周彬（廣東省中山市華僑中學(xué) 528400）

將交往教學(xué)模式融入《化學(xué)反應(yīng)與電能》的課堂教學(xué)中，以探討如何在高中化學(xué)課堂中實施交往教學(xué)模式，增強學(xué)生對知識的理解和掌握提升課堂效率。

一、交往教學(xué)主體性教學(xué)背景介紹

交往教學(xué)本質(zhì)上就是一種雙向的互動活動，既可以是教師和教師之間的，也可以是教師和學(xué)生之間的，還可以是學(xué)生之間的，包括溝通活動、對話活動以及理解活動等。融會貫通地與學(xué)生達(dá)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，方可引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)。

主體間性的化學(xué)教學(xué)是通過雙邊互動的交流以及溝通最終實現(xiàn)化學(xué)素養(yǎng)的提升。建立和實施交往教學(xué)模式可以更好地開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高實踐的能力，激勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和解決問題，成為學(xué)習(xí)的主體。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中，往往是由教師演示實驗，分析結(jié)果。而在交往教學(xué)課堂中，教師不需要直接給出答案，而是由學(xué)生準(zhǔn)備一些實驗的基本材料或者從老師準(zhǔn)備的材料中自由挑選，通過分組互動的方式，共同探究最終找出答案。這樣的教學(xué)模式，不僅踐行了學(xué)生的主體性地位，并且對教學(xué)主體性的強調(diào)也更加明確。

二、交往教學(xué)模式在《化學(xué)反應(yīng)與電能》的教學(xué)中的具體策略

在高中化學(xué)知識體系中，原電池的工作原理是重要的基礎(chǔ)理論，是教學(xué)大綱要求掌握的知識點，也是考試大綱的高頻考點。通過對原電池原理教學(xué)過程中實驗現(xiàn)象的觀察、分析、歸納、總結(jié)，再從本質(zhì)上掌握原電池的工作原理，為后續(xù)分析金屬腐蝕的原因以及探索金屬防護(hù)的有效途徑和方法提供了理論指導(dǎo)。下文簡單闡述如何將交往教學(xué)模式應(yīng)用到本節(jié)課的教學(xué)中。

1.合理設(shè)置生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)知識看似抽象，其實和生活本身是密切相連的，因此，如果能夠合理地創(chuàng)設(shè)生活情境，勢必能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機。本節(jié)課的導(dǎo)入，是根據(jù)一個科學(xué)小故事《格林太太的假牙》來開篇的。故事是這樣描述的：“在英國倫敦的上流社會中，有一個貴族夫人格林太太，她鑲有兩顆假牙：第一顆是年幼時鑲的不銹鋼的，第二顆是成年后為了顯示她的富有，鑲黃金的。但是令人十分困惑的是，自從格林太太鑲上那顆金燦燦的黃金假牙后，格林太太經(jīng)常感覺頭疼、夜間失眠、心情煩躁，找遍各大醫(yī)院會診也沒有什么效果。后來是一位年輕的化學(xué)家開出了一張?zhí)幏剑瑸樗鉀Q了痛苦?！崩枚嗝襟w以動畫的形式，去展現(xiàn)這個故事，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，編配合適的音樂。這種方法能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，使其產(chǎn)生迫切探究知識的欲望。學(xué)生們此時都想知道這個化學(xué)家開了什么藥方呢？課堂氣氛異?；钴S。

2.科學(xué)合理設(shè)置趣味實驗

人教版教科書中安排的實驗方法，如圖1所示，把銅板和鋅板插入稀硫酸中，觀察現(xiàn)象。再與導(dǎo)線連接，中間安裝敏銳的檢流計觀察實驗現(xiàn)象。為了提高實驗的樂趣，使用蘋果水果電池讓學(xué)生上講臺體驗化學(xué)的魔力。雖然水果電池的電流很小，但在操作時有個學(xué)生不小心觸碰接線后感覺皮膚輕微的麻痹，反應(yīng)很大，既害怕又驚奇這個不可思議的化學(xué)實驗，學(xué)生們紛紛說這是“觸電”的感覺。學(xué)生自然而然就開始思索到是發(fā)電、有電流的相關(guān)知識了。

圖1 水果電池

3.創(chuàng)設(shè)交往情境，碰撞出智慧的火花

愛因斯坦說，提出一個問題通常比解決一個問題更重要。遇到問題才會引起學(xué)生的思考。在教育的過程中，教師竭盡全力創(chuàng)設(shè)交往情境，安排學(xué)生進(jìn)行討論、交流和探討，為培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，提供了適合獨立思考能力的培養(yǎng)和潛在能力的發(fā)展的環(huán)境。

在教學(xué)演示實驗中，銅板上出現(xiàn)了氣泡，電流表指針向銅線方向傾斜。基于這種現(xiàn)象，學(xué)生之間有了不同的意見，有的學(xué)生脫口而出：銅和硫酸會有反應(yīng)，也有些學(xué)生認(rèn)為，鋅和硫酸反應(yīng)的電子會轉(zhuǎn)移到銅板上。關(guān)于這兩個假說，教師沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，提出假設(shè)并設(shè)計實驗來驗證。這樣，通過師生之間的交往，可以讓學(xué)生體驗實驗過程，培養(yǎng)其對科學(xué)的信心，形成熱愛科學(xué)和創(chuàng)新精神，從事實上尋求真實的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。

4.合作探究、互動交流的運用

分組合作小組的建立會讓學(xué)生更加愿意交往。在分組探究合作模式下，學(xué)生往往會針對自己所遇到的各種實際問題，展開分析和談?wù)摚踔潦菭幷?，從而最終成功地將問題解決。這種探究合作學(xué)習(xí)不僅僅能夠讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，可謂一舉多得。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，原電池的工作原理及原電池的構(gòu)成要素是一個重難點。為了使學(xué)生掌握重點，應(yīng)該從不同的角度來學(xué)習(xí)新知識。化學(xué)學(xué)科的特點是以實驗為主的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)特別重視實驗教學(xué)。通過提供各種各樣的實驗材料，讓學(xué)生動手參與實驗過程，合作交流，甚至發(fā)生思想碰撞，根據(jù)現(xiàn)象，最后得出實驗結(jié)論的過程，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰胺治鰡栴}、解決問題的能力。同時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

學(xué)生實驗內(nèi)容設(shè)計總結(jié)如下：

①將一小塊Zn片與一小塊Cu片插入盛有稀硫酸的燒杯中。觀察現(xiàn)象：Zn片如何變化，Cu片如何變化，溶液的顏色如何變化。

②將一小塊Zn片與一小塊Cu片插入盛有稀硫酸的燒杯中，連接導(dǎo)線，接到電流計上，形成閉合回路。觀察現(xiàn)象：電流計的指針是否偏轉(zhuǎn)，Zn片如何變化，Cu片如何變化，溶液的顏色如何變化。

③將兩小塊Zn片插入一個盛有稀硫酸的燒杯中，并用導(dǎo)線相連，接到電流計上。觀察指針是否偏轉(zhuǎn)。

④將碳棒與Zn片插入一個裝有稀硫酸的燒杯中，用導(dǎo)線相連，接到電流計上。觀察指針是否偏轉(zhuǎn)。

⑤將一小塊Zn片與一小塊Cu片插入盛有酒精的燒杯中，并用導(dǎo)線相連，接到電流計上。觀察Zn片如何變化，Cu片如何變化，指針是否偏轉(zhuǎn)。

⑥將一小塊Zn片與一小塊Cu片插入盛有氯化鈉溶液的燒杯中，并用導(dǎo)線相連，接到電流計上。觀察Zn片如何變化，Cu片如何變化，指針是否偏轉(zhuǎn)。

5.演示原理動畫，突破知識難點

原電池的工作原理是抽象的，用動畫的形式給以演示會有助于突破難點。動畫設(shè)計：在盛有稀硫酸的玻璃槽中，插入兩個電極：Cu片和Zn片，連接電流表和一個能開、關(guān)的電鍵，以形象、可見的不同小球來表示溶液中看不見的各種離子展現(xiàn)出來的過程。當(dāng)電鍵斷開時，Zn片逐漸溶解，并且Zn片上有小氣泡產(chǎn)生。當(dāng)電鍵閉合時，Zn片逐漸溶解，Cu片上有小氣泡冒出，同時電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明電路中產(chǎn)生了電流。此外，通過觀看動畫，看到Zn片溶解成為Zn2+，H+得到電子以H2氣泡形式冒出，當(dāng)電鍵閉合時，可以從動畫上直觀看到電子在導(dǎo)線中的定向移動。利用這個動畫把原電池的微觀現(xiàn)象展示出來，對于學(xué)生而言就很容易理解。

6.演示衛(wèi)星發(fā)射，拓寬學(xué)生視野

教育家陶行知說：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變即生活無時不含有教育的意義?！蓖ㄟ^生活來教育，教育與生活要有高度的一致。對于電池在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，可以播放我國的東方紅三號衛(wèi)星、天宮三號、嫦娥五號的發(fā)射，演示航空航天飛機、雷達(dá)、氣象衛(wèi)星等。以視頻的形式展現(xiàn)出來，能使學(xué)生體會到電池廣泛的應(yīng)用并且產(chǎn)生興趣。同時，也能夠讓學(xué)生深深感到祖國的偉大，激發(fā)其愛國之情，從而開闊了學(xué)生的視野。

7.課后拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

“功在課前，效在課中，果在課后”，課后拓展延伸是交往教學(xué)模式的一個不可或缺的部分。對課后的拓展延伸內(nèi)容若設(shè)計精當(dāng)，能促進(jìn)學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。上完《化學(xué)反應(yīng)與電能》這節(jié)課后，筆者組織學(xué)生做了一次手工作業(yè)——制備簡易的化學(xué)電池。選取學(xué)生作品展示如圖2、圖3：

圖2 水果電池

圖3 可樂電池

從上文的論述中，對交往教學(xué)模式進(jìn)行了更加深入的介紹與分析。但是，要想真正達(dá)成交往教學(xué)并非容易的事情，需要教師轉(zhuǎn)變理念，立足教學(xué)目標(biāo)，更加科學(xué)合理地組織教育教學(xué)活動等。通過在化學(xué)課堂中應(yīng)用交往教學(xué)模式，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中富有積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與意識，讓學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得透徹。采用有效教學(xué)策略，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠下基礎(chǔ)，從而取得有效交往的效果。因此，在高中化學(xué)中進(jìn)行交往教學(xué)模式是非常有意義的嘗試。