何佳琪

（安徽城市管理職業(yè)學(xué)院 公共教學(xué)部，安徽 合肥 230601）

隨著教育信息化步入到2.0時(shí)代，中華人民共和國(guó)教育部出臺(tái)的《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2021年版）強(qiáng)調(diào)“教師要樹(shù)立正確的信息化教學(xué)理念，注重現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，努力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用各種信息資源，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)［1］?！边@意味著教育信息化將會(huì)朝著更加縱深的方向發(fā)展。本文將智慧職教云平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)中，不但能夠活躍課堂氛圍，而且能夠打造分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，師生互動(dòng)會(huì)朝著高效化、多樣化和自主化的方向發(fā)展。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)的背景下，以智慧職教云平臺(tái)為重要輔助工具，將其巧妙的使用到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼而塑造良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言技能。

1 研究背景

1.1 智慧職教云平臺(tái)簡(jiǎn)介

作為一款教學(xué)輔助軟件，智慧職教云平臺(tái)依靠教學(xué)資源多樣化，訓(xùn)練習(xí)題充實(shí)性，教學(xué)資源高效利用化，加之靈活的課堂活動(dòng)，快速的實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與匯總，極大豐富了課堂活動(dòng)，迅速成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手。同時(shí)，它擁有簽到、測(cè)驗(yàn)、討論等功能，和課堂教學(xué)相互補(bǔ)充，為師生之間、生生之間提供了開(kāi)放、交互、合作的教學(xué)環(huán)境，提升了教學(xué)內(nèi)容的可操作性，有效延伸公共英語(yǔ)課堂教學(xué)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。該平臺(tái)注重自身模塊的不斷優(yōu)化，以期接近真實(shí)學(xué)科教育訴求，將課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后反饋有效的銜接起來(lái)，不僅可以滿足教師的教學(xué)訴求，還可以給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使得整個(gè)教育教學(xué)呈現(xiàn)出智慧高效的特點(diǎn)［2］。

1.2 學(xué)情分析

1.2.1 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣

依照區(qū)域高職院校生源政策來(lái)看，分類招生考試和高考是高職院校招生的基本渠道，前者的占比目前處于不斷提升的狀態(tài)，通過(guò)分類招生考試進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生，由于入學(xué)門(mén)檻較低，通常對(duì)學(xué)習(xí)有較大的畏難情緒，加之長(zhǎng)久以來(lái)形成了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍處于不理想的狀態(tài)。眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，有的學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就沒(méi)有打好基礎(chǔ)，導(dǎo)致其高等教育階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)如同搭建“空中閣樓”，以前的知識(shí)積累不足難以支撐現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，教師授課費(fèi)勁，長(zhǎng)此以往，使得學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的自信心和成就感，以至于對(duì)英語(yǔ)學(xué)科存在畏難怕錯(cuò)甚至逃避的心理。

1.2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性和自覺(jué)性，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

筆者對(duì)安徽城市管理職業(yè)學(xué)院大一年級(jí)1550名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查，本次問(wèn)卷共計(jì)15道題，包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和填空題，發(fā)出問(wèn)卷1550份，回收有效問(wèn)卷980份，回收率為63.23%。調(diào)查結(jié)果顯示：絕大部分學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)較短，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)效能感低，不僅影響了教師課堂教學(xué)的效果，也掣肘了學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性。如表1所示的。不僅如此，學(xué)生缺乏計(jì)劃、控制、管理學(xué)習(xí)時(shí)間的能力，很難完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的任務(wù)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的進(jìn)程緩慢。

表1 高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)開(kāi)展情況表

1.2.3 學(xué)生善于使用互聯(lián)網(wǎng)，樂(lè)于接受信息化教學(xué)

作為網(wǎng)絡(luò)的原住民，學(xué)生從小就和互聯(lián)網(wǎng)打交道，又隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)一同成長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生生活中的重要元素。自媒體、互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分，因此學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式并不排斥，期望通過(guò)線上和線下相結(jié)合的形式，利用各種信息資源完成課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的交互性、時(shí)間的靈活性、方式的多樣性，從而提升自身的信息素養(yǎng)。

2 基于智慧職教云平臺(tái)的高職院校英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

2.1 信息獲取更方便、更快捷

智慧職教云平臺(tái)擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠與智慧職教資源庫(kù)、慕課（MOOC）學(xué)院的課程內(nèi)容相連通，實(shí)現(xiàn)大范圍覆蓋，具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，同時(shí)它還具備著海量信息，且能支持集文字、聲音、圖片及動(dòng)畫(huà)為一體的信息傳播，能夠呈現(xiàn)出更直觀的信息。此外，平臺(tái)本身的分享能力相當(dāng)強(qiáng)大，能夠合理統(tǒng)籌教師整理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并依靠課程設(shè)計(jì)、題庫(kù)、作業(yè)等欄目進(jìn)行發(fā)布，確保多樣化的學(xué)習(xí)資源進(jìn)入到共享的狀態(tài)。

2.2 自主學(xué)習(xí)突出個(gè)性化、協(xié)作化

智慧職教云平臺(tái)在學(xué)習(xí)方式的選擇上具有多樣性、靈活性、自主性的特點(diǎn)，對(duì)于教師布置的任務(wù)可以選擇個(gè)人完成或以小組形式協(xié)同進(jìn)行。同時(shí)，在學(xué)習(xí)資源的選擇中，可以不局限于書(shū)本知識(shí)，在智慧職教資源庫(kù)或慕課中選擇自己喜愛(ài)的教師或內(nèi)容予以關(guān)注，并在閑暇時(shí)間內(nèi)翻閱；也可將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、體會(huì)、筆記發(fā)送到討論區(qū)，予以分享或解答。智慧職教云平臺(tái)綜合了個(gè)性化與協(xié)作化，能為學(xué)生帶來(lái)更開(kāi)闊的視野，可確保學(xué)生在自?shī)首詷?lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到健康發(fā)展，還可以使得他們的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以強(qiáng)化，從而促使語(yǔ)言能力的提升。

2.3 互動(dòng)交流更高效、更通暢

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用智慧職教云平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)一對(duì)一或一對(duì)多的互動(dòng)交流。一方面，學(xué)生能夠聯(lián)系教師隨時(shí)隨地圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)線上互動(dòng)，同時(shí)教師也能及時(shí)迅速的響應(yīng)學(xué)生的反饋；另一方面，學(xué)生可將信息分享在互動(dòng)平臺(tái)，依托更廣闊、開(kāi)放的環(huán)境圍繞英語(yǔ)學(xué)習(xí)展開(kāi)討論，吸引更多的同學(xué)一同解決自己遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題［3］。學(xué)生能夠暢所欲言，大膽提出疑問(wèn)，而教師也能對(duì)學(xué)生內(nèi)心思想、學(xué)習(xí)情況更準(zhǔn)確的把握，并及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題，同時(shí)還能結(jié)合教學(xué)情況與效果對(duì)教學(xué)策略及內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整。

3 基于智慧職教云平臺(tái)的高職院校英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)具體策略

3.1 搭建自主學(xué)習(xí)情境，設(shè)定自主學(xué)習(xí)任務(wù)

在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合教師發(fā)布到智慧職教云平臺(tái)上的任務(wù)進(jìn)行信息采集，同時(shí)依據(jù)自身興趣查詢對(duì)應(yīng)內(nèi)容。無(wú)論學(xué)生選擇是以何種興趣進(jìn)行的，提高其自主學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐應(yīng)用能力都是教學(xué)的最終目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用音頻、視頻、背景知識(shí)搭建自主學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探索多樣化英語(yǔ)知識(shí)。在自主學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生還能與興趣相投的同學(xué)自主展開(kāi)交流討論，達(dá)成優(yōu)勢(shì)互助的效果。此外，學(xué)生還能將自身在學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、困惑反饋至平臺(tái)的互動(dòng)討論或?qū)W生總結(jié)區(qū)內(nèi)。通過(guò)互動(dòng)交流的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)反饋，奠定提高自主學(xué)習(xí)效能的基礎(chǔ)。

例如教師在教授Business Lunches這一課時(shí)，由于教材中包含了接待外賓的禮儀和商務(wù)宴請(qǐng)的注意事項(xiàng)等內(nèi)容，教師可提前為學(xué)生推送“拱手禮”視頻，幫助他們對(duì)博大精深的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)知，也可以分享“如何安排商務(wù)會(huì)餐”視頻，幫助學(xué)生提前做好心理和知識(shí)準(zhǔn)備。為了避免過(guò)長(zhǎng)的視頻導(dǎo)致注意力不集中、聽(tīng)力障礙頻現(xiàn)、學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒等不利因素，教師可借助軟件將視頻壓縮至適宜范圍內(nèi)。此外，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)鏈接分享給學(xué)生，以學(xué)習(xí)主題為中心探索相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，依托碎片化學(xué)習(xí)方式，同樣能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力及閱讀水平的提高。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可在云課堂班級(jí)互動(dòng)區(qū)發(fā)布“How to prepare a lunch for ex?change students in our school”討論問(wèn)題，要求學(xué)生利用碎片化時(shí)間對(duì)課堂重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、討論、總結(jié)，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)宴請(qǐng)對(duì)象中有來(lái)自不同文化背景的賓客時(shí)需要注意的事項(xiàng)包括飲食文化禁忌、來(lái)賓飲食習(xí)慣及偏好、餐桌禮儀、禮貌用語(yǔ)、規(guī)避話題等，最后以小組為單位在作業(yè)或?qū)W生總結(jié)中上傳學(xué)習(xí)成果。此外，教師可以結(jié)合學(xué)生上傳的內(nèi)容進(jìn)行后續(xù)指導(dǎo)，進(jìn)而有效提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)效能。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)形式，促進(jìn)語(yǔ)言輸入輸出雙向交流

高職英語(yǔ)教師結(jié)合智慧職教云平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，也要注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，例如引領(lǐng)學(xué)生觀看教學(xué)視頻之后以小組為單位進(jìn)行配音等［4］。教師利用平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)教育教學(xué)時(shí)，要樹(shù)立因材施教的基準(zhǔn)，依照分層教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)定，從而確保教育內(nèi)容和教學(xué)方式處于能動(dòng)的狀態(tài)，結(jié)合語(yǔ)音或視頻引領(lǐng)學(xué)生積極參與語(yǔ)言輸入輸出，進(jìn)而達(dá)成雙向交流的目標(biāo)。

從使用智慧職教云平臺(tái)輔助教學(xué)，到選取課前教學(xué)素材、進(jìn)行課堂活動(dòng)、開(kāi)展課后討論等一系列內(nèi)容，都是以學(xué)生尋找個(gè)性化學(xué)習(xí)途徑、依托智慧職教云平臺(tái)探索學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)建立的。如教師在教授《How to make successful small talk》這一課時(shí)，教師可結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置課程中關(guān)于“small talk”的話題討論，可將學(xué)生劃分為多個(gè)小組在平臺(tái)討論區(qū)自行展開(kāi)討論，并由小組自行決定一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)整組話題討論成果收集、匯報(bào)，教師及其他小組成員根據(jù)匯報(bào)的成果給出建議。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生采取小組合作方式進(jìn)行視頻“How to make successful small talk in different situation”的錄制，將學(xué)生帶入真實(shí)情境中并激發(fā)其自主學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生在錄制小組視頻時(shí)，必然會(huì)涉及到課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯、句型的運(yùn)用，且同伴間的互動(dòng)交流也是必不可少的，因此以小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的學(xué)習(xí)方式極具“競(jìng)爭(zhēng)性”，學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)意識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng)，學(xué)生在參與過(guò)程中能夠更好地吸收知識(shí)并加工在合作過(guò)程中遇到的主題相關(guān)信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谥腔勐毥淘破脚_(tái)的信息化教學(xué)模式能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來(lái)更加靈活的學(xué)習(xí)途徑、更加自主的學(xué)習(xí)模式和更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，確保了基于智慧職教云平臺(tái)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，在討論探究中修正、打磨自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自主學(xué)習(xí)的效果。

3.3 定期更新學(xué)習(xí)資料，保障系統(tǒng)化與規(guī)范化

智慧職教云平臺(tái)能夠突破地域限制，跨越時(shí)空界限，同一時(shí)間內(nèi)即便處于不同地域的學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)、交流。目前，教師在發(fā)布學(xué)習(xí)資料時(shí)，有缺乏系統(tǒng)化、規(guī)范化等弊端存在，亟待調(diào)整、優(yōu)化［5］。盡管利用平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資料非常方便快捷，然而卻不能任憑自身喜好或一時(shí)興趣隨意選擇，行之有效的計(jì)劃必不可少，同時(shí)應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成既定內(nèi)容的上傳也十分重要。而在選擇內(nèi)容時(shí)，教師需要綜合學(xué)生學(xué)習(xí)水平、愛(ài)好、習(xí)慣、時(shí)政熱點(diǎn)等，確保題材難度適宜且具備趣味性、廣泛性、教育性。

例如，以學(xué)生實(shí)際水平為根據(jù)，并結(jié)合應(yīng)用能力AB級(jí)考試，制定閱讀、聽(tīng)力、翻譯等多個(gè)板塊內(nèi)容，選擇晚上或周末定時(shí)上傳或?qū)?，此時(shí)的學(xué)生基本上擁有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)。而在發(fā)布學(xué)習(xí)素材的頻率方面，每周可進(jìn)行2～3次。在布置任務(wù)時(shí)，教師需要加以說(shuō)明，如所選閱讀材料文章后解釋部分重點(diǎn)新詞、語(yǔ)言點(diǎn)。同時(shí)，完成任務(wù)布置后也要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況予以關(guān)注，要求班干部整理班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況并上報(bào)，確保最大化的利用發(fā)布的材料。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職英語(yǔ)教師將智慧職教云平臺(tái)引入教學(xué)中，既要保障自身能將知識(shí)內(nèi)容準(zhǔn)確掌握，也要對(duì)課堂中的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，以便將平臺(tái)自身應(yīng)有的價(jià)值充分發(fā)揮。同時(shí)，教師需對(duì)日常教學(xué)重難點(diǎn)予以重視，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，并結(jié)合平臺(tái)特點(diǎn)制定互動(dòng)教學(xué)課程，突出科學(xué)性、合理性。此外，教師利用智慧職教云平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，也要重視經(jīng)驗(yàn)的積累，以課堂中出現(xiàn)的具體情況為根據(jù)合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容及策略的調(diào)整。