宗鵬霞

（江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 泰州 225300）

威客模式是指人的知識、智慧、經(jīng)驗(yàn)、技能通過互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)換成實(shí)際受益的互聯(lián)網(wǎng)模式[1]。該創(chuàng)業(yè)模式不受場地和工作時(shí)間的限制，學(xué)生利用所學(xué)的知識和技能提供服務(wù)，便可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。該模式以創(chuàng)意、專業(yè)技能為商品，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交易，為我國中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了一個(gè)新方向。在黨中央號召經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，重視創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)以及提升學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想的大背景下，該模式對中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有著重要的指導(dǎo)意義。

1 適合中職學(xué)生的“威客”交易模式

威客網(wǎng)站上適合中職學(xué)生的交易模式主要是懸賞任務(wù)。服務(wù)需求方發(fā)布任務(wù)時(shí)，會先將標(biāo)金托管給網(wǎng)站。作為服務(wù)提供方的中職學(xué)生看到自己能勝任且酬勞符合預(yù)期的任務(wù)后，便可以參與任務(wù)，隨后，需求方會與意向威客聯(lián)系并提出完善要求，再進(jìn)入選標(biāo)和任務(wù)的后續(xù)處理階段，當(dāng)服務(wù)需求方獲得了預(yù)期服務(wù)后會通過網(wǎng)站確認(rèn)并支付標(biāo)金。交易完成后，雙方進(jìn)行互評。其交易流程類似于電商的交易流程，只不過產(chǎn)品不是實(shí)物而是創(chuàng)意或服務(wù)。當(dāng)然，威客網(wǎng)上也有投標(biāo)類任務(wù)和直接雇傭任務(wù)，但受青睞的往往是服務(wù)公司或有一定知名度的專業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

2 中職學(xué)生以“威客”模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)所面臨的困難

2.1 專業(yè)知識與技術(shù)不強(qiáng)，競爭力薄弱

威客網(wǎng)上活躍著不少專職的威客人群，中職學(xué)生初出茅廬，要與他們同臺競技便需要有扎實(shí)的專業(yè)知識與技能。比如LOGO 的設(shè)計(jì)任務(wù)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生除了需要掌握Photoshop 軟件的應(yīng)用技術(shù)，還得融入自己的創(chuàng)新創(chuàng)意元素，才可能制作出令人滿意的企業(yè)徽標(biāo)，才能從眾多競標(biāo)者中脫穎而出。再如軟文寫作任務(wù)或廣告語的創(chuàng)作，也都需要有一定的專業(yè)知識和創(chuàng)意思維，而由于中職學(xué)生各方面的資歷尚淺，因此在與社會威客群體競爭時(shí)往往比較弱勢。

2.2 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高，制約創(chuàng)業(yè)成效

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)相比，層次較高且綜合性較強(qiáng)，它著眼于培養(yǎng)人的社會生存和發(fā)展能力。以“威客”模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的中職生需要具備一些共性的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。比如，中職學(xué)生在參與任務(wù)的過程中，需要對自己有足夠的信心，還要擅長與發(fā)任務(wù)者溝通、交流并有一定的說服能力，在與服務(wù)需求方形成了初步合作意向后，還需要誠實(shí)守信、保持契約精神，提供后續(xù)服務(wù)。如果是組織團(tuán)隊(duì)以工作室的形式來進(jìn)行本模式的創(chuàng)業(yè)，則還需要有一定的組織管理和經(jīng)營能力。因此，中職學(xué)生以此模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的成效與他們自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)密切相關(guān)，如果創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高，將難創(chuàng)佳績。

2.3 競賽情境下，創(chuàng)業(yè)熱情難持久

由于“威客”網(wǎng)站采取的是一對多的群智服務(wù)模式和最優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)模式，威客們參與任務(wù)時(shí)，需要面對激烈的競爭，中職學(xué)生往往容易空手而歸。尤其是新手同學(xué)憑著好奇心和滿腔熱情盡心盡力地去參與任務(wù)，但卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)稿件石沉大海，辛苦多日一無所獲，其內(nèi)心大多嚴(yán)重受挫，參與任務(wù)的興趣和熱情難以持久。

3 基于“威客”模式的中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)素質(zhì)

3.1 創(chuàng)業(yè)知識

威客模式屬于群智服務(wù)模式中的眾包模式，是一種新型電子商務(wù)模式。中職學(xué)生以此模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)需要對其交易過程、交易注意事項(xiàng)有充分的了解，才可能勝任這項(xiàng)工作。比如，對多人提供服務(wù)卻只有一人或少數(shù)幾人中標(biāo)要有心理預(yù)期；對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)法有一定的了解，在參與服務(wù)的過程中不能剽竊他人的創(chuàng)意；必要時(shí)，可以將自己的創(chuàng)新、創(chuàng)意申請專利。

3.2 創(chuàng)業(yè)技能

本模式的創(chuàng)業(yè)需要中職學(xué)生擁有較高的威客模式的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和過硬的專業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)技能是以此模式創(chuàng)業(yè)的過程中表現(xiàn)出來的開拓創(chuàng)新能力、敏銳的選標(biāo)能力、競標(biāo)過程中的說服能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作時(shí)的溝通協(xié)調(diào)能力等。其中，創(chuàng)新能力和說服力是比較核心的創(chuàng)業(yè)技能，因?yàn)榉?wù)需求方是以一對多，在眾多來自不同地方的威客中選擇最優(yōu)服務(wù)或最優(yōu)問題解決方案，此時(shí)，中職生如何得到雇主的信任和青睞，需要有自己獨(dú)到的見解或新穎的創(chuàng)意，還得有很強(qiáng)的說服能力，才可能在競標(biāo)中勝出。

3.3 創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者的開拓進(jìn)取、創(chuàng)立事業(yè)的精神，只有擁有創(chuàng)業(yè)精神的中職學(xué)生才能對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)飽含激情并堅(jiān)定信念，在看到威客任務(wù)時(shí)也才會比較積極，在參與各種任務(wù)的過程中也才具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。對于組團(tuán)協(xié)作參加競標(biāo)的學(xué)生來說，還應(yīng)具有團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，創(chuàng)業(yè)精神是中職學(xué)生以威客模式來創(chuàng)業(yè)的不絕動(dòng)力。

3.4 創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

威客創(chuàng)業(yè)品質(zhì)即學(xué)生通過威客類網(wǎng)絡(luò)平臺提供服務(wù)的過程中所表現(xiàn)出來的心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)道德。擁有良好的心理素質(zhì)能讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中更好地自我調(diào)節(jié)。本模式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要的創(chuàng)業(yè)道德品質(zhì)主要有創(chuàng)新精神、自信心、誠信精神、合作精神、百折不撓的勇氣等。這些創(chuàng)業(yè)品質(zhì)以創(chuàng)新精神為核心。創(chuàng)新精神的重點(diǎn)在“精神”，它是一種內(nèi)涵式的東西，是創(chuàng)新的內(nèi)在支柱[2]。創(chuàng)新是作品或問題解決方案吸睛的根源，是威客們得以生存的持續(xù)動(dòng)力。

4 提升策略

4.1 建立一支混編型創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

基于“威客”模式的中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升需要有強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資力量作后盾。這支隊(duì)伍需要有過硬的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)綜合素質(zhì)以及豐富的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。一支優(yōu)秀的威客創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍要將相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)社會知識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)變革成生物學(xué)的“遺傳密碼”，融進(jìn)中職各專業(yè)學(xué)生的骨髓，引領(lǐng)他們樂于創(chuàng)業(yè)、勇于競爭、不懈追求。為此，學(xué)校需要依托現(xiàn)有師資力量，引進(jìn)外援力量，建立一支混編型創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。這支隊(duì)伍需要有創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)總導(dǎo)師、班主任、專業(yè)課教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、心理健康教師、外援企業(yè)工程師和外援成功威客等。對學(xué)生組織開展威客創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，并進(jìn)行跟蹤服務(wù)和監(jiān)督管理，確保中職學(xué)生在威客網(wǎng)上的存在度和活躍度。

4.2 構(gòu)建專創(chuàng)融合、素能合一的課程

基于“威客”模式的中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升是一個(gè)系統(tǒng)工程。開發(fā)出一系列適用適需的創(chuàng)業(yè)教育課程是當(dāng)務(wù)之急[3]。即在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合校情、學(xué)情、威客網(wǎng)上的熱門需求、已結(jié)標(biāo)的成功案例及各專業(yè)學(xué)生的擬承攬任務(wù)，將專業(yè)課程開發(fā)成專創(chuàng)融合、素能合一的課程。將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升與專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相融合，課程學(xué)習(xí)既要滿足學(xué)生的潛能開發(fā)和個(gè)人成長需要，又要能滿足社會的實(shí)際需要。隨后，再組織學(xué)生有目的、有計(jì)劃、分階段地系統(tǒng)學(xué)習(xí)和充分訓(xùn)練，并根據(jù)實(shí)際情況對計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，最終使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與他們正在學(xué)習(xí)的專業(yè)技能技術(shù)“比翼齊飛”。這是將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升融入教育教學(xué)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全過程。在課程實(shí)施的過程中，可以將心理健康教育課程中的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測評方法用于對學(xué)生進(jìn)行測試和考評，以及時(shí)檢驗(yàn)提升效果。

4.3 努力營造威客創(chuàng)業(yè)校園文化

一方面經(jīng)常舉辦創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)?；顒?dòng)可以依托班主任、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和外援成功威客來進(jìn)行。每一次的主題教育，需要提前構(gòu)思、規(guī)劃設(shè)計(jì)適需的主題，制定教育目標(biāo)和內(nèi)容、精心安排并組織實(shí)施。讓學(xué)生吸取成功者的經(jīng)驗(yàn)，提升自我保護(hù)意識、危機(jī)識別和避險(xiǎn)能力。另一方面需加大對威客創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和技巧的宣傳?？梢岳脵淮?、黑板報(bào)、校園廣播站等媒介來進(jìn)行。再者，可以在全校范圍舉辦威客創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、金點(diǎn)子征集等活動(dòng)，營造威客創(chuàng)業(yè)校園文化，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

4.4 制定威客創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升長效激勵(lì)機(jī)制

中職學(xué)生競爭力較弱，威客網(wǎng)上的任務(wù)標(biāo)金未必能激發(fā)學(xué)生對“威客”模式的創(chuàng)業(yè)保有持久的熱情，因?yàn)槟切?biāo)金很可能“看得見、摸不著”。因此，如果缺乏長效的激勵(lì)機(jī)制，那么，不少同學(xué)幾周的熱度過后，創(chuàng)業(yè)熱情將消退，信心也容易喪失，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升便無從談起，故而需要研究并制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。將學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的表現(xiàn)和素質(zhì)提升情況與每學(xué)期的素質(zhì)評定、評優(yōu)評先、抵算選修課學(xué)分等事項(xiàng)相結(jié)合，有條件的還可以建立“獎(jiǎng)創(chuàng)金”，每學(xué)期或每學(xué)年對表現(xiàn)突出的同學(xué)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過程中，要使用全方位、全過程和發(fā)展的眼光以開放式的評價(jià)方法來評價(jià)學(xué)生[4]。不能僅以中標(biāo)率的高低論英雄，鼓勵(lì)學(xué)生們堅(jiān)持提升自身的專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

基于“威客”模式的中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升是一項(xiàng)有意義的工程，需要注重策略講求方法，促進(jìn)學(xué)生逐步成長為有為青年，為社會貢獻(xiàn)力量。