傅宏慶，王妲妲，張明珠，朱其志

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，科學(xué)回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。高校承擔(dān)著培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重要使命，肩負(fù)著傳播闡釋科學(xué)理論、弘揚(yáng)發(fā)展先進(jìn)文化的重要職責(zé)。新時(shí)代高校理應(yīng)始終堅(jiān)定辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的自信自覺，遵循高等教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，創(chuàng)新并實(shí)施課程、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)、文化、隊(duì)伍“五維協(xié)同”育人模式，廣泛凝聚育人資源和力量，不斷匯聚教書育人合力，深入推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。

1 課程育人，推進(jìn)“思政課程與課程思政”深度協(xié)同

黨的十八大以來，特別是習(xí)近平總書記親自主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)以來，統(tǒng)籌推進(jìn)思政課程和課程思政建設(shè)，成為高校用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的戰(zhàn)略舉措，也是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手。最近教育部等十部門印發(fā)的關(guān)于《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》進(jìn)一步要求各高校推動(dòng)各類課程與思政課同向同行。因此，各高校應(yīng)強(qiáng)化課程育人，深入推進(jìn)思想政治教育貫通于人才培養(yǎng)體系，著力用黨的創(chuàng)新理論武裝學(xué)生頭腦、塑造學(xué)生靈魂，引導(dǎo)學(xué)生求真、達(dá)善、合美，不斷增強(qiáng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)入腦入心。

1.1 發(fā)揮思政課程的引領(lǐng)作用

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。新時(shí)代每一所高校的辦學(xué)治校，都要充分體現(xiàn)思政課的政治引領(lǐng)作用以及價(jià)值革新作用[1]。高校要以學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為中心任務(wù)，瞄準(zhǔn)學(xué)生理論的“疑惑點(diǎn)”、思想的“共鳴點(diǎn)”、情感的“觸發(fā)點(diǎn)”，構(gòu)建思政課課程群；運(yùn)用小組研學(xué)、情景展示、課題研討、課堂辯論等教學(xué)方法，圍繞習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想、習(xí)近平法治思想、習(xí)近平生態(tài)文明思想、習(xí)近平強(qiáng)軍思想、習(xí)近平外交思想以及“四史”、憲法法律、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容設(shè)定課程模塊，組織開展課堂教學(xué)。同時(shí)，依托學(xué)術(shù)講座講政治的途徑，給學(xué)生布設(shè)專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)青年學(xué)子的肯定感與認(rèn)同感；系統(tǒng)性地開展心理健康教育以及勞動(dòng)教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并以飽滿的熱情面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，從而構(gòu)建更為科學(xué)完整的思政課程體系，更好地適應(yīng)新時(shí)代高校立德樹人的要求。

1.2 發(fā)揮課程思政的協(xié)同優(yōu)勢(shì)

課程思政不是一門或一類特定的課程，旨在深度挖掘非思政課程的思政教育元素，將馬克思主義中國(guó)化最新理論成果春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲地融入其他非思政課程建設(shè)與教學(xué)中。在高校人才培養(yǎng)過程中，不單是凸顯思政課程教學(xué)的顯性教育效果，還應(yīng)挖掘課程思政的隱性影響，也就是說價(jià)值引領(lǐng)除了通過思政課來傳遞，其他類型的課程也可以發(fā)揮協(xié)同作用[2]。因此，高校在立德樹人過程中，應(yīng)緊緊圍繞價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授的綜合目標(biāo)，深入分析學(xué)科專業(yè)包含的思政元素以及德育功能，巧妙地將隱性思政元素與顯性知識(shí)元素相結(jié)合，不斷引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信仰，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才。

2 實(shí)踐育人，推進(jìn)“三個(gè)課堂”同頻共振

2.1 第一課堂奠定實(shí)踐基礎(chǔ)

在“五維協(xié)同”育人模式中，實(shí)踐育人是一個(gè)重要的組成部分，第一個(gè)要點(diǎn)便是關(guān)注第一課堂的開展，通過思政課程理論引導(dǎo)和說理教育，實(shí)現(xiàn)以德感人的目的；非思政課教師通過挖掘思政元素延伸課程教學(xué)的內(nèi)容，拓展教學(xué)的深度，賦予課程教學(xué)一定的生命力與活力，促使第一課堂的感染力存在于學(xué)生的心中[3]。實(shí)際教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著或者感知真理，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位拍攝微照片，講述微故事，繼而傳播中國(guó)精神，真正為實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

2.2 第二課堂活躍教學(xué)氣氛

深層次地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外實(shí)踐，延伸實(shí)踐活動(dòng)范圍，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，讓學(xué)生自身的政治素質(zhì)得到充分提升。校內(nèi)的教學(xué)引導(dǎo)中，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，組織學(xué)生定期參與黨史、國(guó)史分析活動(dòng)等，要求學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)感悟。同時(shí)，設(shè)置紅色學(xué)習(xí)論壇與宣傳活動(dòng)，開展社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)研報(bào)告，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體提質(zhì)增效。另外，對(duì)于校外的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生開展“理論之光”或者“紅色文化尋訪”等活動(dòng)，舉辦青年追夢(mèng)之旅，組織學(xué)生走進(jìn)革命老區(qū)，理解與領(lǐng)悟革命精神，挖掘與傳承紅色基因，重溫革命發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感。

2.3 第三課堂增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

在人才培養(yǎng)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)塑造共同發(fā)展。社會(huì)服務(wù)是第一、第二課堂的有效補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體。發(fā)揮勞動(dòng)教育實(shí)踐基地功能，融情于勞，開展綜合勞動(dòng)教育，以勞增智，以勞養(yǎng)德。創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科技服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和服務(wù)社會(huì)能力。

3 網(wǎng)絡(luò)育人，推進(jìn)“兩個(gè)平臺(tái)”聯(lián)動(dòng)連通

3.1 構(gòu)建慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)

以往的思政課程，以教師為主體，師生情感溝通缺乏一定的力度。在教學(xué)空間上，教師應(yīng)及時(shí)更新信息化的教學(xué)理念，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)工具拓展教學(xué)空間。慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)可培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)水平。借助課程資源平臺(tái)與實(shí)訓(xùn)基地條件等相關(guān)場(chǎng)所，全過程對(duì)思政課的改革提供支撐。學(xué)生在電腦和手機(jī)等電子產(chǎn)品的助力下加入慕課學(xué)習(xí)，一方面彌補(bǔ)以往教學(xué)單一化的局限性，另一方面讓良好師生關(guān)系得以有效地建立。

3.2 構(gòu)建微言溝通平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)條件下，高校開展教育教學(xué)工作，應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中構(gòu)建平等對(duì)話溝通平臺(tái)，建設(shè)在線論壇以及聊天室，組織學(xué)生暢所欲言，把自己的思想意見發(fā)表在論壇中。同時(shí)，設(shè)置青年交流微信群，廣泛地團(tuán)結(jié)青年力量，促使微信群中學(xué)生共同處理小困難，分享思想動(dòng)態(tài)，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。黨團(tuán)組織，要充分掌握年輕人的價(jià)值取向，通過微語言積極影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念。另外，通過新媒體給學(xué)生提供政治熱點(diǎn)新聞，提高學(xué)生政治覺悟與文化素養(yǎng)；通過創(chuàng)設(shè)時(shí)政速遞欄目、紅色記憶欄目、紅色故事欄目與讀書頻道欄目，打造積極向上的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)，推動(dòng)思政教育達(dá)到覆蓋廣、引領(lǐng)強(qiáng)、效果好的育人目標(biāo)。

4 文化育人，推進(jìn)“三個(gè)融入”同步發(fā)展

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)。以文化人、以文育人是高校加強(qiáng)思政教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是推進(jìn)“三進(jìn)”工作，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的應(yīng)有之義。

4.1 文化融入校園建設(shè)，增強(qiáng)環(huán)境熏陶作用

將文化建設(shè)作為校園建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，把文化育人的理念融入到人才培養(yǎng)的全過程各方面，通過強(qiáng)化物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化、專業(yè)文化，鍛造優(yōu)秀大學(xué)校園文化，以文化育人引領(lǐng)德高技精人才培養(yǎng)，切實(shí)擔(dān)當(dāng)教育的歷史使命，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成人、成功。

4.2 文化融入專業(yè)建設(shè)，涵養(yǎng)工匠精神內(nèi)涵

當(dāng)前社會(huì)提倡的“工匠精神”，是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神，非常契合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。工匠精神應(yīng)滲透在高校的各個(gè)角落，巧妙地融入學(xué)生心田。高校通過精心提煉各個(gè)專業(yè)所蘊(yùn)含的文化元素，努力構(gòu)建以職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)為內(nèi)核的人才培養(yǎng)專業(yè)文化，從而形成“工匠精神”培育的載體和機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中自然而然地接受思政教育感化的目的。

4.3 文化融入主題活動(dòng)，繁榮校園文化氛圍

傳統(tǒng)模式下，高校主題教育存在形式刻板、內(nèi)容單一的局限性，習(xí)慣了大量理論知識(shí)的灌輸，造成不少青年大學(xué)生對(duì)主題教育既畏懼又抗拒。文化的融入能夠充分體現(xiàn)主題教育的時(shí)代特色、生活色彩，使主題教育不再是板起面孔的說教，而是能夠循循善誘、潤(rùn)物無聲，提升其人本精神和文化內(nèi)涵。在融入文化的主題教育中學(xué)生能夠更加充分地感受到思想政治教育的“接地氣”特點(diǎn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)情感，幫助學(xué)生樹立家國(guó)情懷。

5 隊(duì)伍育人，推進(jìn)全員齊心共進(jìn)

每一所高校都應(yīng)該遵循“三全育人”理念，落實(shí)全員育人機(jī)制，共同承擔(dān)“三進(jìn)”工作的職責(zé)。高校內(nèi)部形成上下聯(lián)動(dòng)，教師與學(xué)團(tuán)、服務(wù)人員共管的育人體系，促使“五維協(xié)同”育人模式下的“三進(jìn)”工作更加科學(xué)與規(guī)范。

5.1 強(qiáng)化師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)

落實(shí)黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，突出思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平的提升。落實(shí)教師政治素質(zhì)考察制度，把師德師風(fēng)作為教師評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持用“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”“大國(guó)良師”引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)。充分發(fā)揮黨組織的教育引導(dǎo)和把關(guān)作用，在業(yè)績(jī)考核、職稱評(píng)審、崗位聘任、評(píng)先評(píng)優(yōu)等工作中把師德師風(fēng)要求擺在首位。選樹先進(jìn)典型，發(fā)揮優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)作用。強(qiáng)化師德教育，嚴(yán)肅處理師德失范、學(xué)術(shù)不端等行為。

5.2 分類鍛造四型“金師”

建立分層分類教師培訓(xùn)體系，落實(shí)全員輪訓(xùn)制度，扎實(shí)推進(jìn)教師教學(xué)能力大賽和思政隊(duì)伍職業(yè)能力大賽。實(shí)施新進(jìn)教師成長(zhǎng)計(jì)劃、骨干教師發(fā)展計(jì)劃和卓越教師培育計(jì)劃，培養(yǎng)鍛造教學(xué)型、科研型、服務(wù)型和管理型四型“金師”，推動(dòng)教書育人、科研育人、服務(wù)育人、管理育人同頻共振。

5.3 優(yōu)化教育教學(xué)方法

對(duì)于信仰的堅(jiān)守，高校教師要充分進(jìn)行馬克思主義理念傳遞，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，鞏固理論功底，借助學(xué)生喜愛的話語與學(xué)生真切溝通，強(qiáng)化學(xué)生理論認(rèn)知。同時(shí)，教師要重視教學(xué)能力提升，在教學(xué)設(shè)計(jì)中納入重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，關(guān)心學(xué)生普遍困惑的話題，借助案例教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)模式，生動(dòng)化處理教學(xué)重難點(diǎn)[4]。積極關(guān)聯(lián)學(xué)生具體需求與知識(shí)能力，采取學(xué)生通俗易懂的語言與學(xué)生互動(dòng)，體現(xiàn)教師話語的感染力。

“五維協(xié)同”育人模式對(duì)“三進(jìn)”工作的創(chuàng)新與發(fā)展起著重要作用，高校管理者應(yīng)大力推廣應(yīng)用，全面踐行“三進(jìn)”工作的要求，不斷豐富學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生深層次領(lǐng)悟習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想精髓，端正學(xué)生學(xué)習(xí)與生活態(tài)度，更好地培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷，逐步成長(zhǎng)為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才。