吳培梅

摘 要：在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求只是具備良好的邏輯能力以及運(yùn)算能力，但是，在當(dāng)前的社會(huì)中無法滿足實(shí)際發(fā)展需求。隨著課程的改革，高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有了新的要求，學(xué)生不僅需要具備邏輯思維能力，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和建模有較為直觀的想象，還需要具備數(shù)據(jù)分析以及數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的能適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。在社會(huì)的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的教育方式培養(yǎng)的人才越來越難以適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，為了保證教育事業(yè)的相關(guān)職能，讓教育能適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展需要，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。學(xué)生的核心素養(yǎng)關(guān)系未來的發(fā)展，也是社會(huì)發(fā)展的需要，所以教育人員應(yīng)該廣泛地開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。在高中的數(shù)學(xué)教育中，由于課程繁重且知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，很多教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教導(dǎo)，而忽視了核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成造成了很大影響，也不利于社會(huì)的發(fā)展需要。相關(guān)人員應(yīng)該改變觀念，積極在高中數(shù)學(xué)的課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為我國教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

1采用主題思考的方式

在高中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師給學(xué)生落實(shí)相關(guān)教學(xué)工作的時(shí)候，能夠看到學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性并不高。對(duì)于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)這一方面本身就缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，雖然高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維方式，但是高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，所以不容易形成學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自覺性。很多時(shí)候，學(xué)生都是被動(dòng)地進(jìn)行課程知識(shí)接受。即便是高中學(xué)生已經(jīng)具備被動(dòng)接受課程知識(shí)的能力，可是在這樣一種環(huán)境下，能夠展現(xiàn)出來的積極性也就可見一斑。例如，教師在教授“集合的含義與表示”的時(shí)候，主要是要讓學(xué)生掌握集合的概念，并能夠通過運(yùn)用數(shù)集來解決一些數(shù)學(xué)問題。針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以從歸類的角度入手。具體來說，教師可以在PPT上給學(xué)生展示一系列不同的事物，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行歸類。在學(xué)生歸類完成之后，教師再通過多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生演示什么是集合。從而讓學(xué)生閱讀教材中的具體內(nèi)容，并思考“兩者之間的差異”。然后教師讓學(xué)生之間相互分享自己對(duì)相應(yīng)知識(shí)的看法與聯(lián)系，從而通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)之中，形成一定的自我學(xué)習(xí)能力，以此來推動(dòng)學(xué)生知識(shí)水平的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成。

2加強(qiáng)應(yīng)用創(chuàng)新鍛煉

由于高中數(shù)學(xué)需要教授的知識(shí)點(diǎn)、復(fù)習(xí)的知識(shí)類型較多，所以在日常教學(xué)中，教師的教學(xué)節(jié)奏較快。即便如此，教師仍然要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。教師在講解歸納猜想型問題、探索發(fā)現(xiàn)型問題及開放發(fā)散性問題等題目時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，嘗試一題多解或者進(jìn)行題目的變形，由此強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)幫助學(xué)生積累豐富的解題技巧與解題經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題效率。另外，數(shù)學(xué)中的建模、幾何圖形等問題，都能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。為此，教師可以將其作為對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)真正符合新高考的標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)新高考改革要求，實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

3創(chuàng)新教學(xué)形式，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

學(xué)生的核心素養(yǎng)是在實(shí)際課程中得到發(fā)展的，所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用全新的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課程教學(xué)的效率。在高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常是先聽教師的講解，然后在教師講解的基礎(chǔ)上運(yùn)用大量的時(shí)間與精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，這樣的學(xué)習(xí)效率并不是很高。教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)中幫助學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀念，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，在愉悅的環(huán)境中提升學(xué)習(xí)能力。例如，教師在給學(xué)生講授《函數(shù)的基本性質(zhì)》一課的知識(shí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在小組互動(dòng)中積極發(fā)表自己的見解，回憶“函數(shù)及其表示”知識(shí)點(diǎn)中的定義，探究生活中典型的函數(shù)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)該注重運(yùn)用生活化的教學(xué)形式，將生活元素融入到數(shù)學(xué)課程中，加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師可以從教學(xué)工具出發(fā)，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、形象地展現(xiàn)出來。例如，教師在給學(xué)生講授《概率》一課的知識(shí)時(shí)，就要模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用表格工具得出結(jié)論，這樣學(xué)生就可以與生活聯(lián)系起來。教師在講授知識(shí)的過程中也要整合學(xué)生生活中的現(xiàn)象，在模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，向?qū)W生直觀地展示從發(fā)現(xiàn)、探究到結(jié)論的環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)水平，通過結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、采取互助合作的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、梳理解題過程并利用錯(cuò)題筆記查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和能力，提升其綜合數(shù)學(xué)水平。

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