中國是一個詩的國度。中華民族的古典詩詞以其意境高遠廣闊，含義深遂雋永，語言形象精煉，韻律跌宕起伏而成為中華傳統(tǒng)文化教育的寶庫。因而古詩詞教學(xué)自然而然地成為語文教學(xué)的重要組成部分，在古詩詞教學(xué)中潛移默化地滲透德育也順理成章地成為重要途徑。教學(xué)時要更好地發(fā)揮語文學(xué)科這一培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的主陣地，將文道統(tǒng)一的思想貫徹到古詩詞的教學(xué)之中，讓學(xué)生在優(yōu)秀、傳統(tǒng)的詩詞文化教育中得到濡養(yǎng)的同時，取得事半功倍的思想品德教育的效果，提高德育的品味，凸顯語文教學(xué)的德育教化功能。

黨的十九大報告明確指出：“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代需求進一步傳承創(chuàng)新，讓中華傳統(tǒng)文化展現(xiàn)出永久魅力和新時代的風(fēng)采。”報告向我們深刻揭示了中國傳統(tǒng)文化在學(xué)校德育教育中的重要作用和不可或缺的地位。從《詩經(jīng)》到《離騷》，從唐詩到宋詞，從元曲到明清小說，古代先賢為我們留下了無數(shù)璀璨的文學(xué)財富。其中一部分流傳廣泛的古詩詞被選入小學(xué)語文教材，它們在培養(yǎng)學(xué)生的思想情趣、道德情操方面發(fā)揮著巨大的作用。如果能在古詩詞教學(xué)中潛移默化地加強德育滲透，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化中得到濡養(yǎng)的同時，力爭取得事半功倍的思想教育效果，提高學(xué)生的德育品味。小學(xué)階段的語文學(xué)科是培育學(xué)生良好品質(zhì)的主要陣地，教師應(yīng)努力將文道統(tǒng)一的思想貫徹到古詩詞教學(xué)之中，更好地凸顯語文教學(xué)的德育教化功能。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)德育理念滲透價值

新課標改革背景下，提升小學(xué)語文教學(xué)的核心素養(yǎng)是非常重要的教育理念，利于協(xié)調(diào)學(xué)生“智”與“情”的同步發(fā)展，單純發(fā)展學(xué)生的智力是遠遠不夠的，要高度重視學(xué)科滲透教育的理念，促使學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。而且，強化滲透德育理念也是新時期小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標之一。事實上，小學(xué)語文有著豐富的教學(xué)內(nèi)容，其中，古詩詞模塊就是重要的一大塊，其內(nèi)容豐富，包含的德育素材也是取之不竭。教學(xué)中，深入發(fā)掘古詩詞蘊含的德育素材，利于引導(dǎo)小學(xué)生體會并感受古詩詞內(nèi)涵及價值，陶冶學(xué)生情操，確保學(xué)生人格的健康發(fā)展，比如利用描寫大好河山的古詩詞激發(fā)學(xué)生情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的人文情感。因而，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中德育教育理念的有效融入，是具有可行性的，也是十分必要的。

二、小學(xué)古詩文滲透德育教育的現(xiàn)狀

與其他學(xué)科相比較，浩瀚的古詩詞是古代文人智慧的結(jié)晶，思想的升華，因而古詩詞的德育滲透教育更加深遠。但實際教學(xué)中，有的教師“考什么教什么”，沒有充分發(fā)掘古詩詞包含的德育元素，不利于學(xué)生深刻體會古詩文蘊含的德育觀點，直接影響著學(xué)生發(fā)展與社會進步。

1.德育教育鞭長莫及

受應(yīng)試教育影響，“唯成績”之風(fēng)刮遍全國上下的每一所學(xué)校，這是我國教育的明顯短板。在這種風(fēng)氣下，學(xué)校只能以成績來衡量學(xué)生，衡量教師，德育教育明顯缺失，直接影響著學(xué)生道德品質(zhì)的全面發(fā)展。而且，日常教學(xué)工作中，由于教學(xué)任務(wù)緊迫，教師的時間、精力被大量耗費，古詩文教學(xué)中無法較好地融入德育教育，不能更好地為學(xué)生傳遞知識的同時融入情感教育、價值教育，這是亟待改進的問題。

2.教育內(nèi)容流于形式

一直以來，小學(xué)古詩文教育一味追求記憶、背誦，忽略了德育教育內(nèi)涵的挖掘，使得文道統(tǒng)一無法得到充分的發(fā)揮。在實際教學(xué)中，有的老師將德育滲透教育與政治灌輸混為一談，使得德育教育出現(xiàn)政治化趨勢。老師泛泛而談，只為學(xué)生講解空洞的理論，灌輸與說教的形式，導(dǎo)致德育教學(xué)處境尷尬，教書與育人的目標無法達到高度有效的統(tǒng)一。

3.滲透方法簡單粗暴

現(xiàn)階段，古詩詞教學(xué)中有的老師開始滲透德育教育，然因課堂時間有限與老師能力水平不足，使得德育滲透方法太簡單。有的老師為學(xué)生填鴨式灌輸?shù)掠矫娴闹R，教學(xué)效率不高而且違背學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生內(nèi)心極易出現(xiàn)反感心理。因而，教師要在具體的教學(xué)中摸索出一條行之有效的途徑，加強德育滲透方法的創(chuàng)新。

三、小學(xué)語文古詩詞課堂上滲透德育教育的方法

1.以品格目標為導(dǎo)引，深入發(fā)掘古詩詞的德育內(nèi)涵

“五育并舉”的教學(xué)背景下，教師要加強培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞等多方面的能力，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。德就是德育，即道德教育，是五育之首。因而在教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)為主要目標。作為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，國家未來發(fā)展的頂梁柱是我們今天的學(xué)生，學(xué)生道德品質(zhì)、個人修養(yǎng)與國家的未來發(fā)展息息相關(guān)。所以，課堂教學(xué)中老師要重視德育教育的滲透。小學(xué)中高年級，學(xué)生三觀還未全面養(yǎng)成，是人格塑造的關(guān)鍵時期。古詩詞在語文教學(xué)中占比越來越重，成為老師開展德育教育的主要途徑之一。首先，新課標改革背景下，老師要深入研究語文學(xué)科德育新課標要求，以此合理制定德育目標，提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)及審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生人格健康發(fā)展，從而養(yǎng)成良好個性品質(zhì)。德育目標明確后，課堂教學(xué)中老師可有效融合古詩詞教學(xué)內(nèi)容與德育教育，結(jié)合該德育目標制定相應(yīng)的德育滲透方案。

比如在四上三單元《題西林壁》古詩詞學(xué)習(xí)中，該詩文是作者蘇軾描寫游廬山后的感悟，表面上看是描寫了廬山景色的多變性，但實際上要想為讀者傳遞人生哲理，即從不同角度看問題就會獲得不同的結(jié)論，要全面認識事物真相，不受主客觀意識影響，了解事物本質(zhì)并全面看待問題。該道理的學(xué)會，利于提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)，還可促使學(xué)生養(yǎng)成客觀冷靜地分析問題的能力。課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)該詩詞蘊含的人生哲理設(shè)定為相應(yīng)的德育目標，在教學(xué)中適時展開德育教育的滲透。

2.以情感體驗為主線，深入理解古詩詞的思想內(nèi)涵

古詩詞包含很多情感因素，實際教學(xué)中可借助這些元素為學(xué)生開展德育教育活動。小學(xué)階段，學(xué)生自身認知與理解能力較低，對于古詩詞內(nèi)容及蘊含的情感無法全面而細致的了解。所以，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中，老師要重視古詩詞閱讀教學(xué)，深入理解古詩詞的思想內(nèi)涵與情感。

小學(xué)階段，“死記硬背”、“有口無心”是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的常態(tài)，導(dǎo)致古詩詞內(nèi)涵理解不夠深入。此種情況下，老師要選擇趣味性的導(dǎo)讀方式，情境性的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課本上的古詩詞，體驗古詩詞蘊含的思想情感。

比如，四下七單元《墨梅》古詩詞學(xué)習(xí)中，老師可先導(dǎo)學(xué)生思考：“大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多詩，那老師現(xiàn)在來考考大家，歲寒三友具體指哪三友？”學(xué)生說出答案，教師可以引導(dǎo)“嚴寒的冬天萬物凋零，松竹梅總能傲霜斗雪，人們把他們看作是高貴氣節(jié)及堅強品格的象征，文人墨客的詩詞中松竹梅比較常見，哪位同學(xué)可為大家背誦一些相關(guān)的古詩呢？”學(xué)生爭先恐后地背誦自己積累的古詩文，這時教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生深入思考該古詩詞的思想、主旨及作者想要表達的“高貴氣節(jié)、高尚品格、堅忍不拔或清廉公正”情感。

3.以順應(yīng)時代為要求，努力構(gòu)建古詩詞的德育體系

如果要發(fā)揚、發(fā)展古詩詞的德育教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)高瞻遠矚，構(gòu)建新的詩詞德育教學(xué)體系。具體而言，就是將小學(xué)階段語文教材中，所有的古詩詞蘊藏的德育內(nèi)容進行整理，整理成具有學(xué)段銜接的，具有品格教育連續(xù)性的，能滿足不同學(xué)段進行德育專題教育的校本古詩詞德育教材。

隨后可以結(jié)合學(xué)校各階段不同層面的德育活動，依托整理好的古詩詞教材組織開展各項相關(guān)的德育活動，從而更好地發(fā)揮古詩詞的德育功能。如：可以將大量的古詩詞分為情感類、思想類、心理類、哲理類、習(xí)慣類、中華傳統(tǒng)文化類等德育主題，按照不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點，結(jié)合相應(yīng)的德育側(cè)重點進行選取和教學(xué);同時，也可以結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)校正在舉行的德育專題活動，相應(yīng)地設(shè)置勞動教育月、行為規(guī)范教育月、愛國主義教育月、感恩教育月等，使詩詞德育更有梯次體系，使古詩詞與德育教育的結(jié)合更加密切。

從古到今，愛國主義教育是學(xué)校德育活動的主旋律。上下五千年的民族發(fā)展中上，出現(xiàn)了很多名聞遐邇的愛國詩人，他們借助“筆墨紙硯”寫下了大量的愛國詩篇，也正是這些愛國詩篇，震撼與敲打著每一個炎黃子孫的愛國情懷，激勵他們?nèi)榧覈鴴侇^顱灑熱血。如南宋愛國詩人陸游的《示兒》，王昌齡的《出塞》，辛棄疾的《破陣子》等詩詞，我們在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意和時代背景的基礎(chǔ)上，要深入體會作者的愛國情懷，教育學(xué)生從小積淀強烈的愛國情感，熱愛自己的祖國，長大后做祖國的建設(shè)者和接班人，為祖國的繁榮富強而貢獻畢生心血。

4.以閱讀積累為基礎(chǔ)，有效開展古詩詞的學(xué)習(xí)活動

古詩詞包含很多文化信息與情感因素，實際教學(xué)中可借助這些元素滲透德育內(nèi)容為學(xué)生開展德育教育活動。小學(xué)階段，學(xué)生自身認知與理解能力較低，對于古詩詞內(nèi)容及蘊含的情感無法全面而細致的了解。因而，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中，老師要高度重視古詩詞的閱讀教學(xué)。學(xué)生開始學(xué)習(xí)古詩詞時，老師可選擇簡單詩文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上，將自己感興趣的詩句摘抄下來，對于不理解的地方鼓勵學(xué)生去查閱資料。

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，為了提高德育理念滲透效果，除了注意常規(guī)課程教學(xué)外，同時還應(yīng)為學(xué)生組織各類詩詞的課外學(xué)習(xí)活動，盡可能利用多樣化實踐學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并感悟古詩詞內(nèi)容中蘊含的豐富德育理念。例如，組織古詩文誦讀活動、誦讀比賽以及角色扮演等活動，利于很好地滲透德育理念，激發(fā)學(xué)生積極參加古詩詞教學(xué)活動的熱情，增強學(xué)習(xí)自信心，同時參加古詩詞各類實踐活動深入理解并認識古詩文作品，保障古詩詞學(xué)習(xí)效果。此過程中，也要注意學(xué)生參加古詩詞各類實踐活動時，要根據(jù)學(xué)生興趣愛好與身心發(fā)展需求，合理選擇古詩文學(xué)習(xí)活動，以防影響學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)興趣及效果。

比如，每天組織學(xué)生進行“晨讀品詩”的朗讀活動，每天由課代表準備好一首詩，晨讀時，學(xué)生齊誦這一首詩。也可以充分利用課前三分鐘的時間，由學(xué)生扮演小先生，帶領(lǐng)其他同學(xué)溫習(xí)背誦過的古詩文。當(dāng)然也可以利用班會課、閱讀課的時間，開展小小的“古詩詞大賽”活動，看一看，比一比，誰能摘取“古詩詞大賽”的桂冠？

又比如古詩詞中蘊含愛國情懷的詩詞比較多，比如王翰《涼州詞》中“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”，通過古來征戰(zhàn)幾人回？將自己的愛國主義思想留給了后人，潛移默化中后代也開始關(guān)心國家大事，迫切想要知道“古來外出打仗的能有多少人返回自己的家鄉(xiāng)”。課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生體會這些內(nèi)容，同時輔助各類課件或在課堂上講解，增強學(xué)生愛國情。

綜上所述，隨著新課標改革的深入，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)活動中，老師要明白古詩詞教材中的德育內(nèi)容是非常豐富的。實際教學(xué)中，潛移默化滲透德育知識，提高學(xué)生道德品質(zhì)。小學(xué)階段，是學(xué)生良好行為習(xí)慣與思維價值觀養(yǎng)成的重要階段，因而可塑性非常強，這就要求我們要對德育教育重要性形成正確認識，深入發(fā)掘古詩詞蘊含的德育素材。課堂上，借助老師巧妙引導(dǎo)與幫助，促使學(xué)生深入體會古詩詞蘊含的豐富情感與內(nèi)涵，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成正確價值觀，為學(xué)生身心健康發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

（李紅華，蘇州市吳江區(qū)莘塔小學(xué)語文高級教師，副校長。）