李懷倫，李浩祥，吳月承

（泉州信息工程學院，福建 泉州 362000）

一、大學物理課程思政建設的背景

2016年在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記發(fā)表重要講話，要求“要用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。2018年教育部出臺了《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》文件，明確提出了：強化課程思政和專業(yè)思政，在構建全員、全過程、全方位“三全育人”大格局過程中，著力推動高校全面加強課程思政建設，做好整體設計，強化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，推出一批育人效果顯著的精品專業(yè)課程，打造一批課程思政示范課堂，選樹一批課程思政優(yōu)秀教師，形成專業(yè)課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人格局。

2020年5月28日，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》。綱要指出：要在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。理學類專業(yè)課程，要注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育，培養(yǎng)學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。工學類專業(yè)課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當……。

大學物理作為理學類課程，圍繞立德樹人根本任務，將思政元素融入到大學物理課程的教學過程中，進課堂、進教材、進學生頭腦，切實發(fā)揮課堂教學在思想政治教育工作中的主渠道作用，對培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的社會主義合格建設者和接班人是時代要求賦予的歷史重任，尤為重要。

二、大學物理課程思政建設的優(yōu)勢

物理學是研究物質的基本結構、基本運動形式、相互作用的自然科學。在人類追求真理、探索未知世界的過程中，物理學展現(xiàn)了一系列科學的世界觀和方法論，深刻影響著人類對物質世界的基本認識、人類的思維方式和社會生活，是人類文明發(fā)展的基石，蘊含著豐富的課程思政元素，是課程思政元素的富礦，迫切需要物理教師勘探、挖掘、冶煉、加工。

以物理學基礎為內容的大學物理課程，是高等學校理工科各專業(yè)學生一門重要的通識性必修基礎課，具有普適面廣的特點。該課程對培養(yǎng)學生的科學精神、科學研究方法和科學素養(yǎng)，正確認識客觀事物，形成唯物主義世界觀有著不可或缺的作用。因此，在大學物理課程教學中開展課程思政不僅十分必要，而且具有其他學科不具備的優(yōu)勢。

三、大學物理課程思政建設是歷史和現(xiàn)實的必然要求

在大學物理課程中進行政治思想教育，將思政元素融入大學物理課程有著深刻的歷史淵源。在中國知網網站中輸入“物理教學中融入思想政治教育”關鍵詞，《人民教育》1953年01期劉念春的“在物理教學中進行思想政治教育的幾點體會”、《物理通報》1953年04期閻喜杰的“在物理課中進行思想政治教育的一般問題”兩篇文章赫然在目，歷史告訴我們，建國之初，我們的物理教師就已經開始探索把思想政治教育融入到物理教學之中了，在360網站中輸入“物理與思想政治教育”，列出約8,330,000詞條，數(shù)量之巨，是其他學科難以比擬的。歷史跨度近70年，如果說前期物理教師將思想政治教育融入物理教學是源于教師個體教書育人的使命，是一種自覺行為，那么，今天，在大學物理中融入思想政治元素，進行思想政治教育則是落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的“高等教育要為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務”的必然要求。

四、大學物理課程思政建設目前存在的問題

思想政治教育融入大學物理教學時間跨度之長、研究成果之多說明大學物理不僅具有豐富的思想政治教育素材和載體，為融入思想政治教育提供了堅實基礎，而且更充分體現(xiàn)廣大物理教師在貫徹落實黨的教育方針，立德樹人、德育為先的一種行為自覺。然而，在認真分析這些成果中，也存在如下問題：

1.物理學教學目標缺乏思想政治教育的整體規(guī)劃，思想政治教育目標不明確或缺項

一是很多人都認為，大學物理屬自然科學范疇，物理知識本身沒有階級性，是非社會意識形態(tài)的，在大學物理課程中融入思政教育沒有必要在制度上做出明確要求、在教學大綱中體現(xiàn)，導致在物理課程中融入思想政治教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和長遠規(guī)劃；二是無論大學物理課程目標還是大學物理課堂教學目標，基本都是按照知識目標、技能目標、素質目標確定，一般都以素質目標代替了思想政治教育目標，沒有詳細具體的思想政治教育內容融入大學物理教學方案和明確的思政教育目標；三是在參閱眾多的思想政治教育融入物理教學論文中，幾乎沒有對思想政治教育融入物理教學有科學系統(tǒng)的評價。

2.思政元素的挖掘與組織缺乏系統(tǒng)性，物理教學與思想政治教育融合度不高

在物理教學中，物理學中的每一個概念、定律、理論、實驗等，無不折射著馬克思辯證唯物主義的基本觀點和方法的光芒；物理學中每一個概念的提出、理論的創(chuàng)立、定律與定理的證明，無不傳承著科學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學探索創(chuàng)新精神；錢學森、郭永懷、鄧稼先、葉企孫和葛正權等物理學家的故事無不閃耀著家國情懷和愛國主義光輝，而伽利略、布魯諾、愛因斯坦、居里夫人等物理學家探尋真理、勇于獻身、淡泊名利的崇高精神無不閃爍著人性的光輝。這些豐富的思政元素和思想政治教育素材，他們或顯現(xiàn)或隱性分散于物理內容之中，對于大多數(shù)物理教師而言，雖然從宏觀層面上都知道馬克思主義基本理論、四個自信、社會主義核心價值觀、職業(yè)道德、愛國主義、科學精神、人文精神、法治意識、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化……，但在微觀層面，對于這些思政元素如何融入在物理教學內容之中，缺乏系統(tǒng)的梳理、深度挖掘和科學統(tǒng)籌、分類，不能做到全篇謀局，系統(tǒng)規(guī)劃，表現(xiàn)為碎片化、松散化，特別對思政元素中一些具體概念及時代要求缺乏深入了解和掌握，內涵把握不準確，導致在講授物理內容時，抓不住思政教育切入點，放不開、說不清、講不透，缺乏針對性。

3.思想政治教育融入物理教學的教學方法、手段單一

在思想政治教育融入物理教學如此多的教學成果中查閱，教師在教學中融入思政教育，采用最多的方法就是以簡單介紹物理學史、科學家的事跡來實現(xiàn)思政教育，或通過物理概念、物理定律、物理原理來釋義所蘊含的辯證唯物主義、唯物辯證法。盡管開設大學物理實驗，但大多都是以驗證性為主、且是教師已將實驗條件準備好的實驗，學生從中難以體會科學家的嚴謹、求實的探索精神。因而課程思政教學的效果并不太明顯。

五、大學物理課程思政建設方案

1.大學物理課程思政建設，明確目標是核心

推進大學物理課程思政建設，目標是引領。充分發(fā)揮大學物理課程覆蓋面廣，課程思政元素蘊含豐富的優(yōu)勢，通過勘探、挖掘、冶煉、加工課程思政元素，促進習近平新時代中國特色社會主義思想、政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)、社會主義核心價值觀等思想政治元素有針對性融入大學物理課程教學中，通過把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神培養(yǎng)結合起來，科學思維方法的訓練和科學倫理教育結合起來，顯性教育和隱性教育結合起來的“三結合”，培養(yǎng)學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感、精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。

2.大學物理課程思政建設，修訂完善教學大綱是前提

推進大學物理課程思政建設，教學大綱是依據。教學大綱是根據學科內容及其體系和教學計劃的要求編寫的教學指導性文件，是教師進行教學工作的主要依據，也是檢查學生學習成績和評估教師教學質量的重要標準。因此，在大學物理教學中開展課程思政，首先要對現(xiàn)有的教學大綱進行修訂，從課程的目的和任務出發(fā)，以知識點為媒介，以科學知識形成為基礎，以具有學科特點的思維能力為目標，從科學邏輯到學科邏輯選取立德樹人元素，尋找思政教育與大學物理的結合點。其次，在單元或章節(jié)的教學目標上，要把物理定律產生的背景、認識過程和方法以及人類做出的不懈努力融入到教學中，培養(yǎng)學生追求真理，探索科學精神，學會認識問題、分析問題，解決問題的方法，形成唯物主義的世界觀。

3.大學物理課程思政建設，教學團隊是關鍵

推進大學物理課程思政建設，教師是關鍵，是“主力軍”。構建大學物理課程教師與思政課教師共同參與的大學物理課程教學團隊是有效完成這一任務的保證。

一是要加強大學物理課程思政教師思政能力建設。充分發(fā)揮泉州信息工程學院馬克思主義學院思政課教師資源優(yōu)勢，共同組建大學物理課程思政教學團隊，不僅可實現(xiàn)優(yōu)質資源共享，而且還可做到思政課教學內容與大學物理課程思政內容相互融合，同向同行；二是實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提升思政課、大學物理課程思政教學水平。對大學物理課程思政教師，由于專業(yè)的緣故，思想政治理論功底明顯弱于專業(yè)理論，思政元素有哪些具體內容、如何融入在物理教學內容之中，會感覺力不從心，相比之下，思政課教師具有政策水平高、思政能力強、知識系統(tǒng)化的優(yōu)勢，但對大學物理中蘊含的思政元素掌握的也不全面，組建二者結合的教學團隊，形成互幫機制，共同勘探、挖掘、冶煉、加工大學物理課程中的思想教育元素，從理論深度和廣度探索思政課和大學物理課程思政的融合，不僅有利于提升大學物理課程思政教師的思想政治水平，而且也利于豐富思政課老師的教學內容，從而避免思政課程與大學物理課程思政兩張皮或貼“標簽”現(xiàn)象，實現(xiàn)共同成長。

4.大學物理課程思政建設，課程“六縱五橫”設計是基礎

推進大學物理課程思政建設，課程是主戰(zhàn)場。將大學物理課程中蘊藏豐富的課程思政資源有針對性地融入到大學物理的教學中是關鍵。

一是根據本科專業(yè)類教學質量國家標準基本要求，結合我校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的“實基礎、強能力、能創(chuàng)新、高素質”的高級應用型人才的人才培養(yǎng)目標，重新梳理各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和大學物理教學大綱，將大學物理課程思政元素作為課程設置、教學大綱核準和教案評價的重要內容，落實到大學物理課程目標設計、教學大綱修訂、大學物理教材選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、物理實驗、作業(yè)、論文各環(huán)節(jié)。

二是根據課程目標和教學大綱要求，規(guī)劃設計大學物理“六縱五橫”課程思政實施路徑。即根據大學物理力、熱、聲、光、電、近代物理教學內容分成六個模塊，按照教學周次、教學要點、授課形式與教學方法、預期成效，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點思政內容，從馬克思主義基本原理、科學精神、人文精神、愛國主義、社會焦點（熱點）五個方面，精準掌握大學物理課程中真善美思政教育資源、深度挖掘生動有效的育人元素，細化大學物理教學內容與課程思政元素的映射與融入點，通過以史引信，介紹物理學發(fā)展史，引導學生正確認識和把握歷史發(fā)展規(guī)律和時代發(fā)展方向，不斷增強“四個自信”；通過以例引論，開展案例式教學，加強學生對物理學基本原理、基本觀點和基本理論的理解；通過以表引理，開展問題式和專題式教學，加強對社會熱點、難點問題的辨析，引導學生學會用正確的立場觀點分析問題，分清社會生活的主流與支流、現(xiàn)象與本質，實現(xiàn)“三結合”，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力，從而將大學物理“六橫五縱”課程思政教學方案落地坐實。

5.大學物理課程思政建設，教學方式和教學手段是抓手

推進大學物理課程思政建設，課堂教學是“主渠道”。為發(fā)揮大學物理課堂教學“主渠道”作用，落實大學物理“六縱五橫”課程思政教學方案，取得實效，一是要每一位大學物理任課教師從思想上真正認識到承擔育人的責任，了解、熟悉、掌握課程思政內涵，守好一段渠、種好責任田，講好每一節(jié)大學物理課，使大學物理課與思政課程同向同行。二是要勇于探索新教學生態(tài)環(huán)境下的教學方式和教學方法與手段的改革，針對大學物理課程的特點和要求，探索創(chuàng)新傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學方式的融合、線上與線下（混合）教學方式的融合、第一課堂與第二課堂的有效銜接等方式。三是以問題為導向，靈活運用講授法、案例教學法、情境教學法、項目教學法等教學方法，在“教學做一體化”中體驗與認知課程思政元素的化學作用、入耳入腦入心，讓大學物理課程思政的講授成為有情有義、有溫度、有愛的教育過程。

6.大學物理課程思政建設，教學實效是評判依據

推進大學物理課程思政建設是否實現(xiàn)目標，取得實效，課程評價是重要的手段之一。課程評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，包括對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。具有思政功能的大學物理教學評價，對教師來說，不僅是傳授專業(yè)知識和技能的評價，更是傳播社會主義核心價值觀的評價，可組織學生通過對大學物理課程教師評教、發(fā)放調查問卷形式進行；對學生而言，同樣不僅是對學習專業(yè)知識和技能的評價，更是樹立正確的世界觀、人生觀和社會主義核心價值觀的評價。評價的形式可以是期末考試卷中有一道結合物理知識點，內嵌思政元素的題目，也可以是突破以筆試為主的單一考核模式，通過平時讓學生寫一篇開放性小論文、綜合性實驗設計、社會熱點與焦點點評等多種方式，不僅將學生“期末突擊”的傳統(tǒng)做法轉化為“平時努力”的學習習慣，而且也呈現(xiàn)出的思想狀態(tài)作為平時成績的一部分，豐富了教學評價內容，促進“兩性一度”的落實。

總之，大學物理課程思政是新時期的新要求，也是大學物理老師面臨的新挑戰(zhàn)，潛心研究知識傳授和價值引領的有機結合，進一步探索課程思政元素與大學物理課程的“化學反應”，打造一門從本質上將課程思政元素與大學物理教學內容通過‘化學鍵’融為一體的新課程，是全體師生的共同期盼。