王 娟 張涌靜 高宇潔

（山西醫(yī)科大學汾陽學院，山西 汾陽 032200）

將課程思政貫穿到每個高等院校教育教學全過程中已經(jīng)成為一種趨勢。本文以護理管理學中的政治元素為挖掘點，找到有效融合的鍥機及具體的實施方案，對相關課程的內(nèi)容進行調(diào)整，從而達到寓教于學的最終目的。

1 護理管理的特點，與目前現(xiàn)狀分析

1.1 護理管理教學是一種將專業(yè)知識與實踐相結(jié)合的方式，也是護生工作前必不可少的環(huán)節(jié)，可以使護生從課堂學習走向自立更生[1]。為的是提高護理質(zhì)量和工作效率。該門學科的特點體現(xiàn)在管理范圍廣泛（廣泛性），通過將管理理論與護理實踐加以綜合應用（綜合性），為科學，有效的處理臨床護理過程中出現(xiàn)的實際問題（實踐性）創(chuàng)造條件。

1.2 目前絕大多數(shù)的護理專業(yè)都開設了護理管理學課程。由于這門課程趨于專業(yè)化，在授課中重視護理管理知識積累，忽略道德培養(yǎng)和價值情懷塑造的問題[2]。同時，由于目前相關課程的內(nèi)容設置，過于局限于管理學知識教授，且教學多數(shù)由教學經(jīng)驗相對欠缺的年輕教師進行，而且在理論授課過程中缺乏對實踐內(nèi)容的講解，所以相關教學效果并不盡如人意[3]。為了更好地結(jié)合臨床，使醫(yī)學模式更加完善，使管理制度更加合理化，使“以人為本”的現(xiàn)代管理發(fā)展的更迅速，護理管理學作為重要課程，要體現(xiàn)出育人的功能，不僅使學生掌握知識，而且加強了學生的思想政治建設。

2 課程思政的精髓

課程思政不是一門特定的課程，而是一種教育理念[4]。課程思政它是潛移默化的，不是“任務”，而是我們踐行社會穩(wěn)定總目標，是盡快成為“德才兼?zhèn)洹钡娜说囊粭l有效途徑?！罢n程思政”建設基礎在于“課程”。因此，合理的課程設置，對于該項教學質(zhì)量的提高，是有百利而無一害的。任課教師在“課程思政”相關課程的建設過程中中，擔負著調(diào)整教學內(nèi)容和對學生進行引導的雙重任務。教師應在專業(yè)課程中提煉出課程所蘊含的思政元素，對學生進行指引，學生也應努力調(diào)動自己的積極性[5]。扎實思政課程，可以讓學生更好的捕捉到專業(yè)課中的政治元素。而課程思政是一個升華，有利于在專業(yè)課基礎上更深層次的理解思想政治理論。

3 護理管理中課程思政內(nèi)容的引入路徑

3.1 提煉課程的內(nèi)涵：升華課程內(nèi)涵是指畫龍點睛式的教學方法[6]。課程思政不是僅局限于理論觀點，也隱藏在課程行為方式之中，我們可以通過講授課程融入核心價值觀、愛國精神，人文關懷等。運用這些方面進行一個畫龍點睛。老師可以運用雨課堂，和學生通過掃描二維碼連接微信，使之成為學生和老師課上交流的“利器”。通過“雨課堂”的答題和彈幕功能，老師可以現(xiàn)場對學生進行測試和學習成效調(diào)查，老師可以更好的了解學生學習狀況和當下的思考。

3.2 學科交叉，相互融合。老師起著引領的作用，老師們可以在備課時插入生動的視頻、臨床真實案例，通過帶動學生的感官，使學生的情感激發(fā)，得到一個思考，可以激發(fā)教師認真的挖掘教材中所蘊含的世界觀和科學的方法論，提煉在授課過程中所蘊含的思想政治教育內(nèi)容，從而加深對教材基本理論和基本知識的掌握情況[7]。

3.3 進行模塊教學：模塊教學的優(yōu)勢在于課程的靈活性更高，授課效果更好。課程不再是高度的專一化，加入思政，使授課者和聽講人都受益。就以護理管理學為例，在人力資源管理這一塊，除了要識記人力資源的目標和內(nèi)容，績效的一些內(nèi)容管理及功能，護士排班原則與方法等一系列內(nèi)容，還需要的是一種情感，上級對下級的一種關懷，同級之間要及時交流病人的一些狀況，團結(jié)友愛，而且操作過程中要有慎獨精神，還要保持一種認真努力的態(tài)度。兩者融合，為的就是讓學生們在臨床在社會達到專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)共同進步[7]。相信靈活的應用更能體現(xiàn)和培養(yǎng)學生的動手能力和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L[8]。

4 實施方案

4.1 教師走進紅色課堂：社會主義建設新時期的新情況，對教師人才培養(yǎng)提出了更高的要求，擁有良好的思想政治素質(zhì)，和高尚道德情操的高校教師，能夠在教學過程中，通過示范作用，對學生的品行形成，和學生學業(yè)的進境產(chǎn)生良好的正向影響，是高等教育事業(yè)發(fā)展的中堅力量。所以強化政治信仰，提高教師的政治素質(zhì)，并以此為基礎提升教師隊伍的整體能力，是當前教師隊伍建設的主要任務。開展形勢政策教育，結(jié)合國際國內(nèi)形勢發(fā)展變化，豐富學習方式，使教師植入思政理念，使其融合到專業(yè)課程上來。

4.2 挖掘出所蘊含的思政要素

教學模塊 課程結(jié)構(gòu) 課程目標增強愛國意識，讓當代大學生不忘初心牢記使命，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)管理理論的原理緒論國內(nèi)外護理管理發(fā)展現(xiàn)狀、護理管理者角色、面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展趨勢、護理工作者各種理論相比較，彰顯出各自的優(yōu)勢，了解某些醫(yī)院的管理模式引出思考加深學生對課程的理解，增強其職業(yè)認同感計劃 合理計劃后成功的醫(yī)療事例，了解各項管理，管理決策增強學生的邏輯能力，奮發(fā)進取的精神，不斷優(yōu)化框架，從實際出發(fā)，提高管理水平人力資源管理了解人力資源管理學的基本內(nèi)容將仁義、人道傳承，最小成本發(fā)揮最大的效益，增強人文修養(yǎng)，使病人的利益得到保護最大化

4.3 利用第二課堂，深化其思政教育功能：在教學實踐中增加第二課堂教學內(nèi)容，可以很好的起到活躍教學氣氛，加強教學效果的作用。第二課堂可以深入探索，可以通過學生會、社團開展，比如說“護理管理者的自述、情景劇還原模擬真實案例、參加思政相關教育講座，讓學生在各類活動中增進團隊合作意識，進一步增強核心價值觀的培養(yǎng)。

5 護理管理教學與課程思政結(jié)合的優(yōu)點分析

5.1 拓寬思政教育：目前，我們當代大學生都是直接通過一些政治課來了解社會，由思政理論課的老師去灌輸知識，理論性很強，難免單調(diào)古板，這種教學方式不僅不能提高學生探求知識的積極性，更會對教學效果的實現(xiàn)造成負面影響。如果在專業(yè)課中有效滲透思政，就會激發(fā)大學生的思想觀念，引導他們該怎么做。雖不是立竿見影，但是這種理念是潛移默化的。二者相互滲透，既增強思想政治內(nèi)容的了解程度，也使學生對自己所學專業(yè)課程提高了興趣。

5.2 對知識更加了解，內(nèi)化其內(nèi)涵與精神：習近平總書記在提出的“八個統(tǒng)一”中，強調(diào)要堅持政治性和學理性、價值性和知識相統(tǒng)一。而這兩個統(tǒng)一，實際就是對“用學術(shù)來講政治”原則的最好詮釋，也是對“學術(shù)”和“政治”關系的辨證闡述，更是戳中了思政課的癥結(jié)要害。“課程思政”是以增加思想政治理論教育與基礎課程融合度的方式，提升學生的政治理論素養(yǎng)，目的在于提升教學效果，應用德育的學科思維，提煉更深層提煉更深層次的東西，使學生教育得到升華。而不是改變課程原有的教學結(jié)構(gòu)，所以并不會對課程本身產(chǎn)生影響。

6 展望

“做學問之師，做品行之師，是習近平總書記對高校教師工作的全新要求，知行合一才對學生的品行，學生的學業(yè)做出正確的引導[8]。所以課程思政如何融入，教師占主導地位。而且在新的時代背景下，不僅要求醫(yī)學生具有高尚的醫(yī)德，精湛的醫(yī)術(shù)，而且要有傳承和奉獻的精神。學生與教師共同努力，讓護理管理教學得到發(fā)展，讓以后的護理管理者對如何有效地管理各種護理組織資源和服務群體有個更好地了解。