摘 要：高中美術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞意識(shí)，并提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力，以更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美。因此教師必須基于核心素養(yǎng)開展相關(guān)的教學(xué)工作，以提升學(xué)生自身的格調(diào)與審美能力，并讓其獲得積極的成長。文章對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)與核心素養(yǎng)進(jìn)行簡要概述，并分析在核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)鑒賞的相關(guān)教學(xué)策略，為相關(guān)工作的開展提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;美術(shù)鑒賞

基金項(xiàng)目：本文為課題論文2022年度濱州市社會(huì)規(guī)劃課題“美術(shù)學(xué)科促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究”（課題編號(hào)：22-SKGH-157）。

作者簡介：康入文（1985—），女，山東省鄒平市第一中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。

引? ? 言

教師在高中時(shí)期對(duì)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，有利于其健康成長。由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，部分學(xué)校和教師對(duì)美術(shù)鑒賞并沒有給予充分重視，高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)工作仍存在諸多問題。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與教學(xué)理念，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、美術(shù)鑒賞教學(xué)與核心素養(yǎng)概述

“核心素養(yǎng)體系”概念的提出，引起了教育界的熱烈討論。經(jīng)實(shí)踐得知，不管在什么學(xué)科開展圍繞核心素養(yǎng)的教學(xué)，均能夠有效提升工作效率與教學(xué)質(zhì)量[1]。依托于核心素養(yǎng)體系的美術(shù)鑒賞教學(xué)，能夠有效提升課堂教學(xué)效率，并有利于學(xué)生的個(gè)性化成長，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

為了適應(yīng)新時(shí)代的需求，教師要改進(jìn)培養(yǎng)模式，確保美術(shù)鑒賞教學(xué)工作的有效性。教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)師生交流，并且教師應(yīng)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行反思。此外，教師還需要對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行分析，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，做到因材施教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生自身的個(gè)性與潛能，使其能夠?qū)W(xué)生的思維觀念產(chǎn)生積極影響，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長。培養(yǎng)模式的改進(jìn)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余感受到藝術(shù)文化帶來的樂趣，并獲得精神上的慰藉，拓寬自身的知識(shí)領(lǐng)域，感受世界各地的文化，提高自身的品位和格調(diào)[2]。

二、基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問題

目前，我國的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)仍舊存在一些問題，如部分高中對(duì)美術(shù)鑒賞并不重視、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣及學(xué)生將學(xué)習(xí)成果用于實(shí)踐的意識(shí)不足等，這些都使得美術(shù)教學(xué)工作受到影響[3]。

在學(xué)校方面，部分學(xué)校對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)課程的設(shè)置缺乏足夠的重視，對(duì)每個(gè)學(xué)年的課程也缺乏規(guī)劃與評(píng)價(jià)，外加學(xué)生的學(xué)習(xí)重心在文化課方面，使核心素養(yǎng)的理念很難在美術(shù)鑒賞教學(xué)中得到實(shí)踐。在教師方面，其自身缺乏足夠的美術(shù)鑒賞能力，教學(xué)過程中也沒能將美術(shù)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，單一的教學(xué)策略使學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞缺乏興趣。由于高中階段是學(xué)生形成正確三觀和身心健康成長的重要時(shí)期，學(xué)生需要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但教師在相關(guān)的課程中并未針對(duì)高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也就很難形成。此外，部分高中生在學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的時(shí)候，盡管掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，但并沒有在生活中將其真正付諸實(shí)踐。教師也只是采用口授的方式進(jìn)行講解，沒有進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐引導(dǎo)。

三、基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

為了提升核心素養(yǎng)下高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)質(zhì)量，筆者建議教師采取如下策略。

（一）應(yīng)用交互式教學(xué)法

美術(shù)鑒賞教學(xué)的目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)踐能力，美術(shù)教師需要在教學(xué)方面樹立正確的觀念與明確的目標(biāo)，對(duì)固有觀念與模式中存在的缺陷進(jìn)行完善。只有正確的方向與明確的目標(biāo)，才能夠確保在發(fā)展學(xué)生鑒賞能力的教學(xué)過程中避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的方式方法。教師需要善用交互式的教學(xué)法，使學(xué)生能夠具備更好的自學(xué)能力與創(chuàng)新思維，并借助多媒體教學(xué)打造智能型的教學(xué)平臺(tái)，通過平臺(tái)強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步優(yōu)化。

現(xiàn)階段，高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)內(nèi)容具備多樣性和復(fù)雜性。在交互式的教學(xué)方法下，教師可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞與評(píng)價(jià)，在鑒賞時(shí)，教師要不斷提升高中生的審美品位，突出核心素養(yǎng)教育的重點(diǎn)。教師還可以通過合適的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生，使其擁有正確的審美觀，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)其對(duì)美術(shù)的興趣和對(duì)生活的熱愛，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

（二）多種美術(shù)作品結(jié)合

在美術(shù)鑒賞的教學(xué)工作中，教師可以結(jié)合來自不同國家、不同年代的經(jīng)典作品，打造一套新的美術(shù)鑒賞教學(xué)模式。學(xué)生可通過對(duì)不同作品的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行探析來提升鑒賞能力，其還可以在學(xué)習(xí)時(shí)欣賞自己喜歡的作品，以提升自主學(xué)習(xí)的能力。

為了能夠讓學(xué)生更加深入地對(duì)美術(shù)作品的多樣化的內(nèi)涵進(jìn)行理解，教師可以借助先進(jìn)的技術(shù)手段，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)作品的理解，讓學(xué)生能夠獲得更加個(gè)性化的發(fā)展，這不僅符合國家的相關(guān)要求，還能幫助教師根據(jù)不同學(xué)生的情況，采取針對(duì)性的教學(xué)方式，做到因材施教，提高教學(xué)的效率。

（三）融合其他學(xué)科知識(shí)

新時(shí)代對(duì)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)提出了更高的要求，因此，教師需要注重在美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中結(jié)合歷史文化，選擇最能夠代表民族特色的美術(shù)作品進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)民族文化的自信，讓其更深層次地感受民族文化所散發(fā)的魅力以及世界文化的多樣性。對(duì)此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，可以將其他學(xué)科的內(nèi)容融入其中，平時(shí)多與其他學(xué)科的教師交流、開展合作，協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中對(duì)美術(shù)鑒賞的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分了解與掌握。同時(shí)，教師也應(yīng)注重自身綜合能力的提升，多了解其他學(xué)科的知識(shí)，更好地以言傳身教的方式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞中國的美術(shù)作品時(shí)，可適當(dāng)引入語文、歷史等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，以幫助學(xué)生更好地了解作品的文化內(nèi)涵與創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品鑒賞的過程中，教師可利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，打造“翻轉(zhuǎn)課堂”，向?qū)W生介紹作品的作者生平與創(chuàng)作背景，并通過相關(guān)的元素打造相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠沉浸其中并感受作品的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

又如，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞記錄歷史事件的油畫作品時(shí)，可巧妙利用美術(shù)和音樂在藝術(shù)上的互通性，借助多媒體的方式搭配與之相對(duì)應(yīng)的背景音樂，向?qū)W生展現(xiàn)作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生從身體到心靈感受來自作品的沖擊，拉近學(xué)生與作品之間的心理距離，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)情感的有效共鳴。

（四）充分利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源編寫教材

對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生鑒賞能力和審美意識(shí)的培養(yǎng)，教材的作用也不可忽視，因此，編寫一套符合實(shí)際情況并適合學(xué)生發(fā)展的教材，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一。根據(jù)相關(guān)要求，美術(shù)教師需要將過去的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，并在有條件的情況下充分利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，進(jìn)行美術(shù)教材的編寫，打造更加高質(zhì)、高效的美術(shù)教學(xué)課堂。在教材編寫時(shí)，教師還應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際需求，使學(xué)生在發(fā)展核心素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和特色的民間藝術(shù)等也有所了解，讓學(xué)生能夠更加個(gè)性化地發(fā)展。

例如，在編寫教材的過程中教師可充分利用當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)資源，將中國民間美術(shù)與現(xiàn)有教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，重新整合教材內(nèi)容，使學(xué)生更好地了解民間藝術(shù)的魅力，并促進(jìn)民間藝術(shù)的保護(hù)與傳承，將傳統(tǒng)的民間藝術(shù)通過教材進(jìn)行推廣與普及。

（五）推進(jìn)教學(xué)工作創(chuàng)新

社會(huì)與科技的發(fā)展不斷促進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，我國的教育行業(yè)也逐漸走進(jìn)信息化時(shí)代。高中美術(shù)教師需要在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中，創(chuàng)新教學(xué)工作，使美術(shù)鑒賞教學(xué)更加符合當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展。例如，教師可將過去的美術(shù)鑒賞教學(xué)方式轉(zhuǎn)為線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在教學(xué)過程中進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，拓展其深度與廣度，打造信息化的多媒體平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可通過平臺(tái)上傳課件，讓學(xué)生能夠隨時(shí)下載并在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升美術(shù)教學(xué)工作的效率與質(zhì)量。

現(xiàn)階段，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整與完善。社會(huì)的不斷發(fā)展使人們對(duì)美術(shù)教學(xué)工作提出了更高的要求，故而教師需要將美術(shù)鑒賞的教學(xué)模式進(jìn)行更新，做到與時(shí)俱進(jìn)。無論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的意識(shí)與能力得到有效提升，使美術(shù)鑒賞教學(xué)取得更好的效果。

（六）營造輕松愉快的教學(xué)氛圍

由于進(jìn)入高中階段后，學(xué)生需要應(yīng)對(duì)高考，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力在不斷增加。在課堂教學(xué)方面，由于學(xué)生的大部分精力都放在文化課方面，使得課堂氛圍變得非常緊張與嚴(yán)肅，因此，教師需要營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整。和其他課堂不同的是，美術(shù)鑒賞可以開展緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的美術(shù)活動(dòng)，通過創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候更加具有積極性。教師也可以根據(jù)不同學(xué)生的性格特征與實(shí)際情況，開展豐富多彩的活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在進(jìn)行三大美術(shù)類型的教學(xué)時(shí)，教師可以選擇合適的作品作為鑒賞對(duì)象，并提出對(duì)應(yīng)的問題。比如在某個(gè)系列作品中，教師從作品的異同點(diǎn)的角度進(jìn)行提問，學(xué)生思考問題的過程就是該教學(xué)中較為美妙的部分，隨后師生開展探究活動(dòng)，探討表現(xiàn)同一事物時(shí)能采用的不同手法。教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過不同作品之間的細(xì)節(jié)對(duì)比，對(duì)作品的表現(xiàn)手法進(jìn)行總結(jié)，隨后展示抽象派作品，探討其藝術(shù)語言和形式特征，以及其與意向和具象表現(xiàn)方式之間的不同。

相比完全由教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，這種圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的課堂，為學(xué)生提供了更多展示自身觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，有利于更好地提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（七）提升學(xué)生的理解能力

為了能夠提升高中美術(shù)課堂的教學(xué)效率，以便更好地發(fā)展學(xué)生的技能，教師必須通過具有活力與趣味的課堂，使學(xué)生的理解能力得到提升。因此，教師可通過導(dǎo)學(xué)法，將學(xué)生作為主體，借助小組合作、對(duì)比和情境導(dǎo)入等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的洞察力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高其創(chuàng)新意識(shí)，并通過對(duì)藝術(shù)作品的分析，讓學(xué)生了解其所包含的美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在作者的視角上感受作品所傳達(dá)的信息。

對(duì)鑒賞的藝術(shù)作品，學(xué)生要能夠借助對(duì)藝術(shù)作品內(nèi)涵的理解，做出準(zhǔn)確的鑒賞評(píng)價(jià)。這就需要教師不斷地提升自己的專業(yè)水平，努力優(yōu)化教學(xué)方式，發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。同時(shí)，在開展美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可通過研究性教學(xué)，更好地提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解能力。在具體教學(xué)過程中，教師也可通過多種文化的表達(dá)形式，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的作品進(jìn)行講解，助力學(xué)生理解能力的提升。

（八）實(shí)踐操作教學(xué)

在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中，教師需要立足于作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣才是最好的老師，對(duì)學(xué)生而言，興趣是高中生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力來源之一，因此，教師需要采取有效方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上美術(shù)鑒賞。

美術(shù)鑒賞的教學(xué)離不開實(shí)踐操作，因此，教師可以通過開展體驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)作品的理解。例如，在進(jìn)行傳統(tǒng)雕塑的教學(xué)中，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備雕刻刀、橡皮泥等工具和材料，再通過多媒體展示，對(duì)各種雕塑藝術(shù)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生根據(jù)雕塑圖片完成雕刻任務(wù)，使學(xué)生通過實(shí)踐體會(huì)到作品創(chuàng)作的艱難，進(jìn)而對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生敬畏之情，從而更加深刻地感受作品的魅力[4]。

結(jié)? ? 語

隨著核心素養(yǎng)概念的提出，學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越受到重視。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能個(gè)性化地成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)仍舊存在一些問題，使相關(guān)工作的開展受到影響。為此，通過交互式教學(xué)、豐富美術(shù)作品等方式來開展高中美術(shù)鑒賞教學(xué)工作具有重要意義。

[參考文獻(xiàn)]

李靜華.基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2021（05）：160-161.

高康康.核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)探究[J].大眾文藝，2021（13）：196-197.

陸揚(yáng)妮.基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略探究[J].大眾文藝，2021（05）：209-210.

吳豐橋.核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)施策略[J].科普童話·新課堂（中），2021（11）：146-147.