幼兒園語言教育的策略研究

陳莉萍

【摘要】語言教育是教學(xué)活動的重要組成部分，對幼兒的成長與發(fā)展具有直接影響。幼兒教師需要結(jié)合幼兒的實際情況采取切實可行的策略，使語言教育在幼兒園教育中發(fā)揮出最大效用，幫助幼兒初步構(gòu)建語言系統(tǒng)。基于此，本文結(jié)合教學(xué)實際探討了幼兒語言教育的重要性，并提出開展幼兒園語言教育的有效策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒;語言教育;語言環(huán)境

作者簡介：陳莉萍（1972—），女，江蘇省鹽城市幼兒園，高級教師。

語言是人們進(jìn)行交流、溝通的主要工具，是人們表達(dá)情感的重要方式之一。研究發(fā)現(xiàn)，人類學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期為幼兒時期，因此在幼兒園教育中，幼兒教師需將語言教育放在重要位置，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，從而為幼兒的學(xué)習(xí)與成長奠定良好基礎(chǔ)。

一、幼兒園語言教育的重要性

語言是人類交流、溝通和表達(dá)情感的主要載體，在幼兒的學(xué)習(xí)與成長中發(fā)揮著重要作用。倘若幼兒未接受系統(tǒng)化的語言教育，便無法形成語言體系，與他人的溝通、交流也會受到阻礙。比如，人類幼童在幼兒時期便被狼媽媽帶在身邊，變成了狼孩。狼孩未接觸過人類，只是聽過狼群發(fā)出“嗷嗚”的叫聲，導(dǎo)致其無法建立起人類的語言體系，錯過了語言教育的最佳時期。而在狼孩被發(fā)現(xiàn)后，人們嘗試讓其學(xué)習(xí)人類的語言，但效果不甚理想。也就是說，欠缺語言教育會使幼兒無法形成良好的語言體系，語言發(fā)展不夠健全，無法與他人交流，無法融入社會。因此，在幼兒園教育中，教師需將語言教育擺在重要位置，并轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以幼兒為教學(xué)主體，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、興趣愛好等進(jìn)行語言教學(xué)活動的設(shè)計，營造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)習(xí)慣。

二、幼兒園語言教育的策略探究

在教學(xué)過程中，幼兒教師要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改革，采用多種有效策略，使語言教育落到實處。

（一）營造良好語言環(huán)境

環(huán)境營造在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要作用。在良好的環(huán)境下，幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性會被調(diào)動起來，能夠更好地學(xué)習(xí)知識，并在學(xué)習(xí)知識、掌握知識的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在幼兒園教育中，幼兒教師需重視語言環(huán)境的營造，確保幼兒在良好的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言知識，構(gòu)建語言體系。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒的性格較為內(nèi)斂，且語言能力還處于初步發(fā)展的階段，語言表達(dá)能力較弱。因此，在教學(xué)活動以及日常生活中，幼兒會不愿意進(jìn)行表達(dá)。同時，觀察發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒會在意他人的看法，倘若幼兒在表達(dá)后教師及時給予了鼓勵、表揚(yáng)，幼兒便會主動積極地參與到教學(xué)活動中，并對語言表達(dá)充滿信心;倘若幼兒在表達(dá)后遭到了批評，那么幼兒就會覺得自己在語言表達(dá)方面沒有優(yōu)勢，從而對語言表達(dá)更加恐懼。因此，在幼兒園開展語言教育時，教師需考慮幼兒的實際情況，可先借助有效手段構(gòu)建良好的語言環(huán)境，使幼兒愿意在教學(xué)活動中發(fā)表自己的看法，然后及時給予幼兒正面的評價，使幼兒樹立表達(dá)的信心，愿意參與到教學(xué)活動中。

首先，教師需對幼兒入園時的表現(xiàn)、情緒變化進(jìn)行觀察，并基于此營造利于幼兒表達(dá)的氛圍，使幼兒在良好的氛圍下進(jìn)行交流、溝通。但是針對不同的幼兒，教師需要采用不同的方法。比如，面對性格內(nèi)斂的幼兒時，教師需將消除其膽怯心態(tài)作為重點。因為性格內(nèi)斂的幼兒對語言表達(dá)存在排斥心理，如果不采用有效手段消除幼兒的膽怯心理，可能無法使幼兒較好地參與語言教學(xué)活動，導(dǎo)致教學(xué)效率受到影響。其次，在進(jìn)行語言教學(xué)時，教師需重視自身與幼兒的交流、溝通，在交流、溝通的過程中要重視方式方法，組織多樣化的教學(xué)活動為幼兒提供語言表達(dá)的機(jī)會，通過啟發(fā)性問題引導(dǎo)、游戲開展等方式促進(jìn)自身與幼兒的交流。教師提出問題可以調(diào)動幼兒的好奇心、求知欲，使幼兒參與教學(xué)活動，并運用語言進(jìn)行表達(dá);游戲是幼兒所喜愛的活動，會吸引其主動參與其中，在玩樂的過程中培養(yǎng)語言表達(dá)能力。最后，教師需遵循以幼兒為主體的原則，使幼兒在不同的領(lǐng)域中充分發(fā)揮自身價值。通過上述教學(xué)活動，教師能夠使幼兒消除對語言表達(dá)的恐懼，并逐漸喜歡上語言表達(dá)，以此提高語言教育的實效性。由此可見，通過在幼兒園語言教育中營造良好的語言環(huán)境，可以使幼兒主動積極地參與到語言表達(dá)的過程中，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，幫助幼兒構(gòu)建完善的語言系統(tǒng)，從而使幼兒受益終生。

（二）激發(fā)幼兒表達(dá)興趣

興趣是最好的老師，要想真正提高語言教育的實效性，使幼兒的語言表達(dá)能力得到提高，教師就需要將幼兒的語言興趣激發(fā)出來。在興趣的驅(qū)使下，幼兒可從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并通過參與教學(xué)活動獲得知識、積累經(jīng)驗、培養(yǎng)能力。所以，教師需重視激發(fā)幼兒的語言興趣。

教師在教學(xué)活動中要注意詞匯的應(yīng)用，通過言傳身教影響幼兒的語言表達(dá)，使幼兒積累豐富的語言表達(dá)經(jīng)驗。實踐發(fā)現(xiàn)，教師充分應(yīng)用言傳身教的教學(xué)方法，可以使幼兒從敢說逐漸變?yōu)闀f。另外，在教學(xué)活動中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備這一教學(xué)輔助工具，通過其圖文聲結(jié)合的特點呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，使幼兒加深對相關(guān)語言表達(dá)的印象，更好地記憶知識。教師需明確，幼兒是獨立的個體，每個幼兒都有不同的性格和興趣愛好，接受能力也存在一定差異。而語言教育是面向全體幼兒的，因此在教學(xué)活動中，教師需根據(jù)幼兒的實際情況進(jìn)行活動設(shè)計，使幼兒在教學(xué)活動中真正學(xué)習(xí)到知識，切實感受到語言藝術(shù)的魅力所在。教師通過激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣，并根據(jù)幼兒的實際情況設(shè)計教學(xué)活動，可以使幼兒語言能力的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)語言表達(dá)習(xí)慣

幼兒缺乏語言表達(dá)的經(jīng)驗，易在語言表達(dá)的過程中產(chǎn)生緊張感，從而會抗拒語言表達(dá)。教師需為幼兒提供更多語言表達(dá)的機(jī)會，使幼兒養(yǎng)成語言表達(dá)的習(xí)慣，同時使幼兒完善自身的語言表達(dá)體系，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)的信心，使幼兒樂于表達(dá)、勇于表達(dá)。

首先，教師及家長需要在日常生活中增加與幼兒語言交流的機(jī)會。比如，家長在日常生活中向幼兒教授見面打招呼、問候等生活常識，用語言表達(dá)生活小事等。并且家長需要在幼兒表達(dá)的過程中認(rèn)真傾聽，以此使幼兒感受到家長的尊重，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)欲望。再次，教師需要了解幼兒的興趣和心理需求，采用平等、友善的態(tài)度引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法，同時認(rèn)真地傾聽和回應(yīng)，在循循善誘中提高幼兒的表達(dá)能力。通過增加家長、教師和幼兒之間的日?；?，能夠減輕幼兒對語言表達(dá)的抗拒心理，同時培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

語言教育需從聽說讀寫四個方面入手，而閱讀就是其中的關(guān)鍵。在閱讀書籍、繪本的過程中，幼兒可以積累一定的語言基礎(chǔ)，從而為語言表達(dá)奠定基礎(chǔ)。但是在開展閱讀教學(xué)時，教師及家長需將重點放在幼兒的興趣培養(yǎng)上。因為幼兒正處于成長之中，對世間萬物充滿好奇，而興趣是幼兒主動積極地參與教學(xué)活動的主要誘因。所以在教學(xué)活動中，教師需重視幼兒閱讀興趣的激發(fā)。

首先，教師及家長在對幼兒的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)時，需對幼兒的喜好進(jìn)行觀察，借助幼兒的喜好進(jìn)行興趣培養(yǎng)。比如，教師可以對幼兒所喜愛的讀物類型進(jìn)行觀察，并推薦相關(guān)主題的讀物，使幼兒逐漸對閱讀產(chǎn)生興趣。其次，教師需要重視環(huán)境營造。對于幼兒而言，閱讀活動需要依托于閱讀環(huán)境，因此在教學(xué)活動中，教師需要重視對讀書環(huán)境的營造。比如，教師可在班級開辟讀書角，在讀書角中放置書籍。要注意放置的書籍需豐富、全面，與幼兒的身心發(fā)展特點相符。再次，教師及家長自身需發(fā)揮影響作用，帶動幼兒進(jìn)行讀書，并使幼兒在閱讀的過程中感受到閱讀的魅力，對閱讀產(chǎn)生興趣。最后，教師需運用幽默風(fēng)趣的語言，借助故事情節(jié)的講解激發(fā)幼兒的閱讀興趣。例如在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》的繪本閱讀時，教師便可利用故事講解這一方式。但在講解故事的時候，教師需要注重方法及技巧。比如，教師可以先講解故事的前半段，留下一定的懸念，使幼兒的好奇心被調(diào)動起來，主動積極地參與到繪本的閱讀過程中。以上幾種教學(xué)方法，可以使幼兒體會到閱讀的魅力所在，使幼兒不斷在閱讀的過程中積累語言，為幼兒進(jìn)行語言表達(dá)奠定良好基礎(chǔ)。由此可見，通過激發(fā)幼兒的閱讀興趣，可以使幼兒構(gòu)建語言表達(dá)體系，從而為幼兒進(jìn)行語言表達(dá)奠定良好基礎(chǔ)。同時，這種方式的應(yīng)用有助于提高幼兒園語言教育的實效性。

（五）鍛煉語言表達(dá)能力

游戲是符合幼兒興趣和特點的一種活動，而游戲教學(xué)是幼兒教育中常用的教學(xué)方式。教師設(shè)計符合幼兒興趣與需求的游戲，可以開展有效的語言游戲教育，從而使幼兒能夠在輕松愉悅的氛圍中，鍛煉語言表達(dá)能力。此外，教師可以在游戲中設(shè)計聽說讀寫的環(huán)節(jié)，由此保障語言教育的效率、質(zhì)量。

幼兒的模仿能力較強(qiáng)，教師可以結(jié)合幼兒的性格特征設(shè)計語言游戲，使幼兒主動參與游戲活動，從而鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。比如，教師可以設(shè)計“傳話”游戲，給幼兒提供語言表達(dá)的機(jī)會。游戲過程中，教師可以不斷增加“傳話”的難度，以此促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。當(dāng)然，教師也可以設(shè)計說寫結(jié)合的游戲，以此鍛煉幼兒的說寫能力。通過語言游戲的開展，可以培養(yǎng)幼兒說寫的能力和興趣，且鍛煉幼兒語言表達(dá)能力，同時提高語言教育的效率、質(zhì)量。

（六）融合肢體語言教育

肢體語言是大腦與身體協(xié)調(diào)合作的體現(xiàn)。不少語言表達(dá)能力較弱的幼兒，都具備豐富的肢體語言。教師要善于觀察幼兒的肢體語言，且融合肢體語言開展語言教育，以此增強(qiáng)語言教育的趣味性，從而寓教于樂。

教師可以了解幼兒感興趣的音樂，從而借助幼兒感興趣的音樂開展教育，以此引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂舞動。其次，教師可以給幼兒播放內(nèi)容與情感容易理解的音樂，并指導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的內(nèi)容與情感充分利用肢體語言表達(dá)音樂傳遞的情緒，激活幼兒的肢體語言，且培養(yǎng)幼兒的樂感。此外，教師還可以鼓勵幼兒講述肢體語言的表達(dá)內(nèi)容，增加幼兒的表達(dá)機(jī)會、表達(dá)興趣。通過趣味肢體語言教育，可以促進(jìn)幼兒大腦與身體的發(fā)展，同時使幼兒樂于語言表達(dá)。

（七）采用積極評價方式

評價對于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有重要的作用。因此，教師需采用積極的評價方式，使幼兒愿意和教師、同學(xué)溝通、交流。

上述提到，幼兒特別在乎他人的看法，且容易在遭受批評后對語言表達(dá)產(chǎn)生排斥心理。因此，教師在給予幼兒評價時，需以鼓勵、表揚(yáng)為主，使幼兒逐漸樹立信心，愿意進(jìn)行表達(dá)，幫助幼兒提高自身的語言表達(dá)能力，從而為提高語言教育的實效性奠定良好基礎(chǔ);以委婉地指出錯誤為輔，客觀評價有助于幼兒了解自身情況、更好地成長與發(fā)展，因此教師需采用委婉的評價方式讓幼兒意識到自己的錯誤，并改正自己的錯誤，從而不斷提高自身的表達(dá)能力。比如，教師可以這么說：“你敢于發(fā)言這一點是很棒的，但是我們換一個詞會不會更好呢？”“如果把這個詞更換一下會更好的?！庇纱丝梢姡處煵扇》e極、委婉的評價方式，可使幼兒愿意與他人進(jìn)行交流、溝通，這樣在提高幼兒語言表達(dá)能力的同時也會提高語言教育的實效性。

綜上所述，語言教育是教學(xué)活動的重要組成部分，且幼兒時期是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以幼兒園需重視語言教育。但是想要使語言教育落到實處，想要幫助幼兒構(gòu)建語言體系，掌握良好的語言表達(dá)能力，教師就需考慮幼兒的實際情況，建立科學(xué)完善的教學(xué)模式，并在教學(xué)活動中發(fā)揮引導(dǎo)作用，從聽說讀寫四個方面入手進(jìn)行引導(dǎo)。如此，才可使幼兒在教學(xué)活動中有所收獲，才可以提高語言教育的效率、質(zhì)量。

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