章明輝

（安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育俱樂部管理中心，安徽 蚌埠 233030）

2008年北京奧運(yùn)會之后，我國體育行業(yè)發(fā)展迅速，培養(yǎng)高水平競技體育人才已經(jīng)成為該行業(yè)實(shí)現(xiàn)突破發(fā)展的關(guān)鍵，而高水平體育人才的培養(yǎng)離不開專業(yè)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)。但就高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，目標(biāo)不明確、訓(xùn)練模式單一以及課程體系設(shè)置不合理等問題依然突出。因此，研究分析高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)定位

高校開設(shè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的主要目的是培養(yǎng)能夠?yàn)楦偧俭w育運(yùn)動(dòng)提供運(yùn)動(dòng)科研、運(yùn)動(dòng)管理、訓(xùn)練以及教學(xué)的專業(yè)人才。從理論層面來看，我國高校的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)理論大多基于田麥久教授的項(xiàng)群訓(xùn)練理論。根據(jù)這一理論來看，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)科研類、教學(xué)類、訓(xùn)練類以及管理類的高級訓(xùn)練專業(yè)人才。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才需要深入研究競技體育項(xiàng)目的特點(diǎn)以及從事該項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員的身體情況，從中找出規(guī)律并轉(zhuǎn)換成不同的訓(xùn)練項(xiàng)目來最大限度提升運(yùn)動(dòng)員的速度、力量等身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，以達(dá)到滿足體育競賽的目標(biāo)［1］。

高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)模式受到高校人才培養(yǎng)定位、辦學(xué)特色等因素影響，使得其人才培養(yǎng)的方向也不相同。具體可以分為單一型專業(yè)人才、復(fù)合型專業(yè)人才以及應(yīng)用型專業(yè)人才三個(gè)大類，單一型專業(yè)人才重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)的訓(xùn)練員和教練員；復(fù)合型專業(yè)人才更注重教學(xué)、訓(xùn)練、科研等多方面的能力提升，以提高學(xué)生的就業(yè)率；應(yīng)用型專業(yè)人才則主要是為了經(jīng)濟(jì)體育運(yùn)動(dòng)而培養(yǎng)的專業(yè)型訓(xùn)練的專業(yè)人才。如表1所示，培養(yǎng)單一型專業(yè)人才的高校主要以綜合類高校為主；培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才的高校則主要是以體育類高校為主，綜合類高校和師范類高校幾乎不涉及；培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的高校分布較為平均，體育類高校占比較高。

表1 不同高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)模式統(tǒng)計(jì)表

1.2 高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)時(shí)現(xiàn)狀

《全國普通高校體育教育本科專業(yè)課程方案》的出臺，為高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)方式奠定了基礎(chǔ)。隨著學(xué)分制改革的不斷推進(jìn)，很多高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)都減少了課堂專業(yè)知識的課時(shí)占比，加大了專業(yè)實(shí)踐課程課時(shí)的比重，以提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。不同類型的高校在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)的課時(shí)設(shè)計(jì)方面略有差異，如表2所示，體育類高校更注重實(shí)踐，往往實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)要超過整體學(xué)時(shí)的50%以上，同時(shí)專業(yè)必修課要求較為嚴(yán)格。而綜合類、師范類高校的公共必修課占比較高，更注重理論知識的學(xué)習(xí)。

表2 不同高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)表

1.3 高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)課程現(xiàn)狀

從專業(yè)角度來看，課程體系是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，不同專業(yè)人才的培養(yǎng)需要設(shè)定專屬的課程和教材。高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的課程體系在主干課程的設(shè)置上就存在著較大的差異。從表3可知，綜合類高校的人才培養(yǎng)的目標(biāo)與社會運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相關(guān)的人才接近，在課程設(shè)計(jì)上更注重教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)管理學(xué)等課程，以提高運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的知識面，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍；師范類高校更多注重教育層面專業(yè)知識課程的設(shè)計(jì)，包括生理學(xué)、心理學(xué)、體育科研方法、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程［2］；在學(xué)生培養(yǎng)過程中，體育類高校課程的設(shè)立更傾向于運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、體育營養(yǎng)學(xué)以及運(yùn)動(dòng)形態(tài)學(xué)等課程。

表3 不同高校的主干課程設(shè)計(jì)表

2 高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)觀念落后

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識，更要注重與競技體育進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠掌握專業(yè)運(yùn)動(dòng)知識和訓(xùn)練技能。但是從當(dāng)前高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)理念來看，很多高校仍受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，高度重視課本知識的掌握，對學(xué)生能力的考察也大多通過考試、問答等方式進(jìn)行，缺少與競技體育的有機(jī)結(jié)合［3］。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會體育產(chǎn)業(yè)并未形成融合，培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足社會對運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的需要。

2.2 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)單一化

當(dāng)前各大高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)仍注重為競技體育、體育教學(xué)提供專業(yè)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)科研研究等，因此高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)完全著眼于為奧運(yùn)會、洲際賽事、高校運(yùn)動(dòng)賽事等服務(wù)，導(dǎo)致高校的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才更多是專業(yè)人才而非全面性人才。隨著全民體育建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施，社會專業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練人才的需求不斷高漲，體育行業(yè)開始朝著專業(yè)化、市場化的方向發(fā)展，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的單一化人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需要。加上體育旅游、老年體育訓(xùn)練、健身體育訓(xùn)練、企業(yè)體育等相關(guān)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)崗位需求激增，而與之對應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練人才卻相對匱乏，供需不平衡的矛盾進(jìn)一步擴(kuò)大。

2.3 學(xué)科建設(shè)和學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)不合理

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)與高校的普通專業(yè)有很大的區(qū)別，尤其是在實(shí)踐課方面，具有一定的特殊性。在高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，既要確保學(xué)生能夠正確的理解每一個(gè)訓(xùn)練動(dòng)作的方法、步驟，又要確保提高學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性并將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。由此可見，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)建設(shè)過程中，不能忽視專業(yè)實(shí)踐課的作用。從當(dāng)前高校的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，受到多方面因素的影響，許多高校不僅生源質(zhì)量較差，且較多學(xué)生并不具備專業(yè)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練知識基礎(chǔ)及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐技能，而且與專業(yè)運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、社會體育運(yùn)動(dòng)協(xié)會的聯(lián)系較少，導(dǎo)致專業(yè)實(shí)踐課的課時(shí)嚴(yán)重縮水，甚至部分高校的專業(yè)實(shí)踐僅是教師現(xiàn)場面對面的動(dòng)作技術(shù)傳授，缺少有效的實(shí)踐，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才缺少重要的實(shí)踐能力。

此外，在學(xué)科建設(shè)方面，和傳統(tǒng)的自然、數(shù)理等學(xué)科相比，我國高校的體育專業(yè)學(xué)科建設(shè)仍處于嚴(yán)重落后階段，一方面，高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相關(guān)的設(shè)施、設(shè)備并不完善，在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才過程中，教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容缺少先進(jìn)性，不利于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練人才的全面發(fā)展；另一方面，高校更注重學(xué)術(shù)氛圍的培養(yǎng)，缺少對課程實(shí)踐的建設(shè)。從運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的發(fā)展歷史來看，實(shí)踐是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)實(shí)現(xiàn)突破的重要路徑，實(shí)踐課程的缺少一定程度上也阻礙了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的改革發(fā)展［4］。

2.4 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置缺陷

如果僅將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的課程劃分為理論課程和實(shí)踐課程，那么國內(nèi)的主要高校，如上海體育學(xué)院理論課程與實(shí)踐課程的比例為5：5，北京體育大學(xué)的比例為4.8：5.2。相比較國外的高校而言，如莫斯科國立體育學(xué)院的比例為2.8：7.2，美國馬里蘭大學(xué)比例為6.9：9.1，我國高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)更加注重理論課程，缺少實(shí)踐類課程，導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)需要差別較大的原因主要有：

（1）國內(nèi)多數(shù)高校沿用的課程體系較為陳舊，對運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的知識更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于體育競技的發(fā)展。在課程結(jié)構(gòu)方面，國內(nèi)多數(shù)高校體育專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展相關(guān)課程過度注重理論知識的教學(xué)，且無論是教學(xué)形式還是教學(xué)內(nèi)容均缺少運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

（2）高校的大部分課程多屬于自然學(xué)科類的課程、工具類課程，而人文社科類的課程相對不足。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，課程體系過于單一，忽略了對學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練思維、科學(xué)發(fā)展能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生體育核心素養(yǎng)能力的提升［5］。

（3）必修課比重過高。大部分高校針對運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)設(shè)定了很多必修課程，導(dǎo)致學(xué)生的主要精力和時(shí)間都花費(fèi)在必修課程上，相對特色專業(yè)課程、選修課程、跨學(xué)科課程的設(shè)計(jì)較少，學(xué)生對課程的選擇自由度較低，無法滿足其個(gè)性化的興趣學(xué)習(xí)需求，也使得高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)無法滿足社會發(fā)展的需求。尤其是隨著體育專業(yè)產(chǎn)業(yè)化的不斷推進(jìn)，社會與市場對體育管理、教練員等多種運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練人才的需求不斷增多，在新崗位和新行業(yè)涌現(xiàn)的市場背景下，現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)嚴(yán)重落伍，亟需改革［6］。

3 高校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)策略

3.1 結(jié)合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才特點(diǎn)因材施教

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才需要掌握專業(yè)的體育組織管理、健康教學(xué)、運(yùn)動(dòng)競賽以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相關(guān)的知識，更要具備較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工作能力以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)研究能力［7］。高校在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才時(shí)，必須秉承因材施教的原則，充分考慮這一專業(yè)應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能，如表4所示，通過創(chuàng)新課程體系，確保人才培養(yǎng)的深度、方式和廣度，從而符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。此外，高校還需重視學(xué)生人文教育、品格素養(yǎng)等方面的培育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性能，在保障教學(xué)資源的基礎(chǔ)上培養(yǎng)符合社會發(fā)展和競技體育要求的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才。

表4 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才應(yīng)具備的知識和能力結(jié)構(gòu)表

3.2 構(gòu)建全新的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)模式

競技體育的項(xiàng)目不同，對運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)能力也有所差異。當(dāng)前我國的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練需求呈現(xiàn)出地域性、專業(yè)性的差異化需求，對運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才呈現(xiàn)出層次化、多元化的要求。因此，高校必須改變傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將本科生、研究生等聯(lián)系到一起，打破不同學(xué)歷之間的壁壘，并利用學(xué)時(shí)、學(xué)分等改革，來刺激相關(guān)學(xué)生主動(dòng)的參與到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并允許有能力的學(xué)生提前參與到專業(yè)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練崗位中。高?？蓪鹘y(tǒng)的4年制單一培養(yǎng)方式，改為三年統(tǒng)一學(xué)習(xí)和X年的專業(yè)興趣轉(zhuǎn)向培養(yǎng)，通過“3+X”的培養(yǎng)方案，在主修運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)課程的過程中，讓學(xué)生主動(dòng)參與到專業(yè)體育訓(xùn)練、學(xué)校體育訓(xùn)練、社會體育訓(xùn)練等領(lǐng)域，讓培養(yǎng)出來的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才更加符合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練社會領(lǐng)域的要求。

傳統(tǒng)的學(xué)分制度，一方面導(dǎo)致很多優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才無法提前就業(yè)，浪費(fèi)了教育資源；另一方面，具備專業(yè)能力的部分運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才因?qū)W習(xí)時(shí)間相對不固定，很多專業(yè)類的課程尚未學(xué)習(xí)就不得不畢業(yè)，影響了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。基于此，高校應(yīng)當(dāng)改革學(xué)分制度，創(chuàng)新彈性培養(yǎng)模式，針對不同專業(yè)、不同培養(yǎng)目標(biāo)以及不同能力的學(xué)生靈活運(yùn)用［8］。

3.3 加大教學(xué)設(shè)備、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入

雖然很多高校已經(jīng)對校園的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行了優(yōu)化，基本滿足了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，但是隨著學(xué)生人數(shù)的增長，部分高校的場地已經(jīng)無法滿足高密集度的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才實(shí)踐要求。從經(jīng)費(fèi)方面來看，高校均存在教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足等問題，導(dǎo)致學(xué)校很難參與到競技體育賽事的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練當(dāng)中。針對上述情況，高校除了要加大對運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入之外，還需要重視利用其它資源來彌補(bǔ)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)向經(jīng)費(fèi)方面的不足。例如高?？梢月?lián)合社會資源、體育俱樂部等，探索體、教、企相結(jié)合的模式；或是利用自身專業(yè)的優(yōu)勢，參與體育俱樂部的建設(shè)中，為社會體育俱樂部的訓(xùn)練提供專業(yè)的指導(dǎo)，擴(kuò)大俱樂部的社會影響力，從而增大俱樂部的獲益，反之也為高校的人才培養(yǎng)提供更多的資金支持，形成良性的循環(huán)。

3.4 完善人文教育，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

競技體育的魅力不僅僅在于運(yùn)動(dòng)員所追求的更快、更高的記錄，更重要是競技體育還蘊(yùn)含著更加豐富多彩的人文精神。例如北京奧運(yùn)會推動(dòng)的“科技奧運(yùn)、綠色奧運(yùn)、人文奧運(yùn)”精神。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，針對過度注重專業(yè)知識，忽略人文思想教育等問題，學(xué)校要注重以人為本的教育價(jià)值理念，重視學(xué)生人文教育課程的設(shè)計(jì)，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)模塊當(dāng)中，形成與學(xué)校校訓(xùn)有關(guān)聯(lián)的特色體育人文教育，提升運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

同時(shí)，人才的成長不僅僅依靠教育，更依靠學(xué)生的主觀興趣。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，在增強(qiáng)學(xué)生競爭力的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)意愿。增大選修課的比重，讓學(xué)生主動(dòng)的選擇感興趣的學(xué)科和知識，在提升學(xué)生理論基礎(chǔ)能力的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠擴(kuò)展自身的知識面，并充分運(yùn)用自身的創(chuàng)新思維來提升自身的專業(yè)能力。

3.5 建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)對專業(yè)性、實(shí)踐性要求極高的工作，教師起著主導(dǎo)性作用。部分高校教師可能是體育教育專業(yè)出身，擁有豐富的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺少運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而一些運(yùn)動(dòng)員出身的專業(yè)教師雖然具備運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練本領(lǐng)，但是理論知識缺少，教學(xué)水平有限，很難將自身的本領(lǐng)轉(zhuǎn)化成有效的教學(xué)成果?；诖耍咝１仨氈匾晭熧Y隊(duì)伍的培訓(xùn)，結(jié)合教師的能力特點(diǎn)開展對應(yīng)的能力提升培訓(xùn)，并在課程設(shè)置上強(qiáng)化教師的優(yōu)勢項(xiàng)目，以提高課堂教學(xué)的效果。同時(shí)，高校還加強(qiáng)教師招聘環(huán)節(jié)的管理，創(chuàng)建較好的教育環(huán)境和優(yōu)厚的工資福利待遇吸引優(yōu)秀的教師，進(jìn)一步增強(qiáng)高校的教學(xué)資源優(yōu)勢，更好的完成運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

4 結(jié)語

綜上所述，競技體育、全民體育的發(fā)展，提高了市場對運(yùn)動(dòng)、體育專業(yè)人才的需求。高校在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才過程中，應(yīng)當(dāng)緊跟社會發(fā)展和體育市場發(fā)展需求，創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)教學(xué)體系和課程結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大選修課范圍，重視人文教育。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)上采取多元化的培養(yǎng)模式，推動(dòng)學(xué)生全方位能力的提升，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐的完美結(jié)合，更好地服務(wù)于競技體育、社會體育等工作。