山東省濟南市天橋區(qū)錦繡明湖小學 王 敏

云南民族大學 馬緒晨

在全面推行素質(zhì)教育的政策下，“雙減”政策也成為當前教育活動中的一大要求，需要教師充分落實“雙減”政策，在學生充分掌握知識的基礎上構(gòu)建高效課堂，減輕學生和家長的負擔，促進學生的全面發(fā)展。學生有效地掌握知識，提高學習能力，能減輕家長對學生學習成績的壓力，提高教師對學校教育的信任，減少對學科類培訓機構(gòu)的期待，在家長和學生對培訓機構(gòu)的期待下降之后，學生會主動地參與到課程活動中，有效地掌握知識。小學語文教師往往會教授學生一些基礎語文知識，讓學生在文學知識的培養(yǎng)和熏陶中養(yǎng)成正確的人生觀，從而在學生的成長中起到重要的導向作用，所以小學階段的語文教學對學生來說十分重要，教師需要采取相應的措施促進學生的不斷發(fā)展。綜上所述，在“雙減”背景下，教師在小學語文教學活動中構(gòu)建高效課堂，對學生的成長和全面發(fā)展起著十分重要的作用。

一、“雙減”背景下小學語文高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀

在以往的教育活動中，學校和教師獨特的管理系統(tǒng)和教學方法，在“雙減”政策的推行過程中往往會面臨一些問題。教師在長期的教育實踐中形成的以教師為主體的教學模式，導致學生的學習壓力增加和家長對學校教育的不信任的現(xiàn)狀，這需要教師和學校積極地采取行動進一步構(gòu)建高效課堂，減輕學生在學習活動中的壓力，避免家長急需尋找校外補習班的現(xiàn)狀。小學語文教學對教師的教育能力提出了更加嚴格的要求，教師需要采取多種措施提高自己的教學水平，如參加校外培訓或者觀摩優(yōu)秀教師的教學模式提高自己的教學能力。教師應根據(jù)學生的學習狀況開展教學活動，讓學生有效掌握知識，提高能力，促進學生學習能力的持續(xù)發(fā)展和全面提高?！半p減”背景下，教師需要提高自己的教學能力，讓學生主動地參與到課程活動中，更加有效地掌握知識。

二、“雙減”背景下小學語文高效課堂構(gòu)建措施

（一）提高教師的教育水平，開展多樣的教學活動

在“雙減”背景下，教師需要提高自己的教學水平，讓學生更加有效地掌握知識，讓學生得到持續(xù)性的發(fā)展，從而可以避免學生對知識掌握的不足。家長選擇讓學生參與到學科類校外培訓機構(gòu)，導致“雙減”政策不能得到切實的落實。教師在教學活動中發(fā)揮著重要的導向作用?！半p減”背景下，教師需要通過參加多樣的培訓活動不斷提高自己的知識儲備量和促進自己能力的不斷增長，進而更充分地了解和開發(fā)教材，讓學生更加深入了解相關的知識，讓學生能在充分認識語文知識的基礎上，進一步提升自己的文學素養(yǎng)，提高自己的相關語文能力，讓學生在有效掌握語文知識的情況下，能將學到的知識靈活地運用到生活中，能運用掌握的知識解決問題。高效課堂的開展對學生能力的培養(yǎng)具有至關重要的作用，不僅可以讓學生在課堂中充分掌握知識，而且能讓學生在課后對已掌握的知識進行再次的練習，讓學生能充分利用好課堂學習時間，讓學生全面地掌握知識。教師可以通過開展多種趣味性教學活動，讓學生積極參與到課程活動中，在與教師的交流互動中更加有效地掌握知識，促進學生的全面發(fā)展，讓“雙減”政策正式得到落實。

以部編版小學語文二年級上冊《曹沖稱象》的教學為例，教師可以提前準備一些歷史故事，利用多媒體將相關的歷史信息展現(xiàn)在PPT上，通過播放視頻等方式，讓學生更加直觀地感受到曹沖成長的歷史環(huán)境和家庭背景。在觀看教師放映曹沖稱象的整合視頻中，學生可以更加具體感受到曹沖的智慧。通過放映幻燈片既可以減少教師直接性的講述，有效利用時間，讓學生清楚曹沖稱象的整個過程，又能創(chuàng)造出一個更加具有趣味性的課堂環(huán)境，讓學生充分參與到課堂教學中，在了解歷史背景的情況下，對問題進行思考，進而理解曹沖解決問題的方式。在教學過程中，教師可以采用討論法、談話法、情境演示法等多種教學方法讓學生參與到課程教學中，讓學生領悟到文章想要表達的內(nèi)容和哲理。在教學活動的開始，教師可以采用談話法，在學生不了解曹沖稱象的方法之前，給學生提出如何稱出大象的重量的問題，讓學生進行思考。教師通過與學生一問一答的方式可以調(diào)動學生學習的熱情，也會讓學生積極地思考，如何才能稱出大象的重量。教師通過仔細的觀察注意到學生已經(jīng)深入地思考這個問題之后，讓學生接著閱讀文章內(nèi)容，這樣學生可以更加直觀和深刻地領悟到曹沖的智慧。在學生能深切體會到曹沖的思考方式以后，教師要引導學生感受文章想要表達的內(nèi)容，讓學生體會到發(fā)散思維的重要性，即在不同的情況下要及時調(diào)整自己的思維方式才能更加順利地解決問題。在學生領會到文章主旨以后，教師可以提問一些類似的問題，引導學生思考，進一步提高學生對文章內(nèi)容的理解能力，讓學生得到綜合性的發(fā)展。在充分利用課堂時間的基礎上，有效調(diào)動學生的積極性既能促進學生學習能力的提升，也能讓課程教學更加高效。

（二）提高互動水平，讓學生在交流活動中得到發(fā)展

課堂不僅是教師教學的課堂，還是學生學習的課堂。在教授語文知識的過程中，教師要重視學生在學習過程中的主體作用，讓學生積極地參與到課程活動中，并且能和教師、同學等進行積極的交流和互動，進一步理解課文知識。而有效地理解語文知識，擴展學生學習的資源，讓學生在廣泛的學習資源中得到進步，高效地掌握語文知識，減少學生在學習活動中和課后的習題練習活動中的壓力，可以使得“雙減”政策能在學生學習的角度得到落實。教師在教學過程中要注意對學生學習知識的掌握程度進行實時的觀察，根據(jù)學生知識的學習狀況和學生能力的發(fā)展階段開展針對性的教學活動，因材施教，促進學生的發(fā)展。學生與教師之間積極的交流可以讓學生在和諧平等的師生關系中，自由地表達自己的想法以及自己在學習活動中存在的問題，以便于教師能更加具體地進行知識的查漏補缺，同時也能鍛煉學生運用知識的表達能力，讓學生在與教師的交流活動中得到不斷進步。語文學習不僅要讓學生掌握課本上的知識，理解課文中蘊含的道理，而且要注重對學生語言表達能力的培養(yǎng)。因此，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要重視對學生的思想能力的培養(yǎng)，促進學生語文綜合能力的提升和全體學生的全面發(fā)展。

以部編版小學語文二年級上冊課文《小蝌蚪找媽媽》一文為例，教師可以采用情境式的教學方法，引導學生扮演不同的角色。教師可以引導學生掌握課文基本情節(jié)和故事的進程，引導學生充分了解小蝌蚪找媽媽的過程，在學生充分了解角色之后，讓學生挑選自己喜歡的角色，通過課文知識競答的方式，教師提出和課文相關的問題，學生進行積極回答。知識競答既可以活躍課堂氛圍，又可以讓學生之間形成良性的學習競爭，讓學生更加積極自主地進行課文知識的學習，促進學生對知識的全面把握。通過知識競答選出競答成績最好的幾個學生，讓他們選擇自己喜歡的角色，給學生足夠的時間熟悉自己的臺詞。之后，由教師擔任旁白的角色，在教師的引發(fā)下，學生順利地進行角色扮演，情境扮演互動中更加直觀和深刻地了解課文所要表達的故事和故事中蘊含的深刻哲理。在學生的扮演活動結(jié)束之后，教師對扮演觀眾的學生提出問題，提問學生在觀看其他扮演者的表演活動中了解到了什么，學習到了什么等問題，讓學生進行回答。通過教師的提問和學生的回答，教師既可以了解到學生聽課的認真程度，也可以認識到學生認知能力的不同，根據(jù)學生的不同回答，引導學生對不同的問題進行思考。對參與到情境活動中的學生，教師可以主動詢問學生在角色扮演過程中自己的內(nèi)心想法，讓學生進行更加深入的思考。通過實施多樣的教學活動可以讓學生在趣味性的學習活動中學習知識。通過學生對知識的準確把握，家長肯定了教師的教學能力，從而避免讓學生去課外補習班進行學習，在切實落實“雙減”政策下進一步促進學生的發(fā)展。

（三）提高學生學習主動性，促進學生持續(xù)性發(fā)展

教學活動是由教師主導作用和學生主體作用共同發(fā)揮下進行的，教師要充分發(fā)揮在課程教授過程中的引導作用，讓學生更加全面地掌握知識。學生積極熱情地參與到課程活動中，能理解教師所教授的內(nèi)容，理解課文中蘊含的道理。在小學階段養(yǎng)成的思維方式和理解能力，對學生未來的學習起著重要的作用，因此，在小學階段教師更要注重對學生思維方式和理解能力的培養(yǎng)，促進學生的持續(xù)性發(fā)展。語文學科的教育對學生的語言系統(tǒng)、表達能力和文學儲備有著十分重要的作用，教師需要不斷提高自己的專業(yè)知識，采取各種措施提高自己的教學能力，讓學生可以得到全面發(fā)展。

以部編人教版小學語文二年級下冊寓言兩則中的《亡羊補牢》的教授過程為例，教師可以在課程開始之前讓學生對課文內(nèi)容進行預習。學生在預習的過程中既可以認識到文章中的所有文字，又能完整地朗讀課文，系統(tǒng)領會到文章的內(nèi)容，體會到寓言故事中蘊含的深刻哲理。從而在課程的教授過程中，教師可以更加高效地傳授知識，讓學生在充分理解課本知識的情況下，進一步了解到相關的道理。在課程的教授過程中，因為學生已經(jīng)進行了一定程度的自我學習，所以教師可以采用多次朗讀的方式鍛煉學生的朗讀能力和文章結(jié)構(gòu)劃分能力。在這個過程中，教師可以讓一兩個學生進行朗讀，在挑選學生進行朗讀之后，讓全體學生集體朗讀。在不同學生的朗讀之后，教師可以準確地把握學生的預習情況，并且可以根據(jù)學生的預習情況有針對性地采取措施，因材施教地進行教學。在學生大致了解文章內(nèi)容之后，教師對學生進行提問，讓學生表達自己這個故事的看法，表達出對農(nóng)夫形象的認識，對農(nóng)夫的行為進行深入的思考，讓學生深刻地體會到寓言故事中蘊含的深刻哲理，樹立正確的思想道德觀念，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。教師教書的過程更是育人的過程，可以讓學生得到全面的發(fā)展，促進學生的思想進步。通過教師的引導，學生可以掌握知識，提高能力。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展和社會的不斷進步，教師也要及時改變自己的教學方法，使自己的教學方式更加符合時代的要求。在“雙減”背景下，教師需要不斷提高自己的教學能力，讓學生積極參與到課程活動中，了解小學語文課本中蘊含的豐富知識，在減輕學生學習壓力的情況下，讓學生更好地掌握相關語文知識，懂得其中的道理，促進學生的全面進步和成長。這樣既可以減少學生參與到課外補習班的可能性，又能讓“雙減”政策得到落實。語文學科的教育更需要教師不斷提高自己的能力。通過開展各種教學活動，學生能充分地利用課堂學習活動中的每一分每一秒，能在課堂學習中準確地把握知識。教師在語文知識的教授過程中也要注重育人，讓學生得到全面的發(fā)展。對小學階段的學生來說，教師應重視對學生學習能力的培養(yǎng)，根據(jù)學生的不同狀況去構(gòu)建高效課堂開展相關的教育活動，更好地促進學生的成長和進步。