曾曉雯

摘要：學生在學習英語的過程中，英語口語是非常重要的，英語口語關系到學生是否能夠正確的認識每個英語單詞的音節(jié)，是否能夠對這個英語單詞進行正確的拼寫和聽讀，所以老四在教學的時候一定要去幫助學生樹立正確的學習英語發(fā)音的意識，讓學生能夠正確的學習英語發(fā)音的策略和方法，幫助每一位學生在英語的學習中更準確、更有針對性也更有對象性。老四在考慮學生的英語口語發(fā)音的時候，也需要從學生的年齡階段出發(fā)。

關鍵詞：小學英語;口語發(fā)音;教學策略

英語學習是一項循序漸進的過程，在學習英語的時候，老四既要考慮到學生的年齡階段的特點，也需要考慮到每一位學生的接收性，只有全面的考慮，學生才能夠更好的去清晰英語學習的過程，這樣也會讓每一位學生在學習英語的時候更為便捷和順暢。而且學生在學習的時候也會有一個過渡的過程，學生學會英語發(fā)音之后，也會更加自信地學習英語知識，這樣才能夠達到事半功倍的效果。

一、小組練習學習英語口語發(fā)音

在學生學習時要去考慮學生的反應程度，學生自身的專業(yè)知識是不太深的，他們沒有一套自己自成的知識體系，所以學生在自己練習口語發(fā)音的時候很難有自己的反省，那么學生自己在練習英語口語發(fā)音時會對自己的發(fā)音有一個錯誤的解讀。這個時候，老四就需要去注意到學生這一狀況，能夠讓學生通過小組學習的方式去更好的認識到英語口語學習的重要性。那么通過小組合作，學生彼此之間能夠互相的糾正發(fā)音，也能夠去提高學習英語口語發(fā)音的效率，讓學生能夠在提醒別人的同時，自己也進行注意提高學生的學習和效率性，幫助每一位學生更全面的學習。

例如，在學習《Hello》的英語內(nèi)容時，教師就可以先給學生按照他們平時的英語學習水平進行分組，讓每一位學生都可以在組中獲得進步，這樣學生才可以更好的學習英語口語發(fā)音，這樣也會讓每一位學生學生在組中通過其他學生的指正和提醒從而講英語口語發(fā)音進行糾正。上課時，教師可以讓學生按照小組坐好，坐好之后安排英語口語練習的內(nèi)容，先讓學生在組中自己練習，三分鐘或者五分鐘之后，再讓學生相互進行口語發(fā)音檢查。并且教師需要提前安排每一個組的小組長，每個小組長需要在學生相互之間檢查完英語發(fā)音之后統(tǒng)計英語口語的學習情況，教師進行匯總，那么在針對性的幫助學生糾正他們還沒有太過于精確的發(fā)音。教師還可以安排組與組之間的學生相互糾正，這樣還能幫助學生更好的、更有自覺性的練習和糾正英語口音發(fā)音，這樣效率也會隨之提高。

二、口語展示提高學習效率

每一位學生的學習都是需要練習的，而且學生在學習之后也需要有矯正和展示的過程，這樣學生的自信也會隨之提高，而且學生只有能夠真正的去展示自己的學習成果，才能夠對學習的效果有一個更好的檢驗，這樣也才可以更好的完成學習任務，讓學習效率有一個更好的飛躍和提高。所以教師需要主動的讓學生學會展示、能夠展示，最終有一個更好的學習結果。

例如，在學習《Colours》的英語內(nèi)容時，教師就需要安排好學生需要展示的英語口語的學習任務，并且教師要多個任務同時發(fā)布，在檢查時讓學生隨機展示，隨機展示的目的就是為了讓學生更好的去練習口語發(fā)音，如果只是一個任務或者任務太過于具有針對性，學生會存在僥幸心理，只是練習教師布置的英語口語發(fā)音任務，這樣就起不到好的練習效果，所以教師需要更具有遠瞻性和全面性的給學生布置任務，讓學生可以對自己的學習過程有緊張感和適當?shù)膲毫Ω?，這樣學生的進步也會是突飛猛進的。每一位學生在上課時進行展示，教師會隨機叫到學生并且隨機在之前布置的任務中選擇一個考驗學生的練習效果，學生表達完之后再去糾正學生的英語口語發(fā)音，這樣環(huán)環(huán)相扣之下，學生會更好的發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，更好的進行糾正。

三、加強師生合作，提高學習效率

學生與教師之間需要進行交流與合作，交流的目的是為了了解學生的學習情況，合作的目的是為了讓學生能夠進行提高和更好的發(fā)展。學生的英語口語發(fā)音是在學習英語知識時非常重要的一個內(nèi)容，所以教師需要主動與學生合作，也需要讓學生在合作的時候找到自己的學習技巧，這樣在之后的學習中也會更加游刃有余，有更好的成長。

例如，在進行英語口音發(fā)音練習時，教師就可以在課堂上與學生共同合作進行發(fā)音練習，教師主動的與學生溝通之后就會給予學生更多的存在感，會讓學生明確自己的任務和發(fā)展空間，這樣學生會更主動、積極的進行學生和練習，教師是學生的直接影響者，教師能夠在意學生，學生也會更愉悅的進行學習，這即是雙贏策略又是幫助學生學習的好的學習技巧。

結束語：

英語口語的學習不是一個激進的過程，而是一個需要慢慢積蓄的過程，只有積蓄足夠的技巧和知識，而且只有學生能夠重視英語口語發(fā)音才可以更高效率的學習和成長，學生也會將學習的過程看作是一個成長的過程，這樣效率也會隨之提高。

參考文獻：

[1]嚴詠梅.給學生創(chuàng)造愉悅的口語交際氛圍[J].小學教學設計. 2004（Z3）

[2]秦詠中.緊扣編寫思路 遵循發(fā)展規(guī)律 發(fā)揮育人功能——口語交際板塊的教學要點與思考[J].小學語文. 2021（05）