪門(mén)課程的教學(xué)，教師都應(yīng)該有除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)科教學(xué)技能以外的綜合素養(yǎng)，所以通識(shí)閱讀是非常重要的。而通識(shí)閱讀又包括兩方面：一是人文社科書(shū)籍的閱讀，這是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的前提。尤其是教育學(xué)、心理學(xué)前沿知識(shí)介紹和最新理論闡釋的書(shū)籍，是非常值得閱讀的，因?yàn)檫@特別有助于教師理解自己的教育對(duì)象—學(xué)生。二是基于跨學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建的閱讀，即閱讀非本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。這樣教師可以形成跨學(xué)科的視野，搭建一個(gè)開(kāi)闊的知識(shí)關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，有助于形成融會(huì)貫通的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)教育的理解力。

無(wú)疑，教師從專(zhuān)業(yè)閱讀和通識(shí)閱讀兩方面展開(kāi)閱讀，規(guī)劃自己的閱讀生活，形成屬于自己的閱讀天地，構(gòu)建能夠把自己和學(xué)科教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)校發(fā)展以及整個(gè)社會(huì)文明進(jìn)步聯(lián)系起來(lái)的知識(shí)體系和認(rèn)識(shí)圖式，這是非常有意義的。但由于教育教學(xué)工作的煩瑣和繁重，教師的時(shí)間和精力是有限的，這就需要教師的閱讀要會(huì)選擇，有堅(jiān)持，不但能站位于自我能力的提升，還能站位于國(guó)家未來(lái)的培養(yǎng)。

因此，教師的閱讀不只是一種人文情懷，也是一種專(zhuān)業(yè)追求與價(jià)值重構(gòu)。

（作者系上海大學(xué)文學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，語(yǔ)文教育研究中心主任）