尹壽兵,王韜慧,顧明旭

(安徽師范大學(xué) 地理與旅游學(xué)院,安徽 蕪湖241000)

0 引言

大學(xué)的專(zhuān)業(yè)處在學(xué)科體系與社會(huì)職業(yè)需求的交叉點(diǎn)上。高考后的專(zhuān)業(yè)選擇和填報(bào)至關(guān)重要,不僅關(guān)系到高校教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)科體系建設(shè),也關(guān)系到學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)順利完成及未來(lái)職業(yè)發(fā)展。但由于年紀(jì)較小,缺乏辨識(shí)力,且對(duì)各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、前景等方面了解較少,部分參加高考的學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)存在較大的他主性和盲目性,導(dǎo)致其在日后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中因極不適應(yīng)或缺乏專(zhuān)業(yè)興趣而出現(xiàn)成績(jī)低下、消極度日的現(xiàn)象。為此,國(guó)內(nèi)不斷改革教育制度,開(kāi)放轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策、探索專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生等培養(yǎng)模式,給予學(xué)生在充分了解專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上重新選擇的機(jī)會(huì),改善“一考定終身”的狀況,使學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的積極性,有利于學(xué)生發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng),發(fā)展個(gè)性,也有利于學(xué)校后續(xù)集中力量培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。

然而,轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策的實(shí)行不僅擁有積極意義,相關(guān)的負(fù)面問(wèn)題也逐漸受到關(guān)注。過(guò)于頻繁、普遍的轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)行為導(dǎo)致國(guó)家教育資源浪費(fèi),擾亂學(xué)校教學(xué)管理秩序、影響高校專(zhuān)業(yè)平衡和穩(wěn)定發(fā)展,甚至造成“冷門(mén)”專(zhuān)業(yè)生存危機(jī)等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),也很容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)入新專(zhuān)業(yè)后難以適應(yīng),跟不上進(jìn)度,不能融入新環(huán)境,孤獨(dú)壓抑等一系列問(wèn)題。而且在大類(lèi)招生模式下,各細(xì)分專(zhuān)業(yè)之間也存在“冷”“熱”差異現(xiàn)象,部分專(zhuān)業(yè)報(bào)考志愿率低且轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)率居高不下,專(zhuān)業(yè)大類(lèi)內(nèi)部各細(xì)分專(zhuān)業(yè)發(fā)展也不平衡。因此,本文擬以實(shí)施大類(lèi)招生的旅游管理專(zhuān)業(yè)為切入點(diǎn),探究志愿錄取和調(diào)劑錄取學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度、滿(mǎn)意度及其轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意愿,以及專(zhuān)業(yè)大類(lèi)下各細(xì)分專(zhuān)業(yè)之間的差異,客觀分析和判斷大學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)(指從大類(lèi)轉(zhuǎn)出,不包括大類(lèi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部流動(dòng))意愿的驅(qū)動(dòng)因素及其內(nèi)在關(guān)系,為高等院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供理論支撐。

1 文獻(xiàn)綜述

在國(guó)外,尤其以西方發(fā)達(dá)國(guó)家為代表,高等教育遵循自主選擇、“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育制度,與國(guó)內(nèi)高等教育有所差別。因此,本文的文獻(xiàn)選擇主要聚焦于國(guó)內(nèi)高等教育中對(duì)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)研究。通過(guò)梳理發(fā)現(xiàn),相關(guān)成果聚焦于4個(gè)方面。

1.1 轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀研究

裴鈺鑫將國(guó)內(nèi)高校按轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)要求的松緊程度劃分為禁止型、限制型和開(kāi)放型3 種。其中,目前完全不允許轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校極少甚至沒(méi)有;大部分學(xué)校屬于第二種類(lèi)型,即設(shè)置一定的門(mén)檻,對(duì)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的時(shí)間、人數(shù)比例、次數(shù)等進(jìn)行宏觀限制,實(shí)施“定額擇優(yōu)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)”“高考高分轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)”等管理辦法。如要求轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生第一學(xué)期的績(jī)點(diǎn)排名在專(zhuān)業(yè)前30%,或高考錄取分?jǐn)?shù)排在該校該省錄取學(xué)生的前5%;有學(xué)校規(guī)定在績(jī)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,還需通過(guò)學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織的筆試和面試,也有部分學(xué)校基本沒(méi)有條件限制,甚至做到“零門(mén)檻”且不限制轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)次數(shù)。杜立平等在梳理轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的條件后發(fā)現(xiàn),大部分院校將原專(zhuān)業(yè)的成績(jī)作為轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的重要條件之一,并且將其劃分為較嚴(yán)格、嚴(yán)格、寬松和不設(shè)限4個(gè)層級(jí)。然而高成績(jī)的轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)要求本身就存在矛盾之處。從某種程度上來(lái)說(shuō),績(jī)點(diǎn)高、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生更適合現(xiàn)專(zhuān)業(yè),能力與興趣與專(zhuān)業(yè)更為匹配,而很多因缺乏興趣、專(zhuān)業(yè)能力而導(dǎo)致成績(jī)較差,確實(shí)不適合在該專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的真正需要轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生深受限制。任亞楠等學(xué)者指出目前國(guó)內(nèi)很多大學(xué)仍然存在轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)難的問(wèn)題,轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)演變成為選拔性質(zhì),且院系之間為維護(hù)自身利益,存在“內(nèi)部壁壘”現(xiàn)象,限制了學(xué)生自主選擇的權(quán)利。從學(xué)生層面來(lái)看,很多學(xué)生出于就業(yè)考慮,傾向離開(kāi)理論性較強(qiáng)或相對(duì)“冷門(mén)”的專(zhuān)業(yè),轉(zhuǎn)入實(shí)用性較強(qiáng)、社會(huì)需求較大的“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè),且存在較明顯的從眾行為。因此,如果對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)行為毫無(wú)限制,必定會(huì)帶來(lái)一系列負(fù)面問(wèn)題。如何平衡兩者之間的矛盾,在保證學(xué)校、專(zhuān)業(yè)平穩(wěn)發(fā)展的基礎(chǔ)上,充分滿(mǎn)足學(xué)生追逐自我興趣的需求,尊重學(xué)生選擇、學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利,是目前高等院校管理工作面對(duì)的一大難題。

1.2 轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策、制度及對(duì)策探析

為平衡和維護(hù)社會(huì)、高校管理、冷熱門(mén)專(zhuān)業(yè)及學(xué)生等各方的利益需求,主管部門(mén)不斷推動(dòng)教育制度改革,健全轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)制度體系,不斷放開(kāi)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)條件。1960年要求“如無(wú)特殊困難如生理問(wèn)題、疾病等,一般不要轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)”;到了2005年規(guī)定學(xué)生可以按學(xué)校規(guī)定申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè),只需通過(guò)學(xué)校批準(zhǔn),并在2017年補(bǔ)充完善了一系列轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)相關(guān)規(guī)定,從宏觀層面完善了轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策,鼓勵(lì)放開(kāi)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)條件。學(xué)校層面,2002年北京大學(xué)有將近百名學(xué)生成功轉(zhuǎn)了專(zhuān)業(yè)。同年,復(fù)旦大學(xué)244名學(xué)生也改換到了新的專(zhuān)業(yè)。其他高校也按照直屬部門(mén)要求和自身?xiàng)l件,制定本校的轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)管理辦法,且隨著時(shí)代發(fā)展,轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)規(guī)定在不斷改進(jìn)和放寬。例如安徽師范大學(xué)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策從最開(kāi)始的允許一年級(jí)學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè),轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)本科期間,有3次轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì),充分考慮了學(xué)生需求。

相關(guān)學(xué)者不斷深化對(duì)專(zhuān)業(yè)模式和制度創(chuàng)新的研究。蘇強(qiáng)等探究了學(xué)生對(duì)院校轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)制度的感知,認(rèn)為推進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策改革是必然趨勢(shì),不能因?qū)嵤┻^(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題就質(zhì)疑其合理性,而要在綜合考慮學(xué)校教學(xué)資源、專(zhuān)業(yè)布局及學(xué)生合理需求的基礎(chǔ)上,推進(jìn)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)制度改革。張應(yīng)強(qiáng)提出要平衡學(xué)習(xí)自由和學(xué)習(xí)制度之間的關(guān)系,完善院校教學(xué)資源體系以及學(xué)生學(xué)習(xí)的組織制度體系,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自由和自主權(quán)創(chuàng)造和諧制度環(huán)境。孫作俤從學(xué)生角度出發(fā),認(rèn)為科學(xué)合理的轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)制度可以降低學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)風(fēng)險(xiǎn),提出學(xué)校要做好前期準(zhǔn)備工作,幫助擬轉(zhuǎn)學(xué)生了解目標(biāo)專(zhuān)業(yè)等,在轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)過(guò)程中做到公平公正、轉(zhuǎn)后設(shè)置“試聽(tīng)期”等,降低學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

1.3 學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)動(dòng)機(jī)和影響因素研究

現(xiàn)階段關(guān)于轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)影響因素的研究比較豐富,主要分為內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素主要有家庭因素、個(gè)人學(xué)習(xí)能力、個(gè)人適應(yīng)能力、興趣、生理疾病等。劉雄等在對(duì)高校大學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)象的研究中提出,對(duì)本專(zhuān)業(yè)不感興趣是轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的重要因素。因?qū)I(yè)名額限制,考不進(jìn)感興趣的專(zhuān)業(yè)以及在大學(xué)期間興趣、能力的轉(zhuǎn)變發(fā)現(xiàn)自己不適合本專(zhuān)業(yè)均會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意向。學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)力是個(gè)人能力的重要體現(xiàn),是學(xué)生考慮轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)時(shí)的重要因素。家庭因素提及較為普遍,父母是否同意會(huì)影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇,但馮偉光關(guān)于轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)力的研究顯示,選擇轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自主性更高,更多思考專(zhuān)業(yè)前景,父母的影響力較低。外部因素主要有前景感知、教學(xué)因素兩部分。社會(huì)上劃分的“熱門(mén)”和“冷門(mén)”專(zhuān)業(yè),是基于大眾對(duì)專(zhuān)業(yè)前景的感知。20世紀(jì)90年代,大學(xué)生畢業(yè)工作包分配制度的廢止很大程度上影響著大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇。社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知,未來(lái)的就業(yè)前景、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的考慮等影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇。專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、師資力量、課程設(shè)置等教學(xué)因素的欠缺很大程度上推動(dòng)學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的意向。鄭永賢提出專(zhuān)業(yè)發(fā)展中“有條件上,無(wú)條件創(chuàng)造條件也要上”的現(xiàn)象導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題,反而與人才市場(chǎng)需求脫節(jié)。

1.4 轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)后的適應(yīng)性研究

轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)生對(duì)新轉(zhuǎn)入的專(zhuān)業(yè)接觸時(shí)間短、熟悉程度低,基礎(chǔ)也較原專(zhuān)業(yè)同學(xué)薄弱,很容易出現(xiàn)不適應(yīng)等問(wèn)題,甚至影響學(xué)習(xí)和心理健康。馮偉光等以“人際交往”“學(xué)習(xí)成就”“活動(dòng)參與”3個(gè)維度對(duì)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)生的適應(yīng)狀況進(jìn)行研究,得出大部分學(xué)生在人際交往方面適應(yīng)性較好,但在學(xué)習(xí)成績(jī)方面,存在成績(jī)提升難的問(wèn)題,且參與學(xué)?；蛏鐖F(tuán)活動(dòng)的時(shí)間大大縮減。方蓬研究發(fā)現(xiàn)在人際交往上,這部分學(xué)生更愿意與其他轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)生和室友交往,形成轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)小集體。周春平提出不同的轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)動(dòng)機(jī)對(duì)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)后的成績(jī)和適應(yīng)性影響不同,例如興趣愛(ài)好動(dòng)機(jī),學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)后的學(xué)習(xí)積極性、適應(yīng)性受到就業(yè)前景動(dòng)機(jī)的顯著作用。

分析發(fā)現(xiàn),雖然我國(guó)高等教育轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)研究成果豐碩,但對(duì)于志愿生與調(diào)劑生的差異研究以及對(duì)大類(lèi)招生背景下各細(xì)分專(zhuān)業(yè)學(xué)生的感知差異、影響因素探析等方面研究較少,因此本文以大類(lèi)招生的旅游管理專(zhuān)業(yè)為例,設(shè)計(jì)了研究方案并進(jìn)行分析,試圖補(bǔ)充和完善現(xiàn)有研究。

2 研究對(duì)象選擇和研究設(shè)計(jì)

2.1 研究對(duì)象選擇

教育部最新數(shù)據(jù)顯示,至2019 年6 月15日,全國(guó)共有2 956所高等學(xué)校。其中,普通本科高等學(xué)校1 265所。除75所教育部直屬高校外,全國(guó)大部分院校由地方創(chuàng)立或管理,院校的運(yùn)營(yíng)、管理直接受地方領(lǐng)導(dǎo),是全國(guó)高校的主體,且處于同一行政單元內(nèi)的高校在生源、政策、資金、管理及其他方面相近,可比性較高。同時(shí)考慮調(diào)研可進(jìn)入性和數(shù)據(jù)獲取便利性,本文選擇以安徽省為調(diào)查對(duì)象,旅游管理專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象(主要是基于該專(zhuān)業(yè)招生錄取現(xiàn)實(shí)情況,以及專(zhuān)業(yè)教育與行業(yè)需求的突出矛盾)。2009 年,國(guó)務(wù)院提出要把旅游業(yè)培育為戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)和人民群眾更加滿(mǎn)意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè),充分認(rèn)同旅游業(yè)的發(fā)展前景和重要地位。然而,作為培養(yǎng)旅游人才的重要陣地,多數(shù)高校旅游管理專(zhuān)業(yè)存在招生困難,學(xué)生志愿報(bào)考率低、入學(xué)后轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)率高等突出矛盾。以安徽省某高校為例,2018年安徽省文科生報(bào)考旅游管理專(zhuān)業(yè)第一志愿率僅有4.55%、第二志愿率36.36%,均低于50%。這與當(dāng)前快速發(fā)展、亟須大量旅游人才的產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際明顯不匹配。這種矛盾的現(xiàn)象對(duì)專(zhuān)業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展都不利。

另外一方面,旅游管理本科專(zhuān)業(yè)符合目前提倡的大類(lèi)招生教育模式。2012年,教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》,將管理學(xué)科門(mén)類(lèi)分為9類(lèi),分別是:管理科學(xué)與工程、工商管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、公共管理、圖書(shū)情報(bào)與檔案管理、物流管理與工程、工業(yè)工程、電子商務(wù)、旅游管理。其中,旅游管理、酒店管理和會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理3個(gè)專(zhuān)業(yè)是旅游管理大類(lèi)下的細(xì)分專(zhuān)業(yè)(以下3個(gè)專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)稱(chēng)為旅管、酒管、會(huì)展,旅游管理指旅游管理大類(lèi))。各高校將旅管、酒管、會(huì)展等相近本科專(zhuān)業(yè)合并招生,學(xué)生在大學(xué)期間先進(jìn)行1～2年的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng),在此基礎(chǔ)上,依據(jù)雙選原則進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流。在本文研究中,既可以將旅游管理作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)來(lái)分析,也可以比較大類(lèi)下各細(xì)分專(zhuān)業(yè)之間的差異,更具有代表性和現(xiàn)實(shí)意義。

2.2 研究設(shè)計(jì)

學(xué)生是高校人才培養(yǎng)的主體,學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、評(píng)價(jià)和對(duì)行業(yè)感知是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量最直接的體現(xiàn)。而轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意向是學(xué)生綜合行業(yè)現(xiàn)狀和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況對(duì)專(zhuān)業(yè)的整體態(tài)度。對(duì)此,本文依據(jù)已有研究成果并結(jié)合旅游管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí),設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。旨在從專(zhuān)業(yè)建設(shè)的角度提出改進(jìn)措施,提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)感知,使學(xué)生不盲目轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè),達(dá)到學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)?；诖?本文選擇影響轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的外部因素——前景感知和教學(xué)感知。另一方面,旅游管理具有綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn),需要學(xué)生具有較好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操能力。李景初認(rèn)為旅游專(zhuān)業(yè)教育必須重視實(shí)踐教學(xué),關(guān)注學(xué)生就業(yè),重新定位人才培養(yǎng)方針,改革教學(xué)模式,使校內(nèi)學(xué)生具有充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此,研究增加了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐感知維度。最后,通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度直觀了解學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的感知以及教學(xué)和實(shí)踐對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度的作用。

將轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意向作為分析對(duì)象,考察行業(yè)前景感知、專(zhuān)業(yè)教學(xué)感知、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐感知、專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度感知等維度變量對(duì)其影響程度,以及學(xué)生對(duì)大類(lèi)專(zhuān)業(yè)下各細(xì)分專(zhuān)業(yè)的感知差異。問(wèn)卷采用李克特量表設(shè)計(jì),其中“1”表示“非常低、非常不滿(mǎn)意、非常不同意、非常不認(rèn)可”,“5”表示“非常高、非常滿(mǎn)意、非常同意、非常認(rèn)可”。具體指標(biāo)設(shè)計(jì)及賦值見(jiàn)表1。

表1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)及指標(biāo)賦值

2.3 數(shù)據(jù)收集及處理

基于2020年1月安徽省普通本科高等學(xué)校管理專(zhuān)業(yè)合作委員會(huì)出具的專(zhuān)業(yè)評(píng)估結(jié)果,安徽省共有31家開(kāi)設(shè)旅游管理下設(shè)三個(gè)細(xì)分專(zhuān)業(yè)的院校。剔除1家以更大口徑招生(管理學(xué))和1家外省高校在安徽設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院,選取了另外29家院校,通過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師,借助問(wèn)卷星軟件將問(wèn)卷線上發(fā)放至學(xué)校2019級(jí)旅游管理下3個(gè)細(xì)分專(zhuān)業(yè)的學(xué)生班級(jí)群收集數(shù)據(jù),調(diào)查其對(duì)一學(xué)期專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的感受,以及在面臨轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)時(shí)的選擇。問(wèn)卷發(fā)放時(shí)間選取在2020 年2 月25-27 日期間,處于2019級(jí)學(xué)生第一學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束、面臨轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的時(shí)間。最終共收回問(wèn)卷992份,其中有效問(wèn)卷889 份,問(wèn)卷回收率為89.6%,通過(guò)SPSS 24對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。問(wèn)卷的Cronbach’s系數(shù)值為0.904,說(shuō)明內(nèi)部一致性信度較高。

3 分析發(fā)現(xiàn)

3.1 描述性統(tǒng)計(jì)和差異分析

被調(diào)查對(duì)象中,男生占28.68%,女生占71.32%,基本符合旅游管理專(zhuān)業(yè)女多男少的現(xiàn)實(shí)情況。從細(xì)分專(zhuān)業(yè)來(lái)看,旅管學(xué)生占60.85%,酒管學(xué)生占34.42%,會(huì)展學(xué)生占4.72%。調(diào)查對(duì)象的基本情況見(jiàn)表2。

表2 調(diào)查對(duì)象基本情況

轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意向方面,242人選擇“想轉(zhuǎn)”,占27.3%;370人選擇“一般”,占比41.6%;277人選擇“不想轉(zhuǎn)”,占比28.1%。獨(dú)立樣本檢驗(yàn)結(jié)果顯示,志愿生和調(diào)劑生在轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意向上存在顯著不同(=5.768,＜0.001),旅游管理下3個(gè)細(xì)分專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意向上也同樣存在顯著差異(=8.422,＜0.001),且通過(guò)事后多重檢驗(yàn)得出,旅管與酒管學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意愿沒(méi)有顯著差異,但兩專(zhuān)業(yè)與會(huì)展之間的差異非常顯著。具體表現(xiàn)為:志愿生“想轉(zhuǎn)”的比例顯著低于調(diào)劑生,“不想轉(zhuǎn)”的比例也高于調(diào)劑生。在專(zhuān)業(yè)類(lèi)別方面,會(huì)展“不想轉(zhuǎn)”學(xué)生的比例達(dá)47.2%,明顯高于旅管、酒管。會(huì)展學(xué)生“想轉(zhuǎn)”的比例只有4.8%,遠(yuǎn)低于旅管和酒管(表3)。

表3 錄取類(lèi)別因素和各細(xì)分專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意愿占比情況

除人口統(tǒng)計(jì)特征外,專(zhuān)業(yè)前景感知、專(zhuān)業(yè)教學(xué)感知、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐感知以及專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度感知4個(gè)維度變量的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,旅游管理學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)前景感知評(píng)價(jià)較低,其中對(duì)“行業(yè)社會(huì)地位”的評(píng)價(jià)最低,均值僅有2.73,表明學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)前景的感知并不樂(lè)觀。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐2個(gè)方面的滿(mǎn)意度較高。其中,教師教學(xué)水平滿(mǎn)意度均值達(dá)3.67。專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度感知的3個(gè)選項(xiàng)表明學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)總體較為滿(mǎn)意,對(duì)教學(xué)和實(shí)踐的作用表示認(rèn)可(表4)。獨(dú)立樣本檢驗(yàn)的結(jié)果顯示,志愿生和調(diào)劑生在專(zhuān)業(yè)前景感知、專(zhuān)業(yè)教學(xué)感知、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐感知和專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度等13個(gè)變量上均達(dá)到顯著水平。志愿生的所有均值都大于調(diào)劑生,即志愿生更看好未來(lái)前景,對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的滿(mǎn)意度更高,對(duì)專(zhuān)業(yè)更加認(rèn)同(表5)。

表4 自變量描述性統(tǒng)計(jì)

單因素方差分析結(jié)果顯示,不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就業(yè)薪酬水平、專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景、職業(yè)社會(huì)地位、課程安排和設(shè)置,以及實(shí)踐增進(jìn)專(zhuān)業(yè)了解、實(shí)踐增進(jìn)企業(yè)了解和實(shí)踐增進(jìn)行業(yè)了解7個(gè)變量上的差異達(dá)到顯著性水平,即3個(gè)專(zhuān)業(yè)在這7個(gè)變量的均值具有明顯不同。通過(guò)事后多重檢驗(yàn)結(jié)果可知,3個(gè)專(zhuān)業(yè)的差別主要是會(huì)展與旅管、酒管之間的差異。會(huì)展在7個(gè)變量的得分均高于其他2個(gè)專(zhuān)業(yè),而旅管、酒管之間沒(méi)有顯著差異。這說(shuō)明會(huì)展的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)總體感知優(yōu)于旅管、酒管,特別在專(zhuān)業(yè)前景感知和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)感知方面(表5)。

表5 自變量的獨(dú)立T檢驗(yàn)及單因素方差分析

3.2 轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)影響因素分析

Logistic回歸分析用于研究自變量對(duì)因變量的影響。其中,可以是定類(lèi)數(shù)據(jù)也可以是定量數(shù)據(jù),必須為定類(lèi)數(shù)據(jù)。由于轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意向的選擇是多元有序變量,因此在分析行業(yè)前景感知、專(zhuān)業(yè)教學(xué)感知、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐感知和專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度感知對(duì)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意向的影響時(shí),可以采用多元Logistic回歸模型的統(tǒng)計(jì)方法。Logistic 回歸模型的數(shù)學(xué)表述如下:

Logit()ln(/)…+β,

式中,為選擇第種滿(mǎn)意程度的概率;為選擇第種滿(mǎn)意程度的概率;ln(/)指相對(duì)于第種滿(mǎn)意程度而言,第種滿(mǎn)意程度被選擇概率的優(yōu)勢(shì)概率。在本研究中,0(0為不滿(mǎn)意)作為基準(zhǔn)項(xiàng),1為一般,2為滿(mǎn)意。式中,0 為常數(shù)項(xiàng),β為各種因素的回歸系數(shù)。

基于分析的需要,在Logistic分析之前,對(duì)因變量進(jìn)行重新定義賦值;同時(shí)整合轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意向的指標(biāo),將“非常想轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)”和“比較想轉(zhuǎn)”合并為“想轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)”,“非常不想轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)”和“比較不想轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)”合并為“不想轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)”,“一般”單獨(dú)作為一類(lèi)。最終將因變量轉(zhuǎn)換為三分變量。

表6為模型參數(shù)估計(jì)值,專(zhuān)業(yè)總體滿(mǎn)意度的置信度達(dá)到99%以上,平行志愿、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別、就業(yè)前景、專(zhuān)業(yè)總體認(rèn)可度的置信度為95%,表明這些要素對(duì)大學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意愿具有顯著的作用。其他選項(xiàng)沒(méi)有通過(guò)顯著性檢驗(yàn),被自動(dòng)剔除。

總體滿(mǎn)意度系數(shù)為-0.659,說(shuō)明專(zhuān)業(yè)總體滿(mǎn)意度對(duì)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)態(tài)度是負(fù)面影響。從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)看,“專(zhuān)業(yè)總體滿(mǎn)意度”對(duì)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意向影響最大,表明專(zhuān)業(yè)總體滿(mǎn)意度是影響轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)最重要的因素。專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度系數(shù)為-0.304,說(shuō)明學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度越高,轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意向就越低。

表6 影響轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的多項(xiàng)Logistic回歸分析

平行志愿的系數(shù)為0.349,數(shù)據(jù)值表明,在其他因素不變的情況下,調(diào)劑生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意向高于志愿生。這說(shuō)明志愿錄取或調(diào)劑錄取是影響轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意向的重要因素,被動(dòng)調(diào)劑的學(xué)生可能會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)不適應(yīng)或抱有負(fù)面情緒。

就業(yè)前景因素的系數(shù)為-0.355,是影響轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意向的重要因素之一。隨著學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景滿(mǎn)意度的增加,轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的幾率隨之降低。郭玲霞等指出就業(yè)壓力是學(xué)生最主要的憂(yōu)慮之一,會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)各種渠道提早了解專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì),進(jìn)而影響對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的總體滿(mǎn)意度,影響轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意愿。因此,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)前景的正面感知,會(huì)提高學(xué)生留在本專(zhuān)業(yè)的意向。

在細(xì)分專(zhuān)業(yè)方面,旅管、酒管相對(duì)于會(huì)展的系數(shù)分別為0.751和1.095。在其他因素不變的情況下,旅管、酒管的轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意向均高于會(huì)展專(zhuān)業(yè)。說(shuō)明會(huì)展學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度較高,而旅管、酒管學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)感知一般,轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意愿高。

4 結(jié)論與啟示

本文通過(guò)對(duì)安徽省部分高校旅游管理的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,探究了志愿生和調(diào)劑生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、滿(mǎn)意度及其轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意愿,比較了旅游管理3 個(gè)細(xì)分專(zhuān)業(yè)相關(guān)差異,利用Logistic回歸模型,探究大學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意向的影響因素及其程度,對(duì)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有研究做了補(bǔ)充和發(fā)展,主要得到了以下結(jié)論:

(1)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的總體滿(mǎn)意度感知對(duì)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意向作用的程度最大。同時(shí),專(zhuān)業(yè)總體認(rèn)可度對(duì)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意向也存在顯著作用。具體來(lái)說(shuō),學(xué)校教師教學(xué)水平、課程安排、學(xué)校管理以及學(xué)生自身對(duì)所讀專(zhuān)業(yè)的興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)前景等各方面感知,均會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)總體認(rèn)可度和滿(mǎn)意度產(chǎn)生影響,并且呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。

(2)志愿錄取或調(diào)劑錄取是轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意愿的重要影響因素。王敏等也發(fā)現(xiàn),學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)非第一志愿是影響其轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的重要因素。部分學(xué)生由于對(duì)被調(diào)劑到的專(zhuān)業(yè)缺乏興趣和認(rèn)可,在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)可能抱有消極態(tài)度,或仍然渴望進(jìn)入中意的專(zhuān)業(yè)或熱門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),表現(xiàn)出強(qiáng)烈的轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意愿。在本次調(diào)研中,被調(diào)劑到旅游管理的學(xué)生中,有過(guò)半的學(xué)生明確表示“想轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)”,是“不想轉(zhuǎn)”人數(shù)的2倍多,且相對(duì)于志愿錄取的學(xué)生來(lái)說(shuō),調(diào)劑生在專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景、專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度及專(zhuān)業(yè)認(rèn)同等方面態(tài)度較為消極。

(3)就業(yè)前景感知是作用于學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意愿的另一個(gè)重要元素。學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的預(yù)估和感知會(huì)極大地影響其專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度和轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意愿,感知水平越高,轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意愿越低。

(4)細(xì)分專(zhuān)業(yè)的差異對(duì)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)影響較大。從旅游管理大類(lèi)下的細(xì)分專(zhuān)業(yè)來(lái)看,會(huì)展學(xué)生對(duì)未來(lái)薪酬水平、就業(yè)前景、職業(yè)社會(huì)地位等方面的感知要遠(yuǎn)高于旅管、酒管學(xué)生,且對(duì)學(xué)校課程、實(shí)踐教學(xué)的滿(mǎn)意度得分也普遍較高,總體感知較好。相對(duì)應(yīng)地,旅管、酒管學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)各方面的感知水平差異并不顯著,態(tài)度較為悲觀,且轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意愿高于會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生。進(jìn)一步證明了在大類(lèi)招生下,學(xué)生對(duì)各細(xì)分專(zhuān)業(yè)的感知和態(tài)度存在較大差異,值得深入挖掘和研究。

(5)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐對(duì)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意向影響較小。從各項(xiàng)均值可知,旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)均值較高,學(xué)生對(duì)其態(tài)度滿(mǎn)意?？梢酝茰y(cè),轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意向的原因聚焦于發(fā)展前景,學(xué)生更多從就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的角度決定去留。

綜上,通過(guò)調(diào)查分析,本研究對(duì)于降低考生志愿填報(bào)盲目性、提高在校學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感、降低轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)率等方面的啟示如下:

(1)擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)宣傳,改變學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)不全面的認(rèn)識(shí)。這是一項(xiàng)應(yīng)該從學(xué)生高考志愿填報(bào)前就開(kāi)始并延續(xù)到高校學(xué)習(xí)期間的長(zhǎng)期工作。高中教育中很少有機(jī)會(huì)涉及本科各專(zhuān)業(yè)的科普,大部分學(xué)生由于缺乏目標(biāo)和了解途徑,僅僅是在臨近填志愿時(shí)才去了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)信息,但是很難在短時(shí)間內(nèi)深入了解眾多專(zhuān)業(yè)。因此,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各專(zhuān)業(yè)的了解,扭轉(zhuǎn)社會(huì)片面認(rèn)知是降低學(xué)生志愿填報(bào)盲目性、提高專(zhuān)業(yè)填報(bào)率的必然要求。各行業(yè)、高校需要開(kāi)展有針對(duì)性的宣傳。不僅在專(zhuān)業(yè)招生時(shí)臨時(shí)宣講,還要在長(zhǎng)時(shí)段里潛移默化地加深學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí),特別是那些相對(duì)較“冷門(mén)”的專(zhuān)業(yè)。例如在中學(xué)教育階段,就樹(shù)立學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí),讓學(xué)生提前了解大學(xué)的各個(gè)專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),可以針對(duì)各自專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),在新聞媒體、自媒體等方面宣傳專(zhuān)業(yè)的特色、優(yōu)勢(shì)、前景及發(fā)展空間等,展現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)的特色課程和實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)機(jī)會(huì)和工作環(huán)境等,加深學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的全面了解,提升興趣,提高專(zhuān)業(yè)吸引力。學(xué)生入學(xué)后,在課程或?qū)嵺`方面可以鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家參與,增加學(xué)生與優(yōu)秀畢業(yè)生、行業(yè)優(yōu)秀人才的交流,有利于學(xué)生保持專(zhuān)業(yè)憧憬和專(zhuān)業(yè)自信,降低轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)率,也有利于學(xué)生找到未來(lái)的就業(yè)方向。要強(qiáng)化有關(guān)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)前景等方面的引導(dǎo)和宣傳。通過(guò)加強(qiáng)高校和行業(yè)的合作,讓學(xué)生看到前景,促進(jìn)旅游管理本科教學(xué)為旅游業(yè)輸送中高端人才。旅游業(yè)雖然門(mén)檻低,但就業(yè)機(jī)會(huì)豐富,高端人才缺乏,應(yīng)加強(qiáng)校企深入合作,為本科生提供持續(xù)發(fā)展機(jī)會(huì),提高對(duì)專(zhuān)業(yè)的感知。

(2)改進(jìn)課程設(shè)置,深化學(xué)生對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生入學(xué)后,高校的培養(yǎng)和教育模式、管理方法、教師的教誨指導(dǎo)等各方面對(duì)學(xué)生的影響都重要且深遠(yuǎn)。2018年,教育部明確提出一流本科建設(shè)要健全專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程安排、教師素質(zhì)和質(zhì)量保證體系。合適的課程設(shè)置有利于學(xué)生提高對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和對(duì)交叉學(xué)科的了解,有助于減少學(xué)生盲目轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)。一是,需要改進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和課程管理。課程學(xué)習(xí)是學(xué)生了解一個(gè)專(zhuān)業(yè)最重要的渠道,不合理的課程設(shè)置會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的感知。高校應(yīng)不斷改進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程,做到課程精簡(jiǎn)、效果明顯,以學(xué)生為本,積極引導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)展。二是,擴(kuò)大公共學(xué)科和選修課的范圍。有研究表明,學(xué)生在轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)后存在不適應(yīng)問(wèn)題,甚至部分學(xué)生對(duì)新專(zhuān)業(yè)仍不滿(mǎn)意,盲目轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)生涯帶來(lái)極大的消極影響。鼓勵(lì)院校設(shè)立范圍更廣的公共課程,不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面、發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn),并且能夠讓學(xué)生深入了解不同的學(xué)科,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的能力和興趣,正確選擇是否轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè),減少盲目轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)所造成的資源浪費(fèi)。

(3)提升學(xué)生志愿報(bào)考的合理性。降低學(xué)生志愿填報(bào)和二次選擇的盲目性,降低轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)率,提高高校專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定性是一個(gè)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù),需要全社會(huì)、全行業(yè)、各高校以及學(xué)生群體的共同努力,健康可持續(xù)的辦法是從源頭上分析學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意愿和行為產(chǎn)生的原因,有針對(duì)性地去解決,而不是通過(guò)各種轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)條件、門(mén)檻來(lái)限制。改善行業(yè)的就業(yè)環(huán)境、提高社會(huì)地位,是扭轉(zhuǎn)學(xué)生及其家長(zhǎng)刻板觀念的內(nèi)在要求和必由之路,良好的專(zhuān)業(yè)氛圍、廣闊的就業(yè)前景,是吸引人才的重要窗口。同時(shí)需要學(xué)生自身在選擇專(zhuān)業(yè)前,要多方面深入了解,避免盲目。學(xué)習(xí)中保持積極、平和、樂(lè)觀的心態(tài),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)熱情和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。遇到問(wèn)題,積極尋找解決辦法,深刻了解自身情況,慎重地做出最適合、恰當(dāng)?shù)倪x擇。

(4)增加大類(lèi)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部課程的流通。此次研究顯示,大類(lèi)學(xué)科中的細(xì)分專(zhuān)業(yè)存在學(xué)生感知差異較大的情況。在旅游管理大類(lèi)下,會(huì)展是一個(gè)較為新興的專(zhuān)業(yè),學(xué)生感知良好,但設(shè)置該專(zhuān)業(yè)的學(xué)校較少。高校應(yīng)重視該現(xiàn)象,深入了解會(huì)展專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生滿(mǎn)意度高的影響因素,在此基礎(chǔ)上,及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)學(xué)科,助力優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè),改善弱勢(shì)專(zhuān)業(yè),提高旅游管理大類(lèi)的內(nèi)部流通。該措施有助于擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇范圍,提高總體滿(mǎn)意度,降低轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意向。

本研究仍然存在一些不足和局限。其一,調(diào)查樣本中會(huì)展專(zhuān)業(yè)總量較少,分析結(jié)果可能存在偏差,這與該省專(zhuān)業(yè)招生單位和招生計(jì)劃有關(guān)。其二,本文選取旅游管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為分析切入點(diǎn),在往后的研究中還需要加強(qiáng)其他理科、工科專(zhuān)業(yè)的分析對(duì)比,進(jìn)一步挖掘和更新數(shù)據(jù),更全面、深入地分析影響學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)意愿的因素。此外,專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)影響較低是由于旅游管理專(zhuān)業(yè)的特殊性還是普遍的現(xiàn)象,需要進(jìn)一步探究。