張秋芳

（中原工學(xué)院 法學(xué)院，鄭州 450000）

習(xí)近平法治思想全方位回答了作為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論的核心要素，如何實(shí)施全面依法治國的有關(guān)問題是全面依法治國的行動(dòng)綱領(lǐng)［1］。黨的二十大提出教育、人才是現(xiàn)代化國家建設(shè)的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，法治人才作為推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的核心保障，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于法學(xué)教育。［2］高校作為法治教育的前沿陣地，肩負(fù)培養(yǎng)德法兼修法治人才的政治任務(wù)和使命擔(dān)當(dāng)，這既是貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的要求，同時(shí)也體現(xiàn)了為全面依法治國提供人才支持。然而，實(shí)踐中一些高校法治教育中存在的現(xiàn)實(shí)問題影響了習(xí)近平法治思想融入法治人才培養(yǎng)的效果，本文旨在通過對現(xiàn)狀剖析，提出具體優(yōu)化的融入路徑。

一、習(xí)近平法治思想引領(lǐng)高校法治人才培養(yǎng)的價(jià)值意蘊(yùn)

習(xí)近平法治思想蘊(yùn)含著對法學(xué)教育的具體要求，其重要論斷是要培養(yǎng)大批高素質(zhì)法治人才，法治的實(shí)現(xiàn)有賴于法學(xué)教育的深入發(fā)展并不斷提升［3］。習(xí)近平法治思想融入法治人才培養(yǎng)的價(jià)值意蘊(yùn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）落實(shí)德法兼修根本任務(wù)的內(nèi)在要求

習(xí)近平總書記重視法德共治，認(rèn)為法治與德治二者相輔相成。法律是道德的體現(xiàn)，道德是內(nèi)心的法律，將某些道德上升為法律規(guī)范，可以體現(xiàn)出國家治國理政的人文主義關(guān)懷。因此，法律的規(guī)范性與道德的教化性在新時(shí)代的法治建設(shè)中發(fā)揮著同等重要的作用。高素質(zhì)的法治人才是推進(jìn)依法治國的主力軍，而法學(xué)教育決定了法治人才的質(zhì)量［4］。習(xí)近平法治思想中蘊(yùn)含豐富的社會(huì)主義法治精神如良法善治、以人為本以及公平正義等內(nèi)容，為高校法治人才的培養(yǎng)提供了思想上的引領(lǐng)［5］。因此，法學(xué)教育應(yīng)該秉持德才兼?zhèn)涞睦砟?，把德育教育放在首位，以?xí)近平法治思想為理論指導(dǎo)，錘煉學(xué)生思想品格，培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)，通過構(gòu)建學(xué)生法治思維的方式，達(dá)到立德樹人的教育目的。當(dāng)下世界格局紛繁復(fù)雜，文化思潮迭代沖突，高校肩負(fù)引導(dǎo)大學(xué)生價(jià)值觀建設(shè)的重任，堅(jiān)持立德樹人、德法兼修，培養(yǎng)高素質(zhì)法治人才不僅體現(xiàn)習(xí)近平法治思想的內(nèi)在意蘊(yùn)，也契合我國法學(xué)教育和法治人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本要求

習(xí)近平法治思想順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要而逐步形成，因而對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)法治文化的發(fā)展發(fā)揮著重要作用，其蘊(yùn)含的意識形態(tài)價(jià)值能夠培養(yǎng)大學(xué)生的規(guī)則意識，提高大學(xué)生法治素質(zhì)，從而為高校大學(xué)生的社會(huì)主義意識形態(tài)的形成打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。社會(huì)層面上，習(xí)近平法治思想包含的自由、平等、公正與法治等內(nèi)容為高校法治教育提供了有力的理論支撐，而法治教育又可以促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺踐行。法治是法律價(jià)值的核心要素［6］，也是我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成。高校法治教育能夠使大學(xué)生準(zhǔn)確地把握法治的內(nèi)涵，提升自身的法律素養(yǎng)，培養(yǎng)法治思維，并通過法律武器解決生活中的問題，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人健康成長。由于習(xí)近平法治思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀在這些方面本質(zhì)是一致的，因此將習(xí)近平法治思想融入高校法治教育能更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目的。

（三）建設(shè)法治中國的現(xiàn)實(shí)要求

習(xí)近平法治思想是促進(jìn)國家法治現(xiàn)代化的理論源泉［7］，而法治中國建設(shè)的核心力量是德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治人才。習(xí)近平法治思想對于當(dāng)前高校法治人才的法治素養(yǎng)以及政治素養(yǎng)的培育具有重要指導(dǎo)意義，也是建設(shè)法治中國重要的思想保障和現(xiàn)實(shí)要求。因此，將習(xí)近平法治思想融入高校法治教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，加深學(xué)生對于法治的理解，從而有助于推動(dòng)國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。高校是培養(yǎng)法治人才的重要基地，應(yīng)該靈活將習(xí)近平法治思想融入課堂，傳播國家法治建設(shè)體系的價(jià)值理念，不僅能弘揚(yáng)中國特色社會(huì)主義法治文化，而且有利于提高法治人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而全面推動(dòng)依法治國。

二、習(xí)近平法治思想融入高校法治人才培養(yǎng)之檢視

習(xí)近平法治思想的核心可歸納為“十一個(gè)堅(jiān)持”，其中之一就是堅(jiān)持培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治人才，而法學(xué)教育則是培養(yǎng)德法兼修法治人才的支撐和保障。習(xí)近平法治思想作為高校法治教育的理論指南，近年來，在法治人才培養(yǎng)方面取得了一定的成效。然而，當(dāng)前我國法學(xué)教育依然存在學(xué)科知識傳授與法治人才能力素質(zhì)培養(yǎng)比重失衡、法律職業(yè)倫理培養(yǎng)不夠重視、法學(xué)理論與實(shí)踐需求脫節(jié)，法學(xué)教育與法律職業(yè)銜接不夠緊密等問題。

（一）德法兼修在一些高校法治人才培養(yǎng)中尚不夠突出

習(xí)近平法治思想引領(lǐng)高校法治教育的效果如何往往取決于法治人才的培養(yǎng)質(zhì)量。盡管當(dāng)前高校已形成學(xué)習(xí)習(xí)近平法治思想的濃厚氣氛，在法治人才培養(yǎng)目標(biāo)中都有對學(xué)生“道德素質(zhì)”培養(yǎng)的要求，如德智能全面發(fā)展、有社會(huì)責(zé)任感，但這些還不夠具體，一方面沒有跟隨新時(shí)代法治人才培養(yǎng)對學(xué)生道德素質(zhì)新要求的步伐，另一方面也未能突出德法兼修對法治人才道德素養(yǎng)的特別關(guān)注。另外，一些高校在法學(xué)教育過程中，往往偏重傳授法學(xué)理論，輕視培養(yǎng)學(xué)生的司法實(shí)務(wù)能力［8］，這種重結(jié)果輕過程、重學(xué)輕思等典型問題，一定程度上忽視學(xué)生批判思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其缺乏對于法科學(xué)生的法治精神和法治意識的培養(yǎng)。習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)德法共治，因此法學(xué)教育應(yīng)注重法治教育和思想道德宣傳的融合，強(qiáng)調(diào)思想道德對法學(xué)教育的支撐作用，但在現(xiàn)實(shí)的法學(xué)教育中，個(gè)別教師對德育的作用重視不夠，容易導(dǎo)致學(xué)生道德素養(yǎng)不足。這種落后的法治人才培養(yǎng)理念一定程度上制約了習(xí)近平法治思想在高校法治教育中的融入程度。

（二）當(dāng)前法學(xué)學(xué)科體系影響德法兼修法治人才培養(yǎng)效果

習(xí)近平總書記對我國法學(xué)教育能夠精準(zhǔn)把脈，指出當(dāng)前法學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理，與其他學(xué)科融合度不深，沒有隨時(shí)代進(jìn)步開設(shè)相應(yīng)的新興學(xué)科。由于法學(xué)學(xué)科設(shè)置偏重傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科，一定程度上影響了我國法治人才培養(yǎng)的效果。傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)主要是刑法、訴訟法、民法等，缺乏對新興跨學(xué)科法學(xué)如生命法學(xué)、教育法學(xué)、黨內(nèi)法規(guī)學(xué)的關(guān)注。隨著社會(huì)發(fā)展，對復(fù)合性法律的需求日益增多，多學(xué)科所涉及的法律問題不斷對傳統(tǒng)法學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)法學(xué)教育顯然無法適應(yīng)習(xí)近平法治思想中對法治實(shí)踐的要求，跨學(xué)科新型法律人才培養(yǎng)明顯滯后于時(shí)代發(fā)展，復(fù)合型跨學(xué)科法治人才培養(yǎng)已經(jīng)成為目前法學(xué)教育的短板。德法兼修的法治人才是新時(shí)代法學(xué)教育的目標(biāo)［9］，而在一些高校的法學(xué)專業(yè)課程體系中，對法律職業(yè)倫理、法律診所等職業(yè)道德及實(shí)踐課程不夠重視，這種局面既不利于習(xí)近平法治思想的融入，更有礙于學(xué)生法律職業(yè)素養(yǎng)的提升。

（三）專業(yè)課教學(xué)中對習(xí)近平法治思想的精髓部分融入得不夠充分

目前我國一些高校法學(xué)教育課堂上授課形式主要采用灌輸知識模式，習(xí)近平法治思想融入課堂、走進(jìn)學(xué)生頭腦多數(shù)是通過簡單移植，沒有充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段、多種形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平法治思想的核心要義和精髓。這種課堂教學(xué)模式僵化，無法實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的灌輸式轉(zhuǎn)向翻轉(zhuǎn)式互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在整個(gè)過程沒有足夠的參與感、代入感。實(shí)踐性是習(xí)近平法治思想的突出特征，如果教師在課堂上采取“唱獨(dú)角戲”的方式，而不是以學(xué)生為中心，就難以在教學(xué)中將習(xí)近平法治思想與中國特色社會(huì)主義法治建設(shè)的實(shí)踐過程結(jié)合起來。目前高校法治實(shí)踐教育依然是較為薄弱的環(huán)節(jié)，由于缺乏以實(shí)踐教育為指導(dǎo)的教學(xué)，致使學(xué)生無法對其價(jià)值意蘊(yùn)進(jìn)行深入的理解與掌握，從而增大高校法治教育對學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)的難度。

三、優(yōu)化習(xí)近平法治思想融入法治人才培養(yǎng)的具體路徑

新時(shí)代法治人才的培養(yǎng)要以習(xí)近平法治思想為引領(lǐng)，遵循立德樹人、德法兼修的教育目標(biāo)，積極實(shí)施法學(xué)教育教學(xué)改革，使習(xí)近平法治思想全鏈條式地融入法治人才培養(yǎng)中［10］，無論在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法上都突出訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用習(xí)近平法治思維的方法和能力，為全面依法治國培養(yǎng)新時(shí)代的卓越法治人才。

（一）強(qiáng)化習(xí)近平法治思想指導(dǎo)地位，培養(yǎng)德法兼修的法治人才

新時(shí)代法學(xué)教育應(yīng)遵循習(xí)近平法治思想對法治人才培養(yǎng)的理論指引，教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)其思想精髓、價(jià)值內(nèi)涵和實(shí)踐要求，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治人才［11］。法治和德治相輔相成，兩者具有同等地位。教師在將依法治國與以德治國相結(jié)合的思想貫穿法學(xué)教育的過程中，要不斷強(qiáng)化倫理道德及政治思想教育，樹立法科學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)其家國情懷、強(qiáng)烈的責(zé)任感和高尚的道德情操，學(xué)生法律素養(yǎng)如何，在某種程度上直接影響依法治國的社會(huì)環(huán)境?；诖耍逃^程中應(yīng)推行德法共治的理念，使學(xué)生理解“十一個(gè)堅(jiān)持”的真正內(nèi)涵，才能體現(xiàn)法治人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。新時(shí)代中國法學(xué)教育應(yīng)著力于推進(jìn)依法治國與以德治國的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德法兼修全面發(fā)展的法治人才的目標(biāo)。

培養(yǎng)德法兼修的法治人才有賴于高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)，作為高校法學(xué)教師要有良好的師德師風(fēng)、極高的政治素質(zhì)［12］，應(yīng)把教書育人作為首要任務(wù)，并不斷提升個(gè)人思想道德及政治修養(yǎng)，能夠以德示范、以政立學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，重視諸如法律職業(yè)倫理課程，鑄就學(xué)生高尚的法律道德品質(zhì)?？傊?，我國法學(xué)教育要培養(yǎng)推動(dòng)社會(huì)主義法治建設(shè)的法治人才，法學(xué)教育過程中需強(qiáng)化習(xí)近平法治思想作為法學(xué)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的作用，促使學(xué)生成為法律素養(yǎng)高、專業(yè)能力強(qiáng)的“法律人”。作為未來國家司法機(jī)關(guān)棟梁的法科學(xué)生，其政治立場、理想信念和專業(yè)水平無疑關(guān)系著國家法治建設(shè)的未來，理應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的法律理論功底、堅(jiān)定的政治信仰和良好的法律道德素養(yǎng)［13］。

（二）課程設(shè)置要強(qiáng)化習(xí)近平法治思想中法學(xué)新學(xué)科教育理論

習(xí)近平總書記提出建設(shè)中國特色的法學(xué)學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)法學(xué)學(xué)科建設(shè)對法治人才培養(yǎng)的重要性。法學(xué)學(xué)科體系建設(shè)不是靜態(tài)的而是需要隨社會(huì)發(fā)展而不斷調(diào)整。當(dāng)前，新科技革命的興起，大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)突飛猛進(jìn)對現(xiàn)有法律制度提出新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)法學(xué)學(xué)科面臨升級轉(zhuǎn)型。為此，法學(xué)學(xué)科設(shè)置要充分考慮法學(xué)與其他學(xué)科的融合，以便從其他學(xué)科的視角研究新型的法律問題。新時(shí)代法學(xué)教育應(yīng)在習(xí)近平法治思想指導(dǎo)下，大力開展法學(xué)新學(xué)科教育，針對紀(jì)檢監(jiān)察、數(shù)字經(jīng)濟(jì)及生物科技等領(lǐng)域法治的發(fā)展需求，新的法學(xué)學(xué)科體系中應(yīng)包括黨內(nèi)法規(guī)學(xué)、生命法學(xué)、科技法學(xué)等學(xué)科，同時(shí)，專業(yè)設(shè)置也要隨之調(diào)整［14］。將法學(xué)與其他學(xué)科如理工科、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)融合，開設(shè)新型交叉法學(xué)學(xué)科，消除不同學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域間的壁壘［15］，為法科學(xué)生提供更大的選擇空間以拓寬視野、全面發(fā)展，注重培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型法律人才以應(yīng)對社會(huì)飛速發(fā)展的需要。另外，教材建設(shè)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，高校法學(xué)教育應(yīng)以習(xí)近平法治思想為指南，結(jié)合當(dāng)前我國法治建設(shè)實(shí)踐不斷更新教材內(nèi)容，按照全面依法治國要求，將習(xí)近平法治思想融入課堂，并不斷強(qiáng)化高校培養(yǎng)法治人才所發(fā)揮的重要作用。

（三）將習(xí)近平法治思想融入實(shí)踐教學(xué)

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)法學(xué)實(shí)踐的重要性［16］，法學(xué)教育應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。高校法學(xué)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)法科學(xué)生處理案件的實(shí)踐能力，因此，習(xí)近平法治思想融入法學(xué)教學(xué)時(shí)，一定將實(shí)踐教學(xué)放在重要位置，在實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)用理論的特點(diǎn)。為此，高校法學(xué)教師需要在深刻理解和把握習(xí)近平法治思想的理論精髓基礎(chǔ)上才能正確引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略其價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐偉力。首先，教師在講授法學(xué)理論知識的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合習(xí)近平法治思想所涉及的內(nèi)容，在以學(xué)生為中心的前提下，通過具體案例積極引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)問題進(jìn)行交流和互動(dòng)，培養(yǎng)法科學(xué)生認(rèn)識和深入思考習(xí)近平法治思想的核心要義。其次，紙上學(xué)來終覺淺，要不斷增加法治人才培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)的比重，使學(xué)生將習(xí)近平法治思想運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。高?？梢蚤_展各種各樣的法治教育活動(dòng)，例如社會(huì)調(diào)查、法律援助、演講比賽、模擬法庭演練等，使學(xué)生實(shí)踐能力得到提升。高校通過與法律部門簽訂協(xié)議，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供庭審旁聽觀摩、律所實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)，以提高法治實(shí)踐效果。以中原工學(xué)院法學(xué)院為例，作為河南省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，該學(xué)院已建成法學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室、200 平方米的模擬法庭、法律診所等，并與司法部門共建實(shí)習(xí)基地滿足實(shí)踐教學(xué)需要，在過去5年內(nèi)取得了令人滿意的成績。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式以提升習(xí)近平法治思想教學(xué)實(shí)效

習(xí)近平法治思想的核心是依法治國、推動(dòng)中國向法治社會(huì)邁進(jìn)，并特別強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的法治素養(yǎng)。習(xí)近平法治思想融入高校法治教育的成效取決于其融入方式，課堂教學(xué)是習(xí)近平法治思想融入法治教育的重要途徑，而教學(xué)模式、教學(xué)手段對其融入程度有一定的影響。基于此，高校要不斷探索新的教育模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，切實(shí)從理論聯(lián)系實(shí)際出發(fā)，利用現(xiàn)代化信息設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍。教師在創(chuàng)新教學(xué)模式中，在具體案例的講解潤物細(xì)無聲地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分將習(xí)近平法治思想的核心要義、價(jià)值意蘊(yùn)融入課堂，潛移默化地提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。

案例教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)模式的方向，通過案例傳授法學(xué)基本理論知識，在緊追最新前沿學(xué)術(shù)成果的基礎(chǔ)上，深挖法學(xué)課程思政資源，并推動(dòng)新文科建設(shè)下的法學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。將習(xí)近平法治思想融入案例教學(xué)，要求教師選擇案例時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，能夠結(jié)合法治社會(huì)建設(shè)的最新成果，以此不斷豐富案例教學(xué)內(nèi)容。案例教學(xué)最大的優(yōu)勢就是以生動(dòng)形象的音視頻、圖片闡釋抽象的理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其積極參與互動(dòng)，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生真正走進(jìn)現(xiàn)實(shí)案件。學(xué)生課堂討論案件本身就是學(xué)習(xí)法律、運(yùn)用法律解決案件實(shí)際問題的過程，體現(xiàn)了習(xí)近平法治思想中的實(shí)踐性特征。學(xué)生通過參與案件不同的司法環(huán)節(jié)，能夠真正體會(huì)“司法價(jià)值”的內(nèi)涵，從而契合習(xí)近平法治思想中的司法理念。

四、結(jié)語

習(xí)近平法治思想是新時(shí)代法學(xué)教育和法治人才培養(yǎng)的根本遵循［17］，它系統(tǒng)闡釋了法治人才為推動(dòng)全面依法治國發(fā)揮的重要作用，是建設(shè)我國法學(xué)教育體系的綱領(lǐng)。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)法治人才任重道遠(yuǎn)，高校教師要深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平法治思想的精髓，才能將其核心要義融入法治人才培養(yǎng)中。高校應(yīng)以立德樹人、德法兼修為培養(yǎng)理念，從法學(xué)專業(yè)學(xué)科、課程革新、教學(xué)模式方面改革，提升法治人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不斷優(yōu)化法治人才結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的要求。