程崢

摘要：隨著我國深化教育改革的落實，現(xiàn)階段我國的小學校園足球的發(fā)展以初見成效。立足于小學校園足球的實際情況，有針對性地提出相應的教學策略，以利于科學高效地提升小學生對足球的興趣，促進其身體素質(zhì)的提升以及健全體格的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學;校園足球;興趣性;提升策略

引言

小學是學生基礎(chǔ)運動能力和課程素養(yǎng)發(fā)展的重要階段，教師在這一階段的足球課程教學中開展趣味性教學活動，不僅能夠增強學生個人的身體素質(zhì)，還能夠在此過程中培養(yǎng)學生的足球基礎(chǔ)能力，養(yǎng)成良好的體育核心素養(yǎng)，從而為學生今后的個人成長奠定基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)階段的小學足球教學中，體育教師的主要精力放在了對學生的足球運動技能的培養(yǎng)與發(fā)展上，對足球課程趣味性的研究不多，很多學生在反復的運動技能指導和單一的足球訓練過程中逐漸喪失了對足球運動的學習興趣。因此，創(chuàng)新小學足球課程教學形式，促進學生足球理論學習能力和個人基本足球技能的發(fā)展是十分重要的。

一、積極進行場上的模擬實戰(zhàn)

足球運動是競技運動，賽場上的點滴最能體現(xiàn)學生的競技水平。教師可以定期組織有足球?qū)嵉馗偧家庠傅膶W生進行足球場的模擬實戰(zhàn)。實戰(zhàn)演練可以讓學生把理論的思考帶入到實戰(zhàn)的演練，在比賽中體悟自身的功底扎實與否，在與對手的切磋過程中使學生認識到自身的優(yōu)勢或不足。在團隊競技中，學生亦能在比賽中意會團隊精神，提升與隊友的默契，懂得團隊作戰(zhàn)的意義和團隊蛻變、勃發(fā)的巨大力量，學生也可以在實戰(zhàn)中找到自身擅長的位置。在比賽中，要求學生眼與手達到契合，身體要跟得上大腦，更要跟得上團隊的核心思路。當學生懂得在賽場上找到自己合適的位置，并能發(fā)揮自身的優(yōu)勢為團隊帶來勝利時，學生對足球賽場的模態(tài)會擁有更加深入的認識。

例如，教師在條件允許下，定期組織學生進行三人足球?qū)梗攸c在于把理論中的戰(zhàn)術(shù)要點運用到比賽中，其核心要義在于讓學生認識到在活躍的戰(zhàn)術(shù)變化中發(fā)揮自己的身體和技巧優(yōu)勢，從而形成團隊的戰(zhàn)斗力。實戰(zhàn)中，學生對足球的概念，足球比賽的實際規(guī)則會更加貼近地接觸運用，符合學生自身身體素質(zhì)機能的足球比賽實戰(zhàn)可以有效提升學生的身體素質(zhì)和體育風尚，在群體的相處中學會奮斗、溝通、團結(jié)與友善，從而達到更宏大的素質(zhì)教育的目的。

二、開展游戲活動，提高學生參與度

就校園足球教學而言，其內(nèi)容應涵蓋足球規(guī)則、足球技術(shù)、足球文化、足球比賽、足球設施等多個方面。然而，我們也可以看到，很多體育教師只教授學生足球技術(shù)，對足球文化、足球規(guī)則等內(nèi)容缺乏重視，導致一些學生在實際教學過程中不知道什么是越位后踢足球，什么是違規(guī)拋球邊線。因此，教師應針對教學內(nèi)容中存在的問題，優(yōu)化校園足球教學內(nèi)容。在足球教學過程中，要盡可能普及一些知識點，如戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、足球規(guī)則、足球文化等，不僅要拓寬學生足球文化的視野，還要調(diào)動學生的學習積極性。

例如，在教授“傳球”知識時，教師可以借助畫板或視頻、游戲等形式講授越位知識。此外，教師還應加強戰(zhàn)術(shù)分析的教學。例如，教師可以借助多媒體技術(shù)展示一些經(jīng)典游戲，并使用視頻材料傳授學生如何傳球、何時傳球等戰(zhàn)術(shù)知識。此外，教師應盡量向?qū)W生傳授一些足球文化知識，如播放羅納爾迪尼奧的擺尾、伊涅斯塔的顛球、雷東多的腳跟傳球、羅納爾多的鐘擺傳球等視頻，或與學生討論他們最喜歡的球隊和哪支球隊能贏得冠軍，并介紹這些明星，將聯(lián)賽等足球文化帶給學生，讓他們熱愛足球，以更加專注的態(tài)度參與足球教學活動。

三、結(jié)合趣味元素，激發(fā)學生興趣

激發(fā)學生的足球興趣對校園足球的有效開展十分關(guān)鍵，但是任何一項運動，長時間的鍛煉都會使學生產(chǎn)生厭煩心理，而足球的動作訓練及體能訓練過程是非?？菰锏模苋菀资箤W生產(chǎn)生消極的情緒。對此，小學體育教師可在體育足球教學中融入趣味元素，如通過為學生播放足球的相關(guān)視頻資料來幫助學生深刻理解理論知識，在具體實踐中利用游戲的方式進行動作訓練，利用趣味性的教學方式激發(fā)學生的足球興趣，從而給予學生良好的足球?qū)W習體驗感。

例如，在“足球精神”的理論教學中，為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，教師可以為學生播放周星馳的《少林功夫》中的片段，利用周星馳電影中特有的幽默感渲染課堂氛圍，讓學生領(lǐng)悟影視中足球運動員們勇于迎敵、不屈不撓的精神，從而培養(yǎng)學生敢于拼搏的良好品質(zhì)。在具體的足球教學過程中，教師可采用游戲教學法來激發(fā)學生的學習興趣，如根據(jù)折返跑組織學生進行警察抓小偷的游戲，以此在調(diào)動學生學習積極性的同時，使學生放松心理，減輕壓力，積極快樂地參與足球運動，從而達到鍛煉學生體能、培養(yǎng)學生體育精神的目的。

結(jié)束語

綜上，在現(xiàn)代體育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，足球教育受到人們越來越多的關(guān)注。小學作為學生基礎(chǔ)素養(yǎng)發(fā)展的重要階段，足球課程教學質(zhì)量對學生的發(fā)展有著重要的影響。我們在足球教學過程中要注重趣味性課堂的構(gòu)建，通過創(chuàng)新足球教學的方式，提高學生在足球課程中的參與度，從而實現(xiàn)足球課程趣味性的提升，提高學生的足球課程學習成效。

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