胡智焱

◆摘? 要：隨著我國初中基礎(chǔ)教育工作的不斷改革和推進，新課改提倡教師在教學中堅持以生為本，重視學生閱讀體驗，有效培養(yǎng)學生英語閱讀能力，為學生學習能力的提高、英語語感的提升、單詞量的拓展打好基礎(chǔ)。本文就初中英語閱讀能力的培養(yǎng)展開相關(guān)研究與探討。

◆關(guān)鍵詞：z初中英語;閱讀能力;培養(yǎng)

在新課程理念下，初中英語閱讀能力的重要性不言而喻，閱讀能力的培養(yǎng)也成為了初中英語教師的教學重點，但是在實際操作中，初中生的英語閱讀能力培養(yǎng)成效并不理想，還有許多難處需要突破和攻克，教師需要針對這些問題開展相應(yīng)的閱讀教學，幫助學生提高閱讀能力。

1初中英語閱讀能力培養(yǎng)的難點

1.1初中生自身存在的問題

初中生正處于成長階段，在英語課中聽課時不能保持長時間的注意力，很容易出現(xiàn)走神和開小差的情況，而且很容易受到外界的影響，比如樓道有交談聲時很容易被吸引，這時卻忘記了聽課，再或者窗外有聲響也容易擾亂學生的聽課心理，這些因素都是由學生自身特點造成的，這也導致學生在學習時不能全身心投入，在一定程度上影響了學生的閱讀質(zhì)量，也導致了英語閱讀能力得不到培養(yǎng)和提高。

1.2缺乏良好英語閱讀習慣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中英語閱讀學習中，很多學生都習慣出聲閱讀、大聲朗讀，在朗讀過程中存在很多不良閱讀習慣，比如逐詞逐句地進行閱讀，這樣使得閱讀失去了一定的連貫性，對學生語感的培養(yǎng)非常不利，不僅無法使學生開展順暢的通篇閱讀，還會降低學生的閱讀速度，對全文含義和思想的把控產(chǎn)生一定的影響，從而在某種程度上降低了學生的閱讀質(zhì)量。

1.3英語閱讀教學模式單一

目前，在初中英語閱讀教學中，教師過度重視課本上的知識，將閱讀教學重點放在了語法和詞匯學習上，忽視了整本閱讀和篇章分析，使得學生對文章的整體把握比較淺顯，雖然能理解大意，但是深層次的含義學生并不能探索到，難免會出現(xiàn)錯誤理解作者意思的情況，在做閱讀理解時很容易出現(xiàn)文不對題的情況，導致學生失分太多。再加上單一化教學模式的運用，使得學生對閱讀的學習興趣不高。

2初中英語閱讀能力的培養(yǎng)作用

2.1有助于加強學生語感

在初中英語學習中，教師和學生忽視了語感的培養(yǎng)，而在閱讀教學中，通過提高學生閱讀能力，可以有效加強學生語感，使學生在閱讀文章時有良好支撐，對提高學生的分析能力和理解能力有著很強的作用。但是語感的增強和形成并不是一蹴而就的事情，而是需要學生長期的積累和實踐，這就需要教師不斷拓展閱讀素材，讓學生接觸更多的英文文本，通過閱讀不同類型和題材的文章，在提高閱讀能力的同時，強化學生英語語感。

2.2有助于拓展學生詞庫

在和英語學習中，學生都需要實現(xiàn)詞庫的積累，只有這樣才能在口語交際中暢所欲言，通過培養(yǎng)學生的閱讀能力，學生在閱讀語境中可以掌握更多的英語單詞和詞組，并在語境中將其理解和消化，提高單詞的熟悉度和掌握度。與此同時，學生還可以聯(lián)系上下文，對陌生詞匯進行推理，加深單詞學習印象，隨著學生詞匯量的積累，學生的閱讀速度和效率也會大大提升。

2.3有助于提高寫作水平

在英語學習中，教師一直倡導“讀寫不分家”，閱讀和寫作教學在英語教學中同等重要，如果將二者剝離教學，很難提高學生的讀寫能力。反之隨著學生閱讀能力的提升，學生在閱讀中可以有效積累閱讀素材，為英語作文打下基礎(chǔ)，從而做到言之有物、言之有據(jù)，同時豐富的英語文本，可以拓展學生英語視野，學生可以讀到更多優(yōu)美的句子，實現(xiàn)寫作水平的提升。

3初中英語閱讀能力的培養(yǎng)策略

3.1激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀能力

當學生具備了良好的閱讀興趣，在閱讀學習中，學生便會主動突破學習困難，將被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，將粗糙閱讀方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?、精細化閱讀，在具體實踐中，教師可以結(jié)合學生實際特點，選擇一些學生感興趣的閱讀材料和閱讀方法，比如在“Have you read Treasure Island yet？”閱讀教學中，教師可以先通過視頻向?qū)W生介紹《金銀島》的故事梗概和作者創(chuàng)作背景，還可以播放影片《金銀島》中主人公與海盜斗智斗勇的片段，通過視覺刺激提高學生的閱讀興趣，還可以為學生做好語境鋪墊，創(chuàng)造良好的閱讀條件，引導學生主動投入到閱讀中，提高學生閱讀積極性，培養(yǎng)學生閱讀能力。

3.2開展閱讀訓練，培養(yǎng)學生閱讀技巧

對于英語閱讀來說，學生需要掌握多種閱讀方法，對英語教師而言，要想提高閱讀教學成效，可以開展針對性教學，幫助學生掌握閱讀技巧。比如教師可以在“Have you ever been to a museum？”閱讀中，可以讓學生嘗試運用略讀的方法探索課文主旨，把握中心思想，略讀時鼓勵學生遇到陌生詞匯通過上下文進行推斷和理解，而不是一味地逐詞逐句，這樣不僅達不到略讀教學目的，還會打擊學生的閱讀積極性。通過略讀可以有效提高學生的信息搜集能力和閱讀技巧。此外教師還可以開展泛讀、品讀、精讀閱讀，幫助學生掌握多種閱讀技巧，有效提高學生閱讀素養(yǎng)。

3.3培養(yǎng)閱讀習慣，強化學生閱讀素養(yǎng)

良好的閱讀習慣，不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升學生閱讀素養(yǎng)，還可以幫助學生拓展英語視野，積累課外英語閱讀量，實現(xiàn)學生英語學科核心素養(yǎng)的形成。教師在閱讀教學中，可以對學生進行教學指導、基本功訓練，幫助學生形成良好的閱讀習慣，比如讓學生定制閱讀周計劃、月計劃，將自己感興趣的課外英語讀物一一閱讀，遇到自己感興趣的句子可以做好摘錄，促進閱讀習慣的良好形成。閱讀習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，教師需要做好監(jiān)督角色，督促學生完成自己的閱讀計劃，促進閱讀素養(yǎng)的提升。

4結(jié)語

總之，在初中英語閱讀教學中，教師需要正視當下教學中存在的難點，幫助學生突破閱讀學習瓶頸，養(yǎng)成良好閱讀習慣，幫助學生在實踐中提升閱讀技巧和閱讀能力。

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