王立超

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，小學(xué)教育工作者應(yīng)關(guān)注綜合實(shí)踐活動課的開發(fā)，以綜合實(shí)踐活動課為平臺，提升學(xué)生將學(xué)科知識應(yīng)用于實(shí)際生活的能力。當(dāng)前，許多學(xué)校對綜合實(shí)踐活動課的重視不足，在配套資源建設(shè)方面的投入有限，難以有效開展綜合實(shí)踐活動課?；诖耍疚恼聦πW(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)的實(shí)效性策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動課教學(xué);實(shí)效性;策略

引言

綜合實(shí)踐活動課是我國實(shí)施的一門新的學(xué)習(xí)科目，綜合實(shí)踐活動課是小學(xué)階段的集合性課程，具體體現(xiàn)是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中積累生活經(jīng)驗(yàn)和豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。從當(dāng)前的小學(xué)教育角度來看，教師嘗試尋找提升課堂教學(xué)有效性的行為，可以讓綜合實(shí)踐活動更為科學(xué)的予以展開，而且其對于學(xué)生的培養(yǎng)和教育效果也會明顯得到體現(xiàn)。

一、當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動課存在的問題

（一）學(xué)校對綜合實(shí)踐活動課缺乏重視

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課是鍛煉學(xué)生動手能力、強(qiáng)化學(xué)生知識應(yīng)用能力的重要課程，但由于受應(yīng)試教育思想的長期影響，很多學(xué)校對綜合實(shí)踐活動課的重視明顯不足。綜合實(shí)踐活動課雖然對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展很有幫助，但是在提高學(xué)生考試成績方面沒有明顯的效果，目前許多學(xué)校仍以提升學(xué)生考試成績?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)，忽略了綜合實(shí)踐活動課的教育價值。因此，學(xué)校在綜合實(shí)踐活動課時設(shè)置方面缺乏合理性，課時較少，對綜合實(shí)踐活動課重視不足。

（二）內(nèi)容單一素材不足

從當(dāng)前的小學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)狀態(tài)來看，其存在著內(nèi)容單一、素材不足的情況。實(shí)際上，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課的教材中無論是內(nèi)容類別還是形式都是非常豐富的。但是，學(xué)生的求知欲望是無法量化的，尤其是對于正值好奇心超強(qiáng)的小學(xué)生，如果教師所采取的教學(xué)模式，應(yīng)用的教學(xué)素材沒有滿足學(xué)生的求知欲望，那么其就無法達(dá)到教育目標(biāo)。然而，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，許多教師完全是按照教材來教學(xué)，這讓綜合實(shí)踐課的內(nèi)容、形式完全是書上的照搬，這讓學(xué)生沒了期待，同時也失去了興趣，課堂教學(xué)工作由此進(jìn)入到了低效狀態(tài)之中，學(xué)科教育目標(biāo)因此無法實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)的實(shí)效性策略

（一）增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動主題選擇的科學(xué)性

綜合實(shí)踐活動主題的選擇，應(yīng)立足學(xué)生發(fā)展，遵循趣味性、實(shí)踐性、綜合性的原則，突出學(xué)生的主體地位，而非教師權(quán)威性的主導(dǎo)選擇。在綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計過程中，應(yīng)增加課程主題的探討環(huán)節(jié)，一方面，學(xué)科教師通過集體研討，明確該階段各學(xué)科知識的交融點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生確定研究主題;另一方面，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際確定主題，主題的研究內(nèi)容能在學(xué)科教學(xué)中得以延伸和拓展。

（二）開發(fā)創(chuàng)造型資源

很多學(xué)生對于什么是“創(chuàng)意物化”并不了解，辭海中對“創(chuàng)意”的解釋為開創(chuàng)性的想法與構(gòu)思，而將這種開放性的想法與構(gòu)思“物化”，實(shí)際上就是引領(lǐng)學(xué)生將精神形態(tài)的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為物質(zhì)形態(tài)的過程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力。小學(xué)生的年齡較小，其思想相對單純且邏輯思維能力薄弱，但是與成人相比，他們的想象力與創(chuàng)新能力更好，因此，小學(xué)階段也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意物化能力的最佳時機(jī)，為了在綜合實(shí)踐活動課程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意物化能力，需要教師注重開發(fā)與利用創(chuàng)造型資源，給學(xué)生的奇思妙想提供物化的材料、時間與空間。例如，環(huán)境保護(hù)是當(dāng)今社會十分熱門的話題，教師可以在課程教學(xué)中組織以“環(huán)保創(chuàng)意”為主題的活動，首先帶領(lǐng)學(xué)生們思考生活中常見的污染物有哪些，學(xué)生們第一時間會想到汽車尾氣、塑料，那么教師可以讓學(xué)生思考有什么環(huán)保材料可以代替塑料袋，或者你能制作出環(huán)保的袋子嗎？這時學(xué)生開啟了奇思妙想的旅程，嘗試?yán)眉抑袥]有用的材料制作各種袋子，教師也可以在課堂中給學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的材料，讓學(xué)生們利用這些材料將大膽的想法制作成實(shí)物，這樣不僅提升了學(xué)生的環(huán)保意識，同時也培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。

（三）開展小組實(shí)踐活動

小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐，而開展小組合作模式進(jìn)行實(shí)踐活動是必不可少的，其對提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有重要的意義。比如包餃子這個綜合實(shí)踐活動課程，其實(shí)際上是一項(xiàng)家務(wù)勞動，可以讓學(xué)生了解到包餃子的方法，同時在活動的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、實(shí)踐力以及創(chuàng)新精神。學(xué)生在勞動的過程中感受到樂趣，同時培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的勞動精神。通過將班級的學(xué)生分為六人小組，提前準(zhǔn)備好適量的面粉、捏好的面團(tuán)以及拌好的餃子餡。播放音樂，出示包餃子的主題。讓學(xué)生思考在過年的時候吃餃子的那種氛圍，逐步激發(fā)學(xué)生對包餃子的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生闡述包餃子的方法。接著讓學(xué)生自主選擇教師所提供的幾種包餃子的方法進(jìn)行勞動，教師巡視，看看哪個小組在最短的時間內(nèi)包的餃子最多、最美觀。在這樣的實(shí)踐活動課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)潛力、能力也逐步被激發(fā)。

（四）滲透“立德樹人”的教育理念

核心素養(yǎng)教育理念下，要在小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程中滲透“立德樹人”理念，不能忽視教學(xué)評價對于綜合實(shí)踐活動實(shí)施的推動作用。為此，我們要對傳統(tǒng)模式下的綜合實(shí)踐活動課程評價進(jìn)行改革，將關(guān)注點(diǎn)更多地放在教師對學(xué)生的引導(dǎo)、實(shí)踐活動的過程及現(xiàn)實(shí)意義方面。同時，多進(jìn)行積極性的評價與鼓勵，讓教師有動力、學(xué)生有活力，從而實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動在主題內(nèi)容、實(shí)施理念和教學(xué)組織形式上的創(chuàng)新，確保學(xué)生能夠通過實(shí)踐活動的參與獲得較好的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識與品德素養(yǎng)積累，從而符合新時期人才教育的標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)束語

綜上所訴，要想提高小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動教學(xué)的實(shí)踐性，就要要求教學(xué)老師要重視挖掘?qū)W生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生能夠結(jié)合身邊的事物發(fā)現(xiàn)問題，自主思考探究，運(yùn)用提高學(xué)習(xí)興趣來驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，語言教學(xué)老師要提高自身學(xué)習(xí)，通過自身不斷的努力來提高綜合實(shí)踐活動教學(xué)的實(shí)效性。

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