李婧

摘要：舞蹈教學(xué)是有形而無聲的肢體藝術(shù)，能夠借助肢體語言向大眾傳遞藝術(shù)信息與造型刺激，因而能夠幫助大眾進(jìn)行身心愉悅、精神放松、宣泄壓力。因此，教師探究高中生舞蹈表現(xiàn)力的提升路徑對于提高舞蹈活動影響力、感召力以及藝術(shù)力具有非常高的積極作用，也對高中生的技能發(fā)展、藝術(shù)成長意義重大。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué);表現(xiàn)力;高中生;提升路徑;教師

科學(xué)育人觀極大地刺激了教師群體對于舞蹈教學(xué)的質(zhì)量訴求，廣大教師開始深度探究高中生舞蹈表現(xiàn)力的提升路徑，力求實(shí)現(xiàn)高中生感于心、動于情、表于外，有效提升高中生的舞蹈表現(xiàn)力與藝術(shù)感染力。因此，教師要立足舞蹈教學(xué)積極研究高中生舞蹈表現(xiàn)力的科學(xué)提升策略，切實(shí)促進(jìn)高中生藝術(shù)滋養(yǎng)的兼收并蓄以及藝術(shù)素養(yǎng)的有效提升，推動高中生的藝術(shù)成長。

一、借助藝術(shù)欣賞拓展學(xué)生視野

舞蹈表現(xiàn)力的提升離不開高中生藝術(shù)感知力以及審美鑒賞力的有效積累，因而教師要在舞蹈教學(xué)過程中多為高中生開展藝術(shù)元素欣賞、舞蹈欣賞活動，幫助高中生積累下更多更好的藝術(shù)營養(yǎng)。這樣，高中生就會獲得良好的藝術(shù)體驗(yàn)、知識積累與審美過程，文化基礎(chǔ)以及藝術(shù)視野就會水漲船高，從而為高中生舞蹈表現(xiàn)力的提升創(chuàng)設(shè)良好的能力支持。

例如，教師可以為高中生提供“俏夕陽”皮影戲舞蹈團(tuán)表演的舞蹈節(jié)目，她們的舞蹈表演水平在藝術(shù)成就方面雖然不算很高。然而，舞蹈表演過程中的肢體動作、藝術(shù)造型、面部表情較為夸張、滑稽、可笑，因而在藝術(shù)表現(xiàn)力方面獨(dú)樹一幟，特別具有感染力、感動力、感化力。因此，教師可以引導(dǎo)高中生一起剖析“俏夕陽”皮影戲舞蹈團(tuán)表演的舞蹈節(jié)目，組織高中生一起討論、模仿、研究舞蹈動作的滑稽性與仿真性，以此提升高中生的表現(xiàn)力。

二、借助伴奏音樂調(diào)控學(xué)生情感

舞蹈表現(xiàn)力的提升離不開外界藝術(shù)元素的良好刺激，因而教師可以為高中生提供高質(zhì)量、高水平、高層次的伴奏音樂，推動高中生進(jìn)入大腦興奮、情緒激動、心理激蕩、情感跌宕的良好主體狀態(tài)之中。因此，教師要借助伴奏音樂直接刺激高中生，科學(xué)導(dǎo)引高中生進(jìn)入與作品主題思想和諧一致的良好狀態(tài)之中。這樣，高中生在表現(xiàn)舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵時(shí)就會展示出更高質(zhì)量的表演效果。

例如，古箏音樂《漁光曲》具有非常高的藝術(shù)性、想象性與審美性，能夠?yàn)楦咧猩鷦?chuàng)設(shè)出輕松、空靈、悠遠(yuǎn)、雅致的藝術(shù)體驗(yàn)空間。因此，教師在引導(dǎo)高中生感知古箏音樂《漁光曲》時(shí)，思想意識中可以想象出海邊漁民劃著船出去打漁的輕松、歡快畫面，借此幫助高中生在舞蹈動作中表現(xiàn)出快樂氛圍。這樣，高中生帶著對伴奏音樂的主體感受去進(jìn)行舞蹈表演時(shí)自然就會提示表現(xiàn)力。

三、借助背景信息刺激學(xué)生心理

教師不僅通過伴奏音樂刺激高中生的主體狀態(tài)、思想意識以及精神面貌，還可以利用關(guān)于舞蹈作品的文本信息說明給予高中生良好的背景信息輔助，引導(dǎo)高中生掌握更多更好的作品信息。這樣，高中生就會更好地理解舞蹈作品的藝術(shù)內(nèi)涵、思想指向以及審美意境，在進(jìn)行舞蹈表演過程中自然能夠更好地將舞蹈通過自己的肢體動作、藝術(shù)造型生動形象地詮釋出來，因而能夠提升表現(xiàn)力。

例如，在舞蹈《豐收中國》中，高中生需要表現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)中內(nèi)含的喜悅、激動、歡慶、快樂的良好氛圍，然而，高中生難以達(dá)到預(yù)定的主體狀態(tài)，難以煥發(fā)足夠多的表現(xiàn)力。因此，教師可以為高中生提供一些農(nóng)民豐收的喜慶視頻、文本信息等，幫助高中生獲得一些非常具體、可感可信的實(shí)際信息。這樣，高中生就會因?yàn)榻處熖峁┑囊曨l信息以及文本信息而產(chǎn)生足夠強(qiáng)烈的真情實(shí)感，自然能夠在舞蹈表演中具有充足的表現(xiàn)力。

四、借助舞臺場景影響學(xué)生情緒

舞蹈表現(xiàn)力的提升離不開外界舞臺場景的良好刺激，因而教師要為高中生創(chuàng)設(shè)盡可能完美的舞臺場景，利用良好的音響效果、燈光效果、道具刺激等外界信息載體給予高中生良好的視覺刺激、聽覺沖擊以及心理暗示。因此，教師要充分利用現(xiàn)有的物質(zhì)資源，創(chuàng)設(shè)出美輪美奐、異彩紛呈的直觀刺激畫面，切實(shí)影響到高中生的認(rèn)知情緒與主體心理，使高中生舞蹈表現(xiàn)力的提升成為可能。

例如，教師可以借助舞臺場景或訓(xùn)練基地的具體環(huán)境去影響高中生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感狀態(tài)，借助高中生的認(rèn)知心理、主體情緒以及實(shí)時(shí)情感，去催發(fā)高中生的舞蹈感知力與藝術(shù)表現(xiàn)力。這樣，高中生就會將自己從周圍環(huán)境獲得的良好刺激與直觀體驗(yàn)通過舞蹈動作以及藝術(shù)造型表現(xiàn)出來。因此，高中生的舞蹈表現(xiàn)力就會得以激發(fā)與表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)高中生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，教師是高中生接觸舞蹈、感知舞蹈、掌握舞蹈、表現(xiàn)舞蹈的領(lǐng)路人與促進(jìn)者，因而教師積極探尋高中生舞蹈表現(xiàn)力的可持續(xù)發(fā)展途徑具有非常高的實(shí)效價(jià)值與積極作用。因此，教師立足舞蹈課堂，積極借助藝術(shù)欣賞拓展學(xué)生視野、借助伴奏音樂調(diào)控學(xué)生情感、借助背景信息刺激學(xué)生心理、借助舞臺場景影響學(xué)生情緒，切實(shí)優(yōu)化高中生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)方法與提升路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]董瀏娜《淺析高中舞蹈教學(xué)如何提升學(xué)生的表現(xiàn)力》《學(xué)周刊》2016年第2期179-179頁.

[2]羅曼《舞之形，動之情——探究高中舞蹈生的舞蹈表現(xiàn)力》《藝術(shù)評鑒》2017年第13期77-79頁.