田正林　吳光林　林金波

課程思政一體化背景下畫法幾何及水利工程制圖課程教學(xué)探索①

田正林吳光林林金波

（廣東海洋大學(xué) 海洋工程學(xué)院，廣東 湛江 524088）

畫法幾何及水利工程制圖課程是為大一港口航道與海岸工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)必修課，在學(xué)生剛剛進行大學(xué)課程學(xué)習(xí)時將課程思政引入專業(yè)課程教學(xué)中，進行思政教育的熏陶、學(xué)習(xí)，對引導(dǎo)和培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀尤為重要。在教學(xué)中應(yīng)基于OBE理念在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面融入思政元素，對專業(yè)課與課程思政一體化教學(xué)在內(nèi)容和方法上進行設(shè)計，使專業(yè)課程思政化，實現(xiàn)課程思政的有效實施。

畫法幾何及水利工程制圖；課程思政一體化；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)反思

畫法幾何及水利工程制圖是港航專業(yè)人才培養(yǎng)的一門基礎(chǔ)課，為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。畫法幾何及水利工程制圖課程的研究對象主要是工程圖樣，是關(guān)于港航工程結(jié)構(gòu)的表達、繪圖、讀圖等的高等教育課程，通常在大學(xué)一年級開設(shè)。本課程需要講解的內(nèi)容多，涉及數(shù)學(xué)知識、幾何知識、專業(yè)實體結(jié)構(gòu)、三維結(jié)構(gòu)等等，對剛剛進入大學(xué)的新生們來說理解難度較大。通過對本課程的教學(xué)對該課程的講授有了一定的了解，講課過程中需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷地鼓勵、安慰和幫助學(xué)生，并適當(dāng)?shù)剡M行思想政治教育可以弱化課程的學(xué)習(xí)難度，也可以提高學(xué)生不怕困難、獨立思考、思想向上、愛國護家的可貴精神。在OBE理念下專業(yè)課的講授和學(xué)習(xí)對教師和學(xué)生都有了新的要求，這就需要進一步調(diào)整課堂教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以學(xué)生為本、成果為導(dǎo)向的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想政治意識和愛國意識。

一、OBE理念下的思政教學(xué)現(xiàn)狀

過去高等學(xué)校思政教育主要依賴于思想政治類課程的講授，隨著網(wǎng)絡(luò)和自媒體時代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、自媒體的影響已超過課堂教學(xué)的影響效果，單單依靠思想政治理論課對學(xué)生進行思政教育落實立德樹人的教育目標是非常困難的。2017年12月中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》后，各高校積極進行以課程思政為目標的課堂教學(xué)改革，教學(xué)設(shè)計，梳理各專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和其所承載的思想政治教育功能，并將其融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)。近些年來，全國高校都已進行轟轟烈烈的思政教學(xué)改革，積極將思政教育引入專業(yè)課教學(xué)中，并取得了一定的突破。在教學(xué)方法中逐漸開始采用線上線下、多媒體教學(xué)等的混合式教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容方面將思政內(nèi)容引入專業(yè)課中進行五分鐘的課堂講授，在教學(xué)模式方面采用案例教學(xué)、項目教學(xué)、VR教學(xué)新方法，深入貫徹了OBE教學(xué)理念，進一步完善專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容。

但是由于高校學(xué)科門類較多，各個專業(yè)課的特性又存在很大不同，因此在各專業(yè)課中引入思政教育仍存在一些問題。首先是課程內(nèi)容較多，授課側(cè)重點難以掌握。教師授課過程中又無法關(guān)注到每一個學(xué)生，學(xué)生注意力很難長時間集中，學(xué)生走神后回過頭來就不知所措，課堂知識就更加晦澀難懂，更加枯燥，導(dǎo)致惡性循環(huán)。其次是部分專業(yè)課教師雖經(jīng)過多年的思想政治教育洗禮，但對思政內(nèi)容缺乏全面、系統(tǒng)的掌握，很難做到將專業(yè)課程與思政內(nèi)容有機結(jié)合。最后是有部分專業(yè)教師仍只注重專業(yè)知識傳授，忽視學(xué)生正確價值觀的培養(yǎng)。對于“畫法幾何及水利工程制圖”，相關(guān)思政教育參考資料較少，水利工程、港航工程中的思政元素有待開發(fā)，并形成教學(xué)案例。

二、OBE理念下的教學(xué)目標

畫法幾何及水利工程制圖課程的講授涉及投影理論、三維空間結(jié)構(gòu)、專業(yè)圖樣的繪制及識讀等內(nèi)容，在OBE理念下要以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為基準點進行逆向設(shè)計。OBE理念下對專業(yè)課的講授不僅僅要注重基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的拓展能力、素養(yǎng)、生活態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。因此OBE理念下“畫法幾何及水利工程制圖”課程的教學(xué)目標應(yīng)關(guān)注以下三個方面：（1）基礎(chǔ)知識掌握能力，基礎(chǔ)知識包括實物與圖樣的繪圖識圖轉(zhuǎn)化、繪制符合標準的圖樣、讀懂工程圖樣等等，基礎(chǔ)知識的掌握要根據(jù)不同能力的學(xué)生進行適當(dāng)劃分，并要求學(xué)生分層掌握；（2）拓展能力，拓展能力是學(xué)生學(xué)習(xí)一個知識點后經(jīng)過消化將其應(yīng)用于其他問題上的能力，拓展能力是學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時仍然具有的學(xué)習(xí)思維能力，是學(xué)生真正掌握的能力，畢生受用；（3）積極向上向善的素養(yǎng)，大學(xué)交給學(xué)生的不僅僅是一種生存的能力，更是一種積極、快樂的生活態(tài)度，要愛家護國、求真務(wù)實、嚴謹細致、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。OBE理念下畫法幾何及水利工程制圖課程教學(xué)目標應(yīng)針對以上三方面進行劃分，制定教學(xué)目標和課程大綱，有效考核和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、課程思政一體化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

以提升學(xué)生自身專業(yè)知識水平和提高教學(xué)質(zhì)量為目標，針對課程講授內(nèi)容進行改革與實踐探討，課程思政與專業(yè)課一體化教學(xué)可以將思政目標落到實處，豐富教學(xué)方式。在講授專業(yè)課的過程中穿插簡短的并且與專業(yè)課程相關(guān)的思政素材，可以讓思政課堂潤物無聲、思政育人水到渠成。課程思政與專業(yè)課一體化教學(xué)內(nèi)容可以從以下方面進行設(shè)計：

1.引用實際工程案例挖掘?qū)I(yè)思政元素

講授理論知識時引入簡短工程案例，并適當(dāng)挖掘思政元素。比如我國港珠澳跨海隧道和東海跨海橋梁工程，可以適當(dāng)講解一下我國自主研發(fā)的先進技術(shù)，樹立文化自信，激發(fā)學(xué)生愛國情懷；也可以講講巨型工程背后專業(yè)工作人員不怕吃苦、日夜操勞、保質(zhì)保量的敬業(yè)精神，弘揚前輩們的無私奉獻精神，使思政育人很好地連接課堂與生活。

2.制圖實踐中培養(yǎng)工匠精神

在繪圖實踐中，讓學(xué)生多了解相關(guān)國家法規(guī)和制圖標準，指導(dǎo)學(xué)生一定按國家標準和地方標準嚴格制圖，培養(yǎng)學(xué)生具有遵守標準和規(guī)范的意識，精益求精、謹慎治學(xué)的工作作風(fēng)。工匠精神就是要無比地?zé)釔鬯鶎W(xué)專業(yè)，并愿意為之付出，愿意為之投入精力，具有了工匠精神才能學(xué)好專業(yè)知識，才能為其他知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。將實際工程結(jié)構(gòu)抽象為簡單體，進行簡單體三視圖的繪制，注重實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己儲備的知識。

3.制定討論教學(xué)模塊培養(yǎng)團結(jié)互助精神

畫法幾何及水利工程制圖課程講授內(nèi)容較多，學(xué)生需要掌握的知識點多且復(fù)雜，教師時間緊、任務(wù)重，不能做到面面俱到，只能對重難點進行深度講解，也沒時間對學(xué)生的課后習(xí)題進行過多講解，難免導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱。制定討論教學(xué)模塊，將畫法幾何中難以理解的內(nèi)容進行充分的闡述說明，學(xué)生也可將自己的想法和對知識的理解表達出來，在相互幫助下找到自己的不足和優(yōu)勢，使學(xué)生真正地將所學(xué)知識化為己有。引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)言、敢于表達、敢于糾錯、樹立自信，培養(yǎng)唯物辯證法的科學(xué)思維和人格修養(yǎng)。通過小組內(nèi)相互間辯駁、解釋，還能增強學(xué)生課堂參與感，減少學(xué)生上課走神等情況的出現(xiàn)。

四、課程思政一體化教學(xué)方法探索

根據(jù)畫法幾何及水利工程制圖的課程特點，以O(shè)BE理念下的教學(xué)目標為宗旨，進行課程思政一體化教學(xué)改革與實踐探討。課程思政與專業(yè)課一體化教學(xué)是提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)的有效途徑，可以將思政教學(xué)目標落地。課程思政與專業(yè)課一體化教學(xué)實施設(shè)計：

1.分析課程特性，專業(yè)課程與思政要素有效結(jié)合

在專業(yè)課中融入思政教育，就要先分析專業(yè)課特點，探索思政要素。然后結(jié)合課程教學(xué)，研究在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中無縫引入思政要素，以青年人喜聞樂見的方式開展思想政治教育，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)技能培養(yǎng)的完美統(tǒng)一。

2.應(yīng)用實物教學(xué)，課內(nèi)與課外結(jié)合

以實物案例進行教學(xué)，并錄制視頻，供學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)，形成課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合的模式。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)建模知識并參加建模比賽，利用空閑時間嘗試構(gòu)建專業(yè)實物模型，從模型上的不同角度來理解自己在學(xué)習(xí)中遇到的一些晦澀難懂的圖形，有助于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)是比較自主的，而且學(xué)生課外時間豐富，督促和引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.應(yīng)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生切身感受一體化教學(xué)

應(yīng)用案例教學(xué)法，以實際工程案例為素材，將理論知識與實際操作結(jié)合，并適當(dāng)引入思政元素。將實際案例中思政元素引入教學(xué)，學(xué)生們會感受到愛國護家、責(zé)任感和牢固的專業(yè)知識的重要性，切實體會“一滴水只有融入大海才能永不干涸”的真正意義。教師在授課過程中還可以引入時政案例，引導(dǎo)學(xué)生們明辨是非、積極向上，學(xué)會感恩，增強學(xué)生社會主義情感。

4.應(yīng)用移動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)

安排、引導(dǎo)學(xué)生們自主組織、開展相關(guān)活動，分組匯報學(xué)習(xí)成果。引導(dǎo)學(xué)生課外利用移動學(xué)習(xí)平臺，鞏固知識，將課堂學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，使學(xué)生有興趣獨立思考、自主鉆研，在獲取知識的同時不知不覺將價值觀、愛國主義、人文素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行。大學(xué)生已經(jīng)成年，應(yīng)該養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，將終身學(xué)習(xí)作為目標，即使到老了也能養(yǎng)成一種良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.引入本地特色，建立專業(yè)課思政案例庫

專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中可以適當(dāng)加入本地特色元素，廣東省海岸線漫長，可開發(fā)海岸段較多，沙灘也比較具有特色。建設(shè)廣東代表性港航工程專業(yè)案例庫，發(fā)掘思政元素，并展示給學(xué)生，能夠讓學(xué)生更加熱愛專業(yè)，對專業(yè)感興趣，提升學(xué)習(xí)熱情，升華愛國情操。引入本地特色就是引入當(dāng)?shù)匚幕?，文化對社會發(fā)展不可缺失的一部分，對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)起著鑄魂育人的作用，應(yīng)該受到各高校的重視。

五、課程思政一體化教學(xué)反思

由畫法幾何及水利工程制圖課程教學(xué)，對課程思政與專業(yè)課程一體化教學(xué)進行反思，提出課程思政引領(lǐng)下專業(yè)課一體化教學(xué)對教師的基本要求，并對一體化教學(xué)效果進行適當(dāng)評價。

1.專業(yè)課與課程思政一體化教學(xué)對教師的要求

專業(yè)課與課程思政一體化教學(xué)的根本目的是使學(xué)生在掌握堅實專業(yè)能力后仍有高尚的思想品德和愛國情懷，專業(yè)課與課程思政一體化教學(xué)效果的保證需要提升教師團隊自身的課程思政及港航工程專業(yè)知識水平，因此教師持續(xù)學(xué)習(xí)是提升育德意識和育德能力的基本要求。其次是精心備課，熟練把控課堂教學(xué)，課程思政內(nèi)容宜短而精，篇幅不宜過長。再次，教師要有正能量，積極的生活態(tài)度，豐富的生活閱歷，教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，還要成為學(xué)生生活的導(dǎo)師。還有就是教師要多學(xué)習(xí)民族文化知識，文化是對學(xué)生進行思政教育的根本，只有充分了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化才能從心靈上感化學(xué)生。最后教師要多渠道收集思政元素，開拓視野，利用課余時間，了解在校學(xué)生感興趣的時政焦點，同時通過媒體、領(lǐng)導(dǎo)講話等渠道了解往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，廣集思政素材。

2.專業(yè)課與課程思政一體化教學(xué)效果評價

專業(yè)課與課程思政一體化教學(xué)的實施須要通過一定評價標準對其效果進行評價，以便及時對教學(xué)進行改進。以學(xué)習(xí)通平臺為載體，對大數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計，分析每節(jié)課的教學(xué)情況，不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)技能。針對學(xué)生思想特點，設(shè)計與課程思政相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，制定評價標準，以保證“課程思政”的實施效果，使制圖課程思政與思政課程教育形成協(xié)同效應(yīng)，在專業(yè)課程教授和學(xué)習(xí)中落實立德樹人根本任務(wù)。對教學(xué)效果及時進行考核評價，制定明確目標和效果評價體系，以免導(dǎo)致學(xué)生喪失自主意識。

目前，將思政元素融入專業(yè)課授課中是新時代背景下高等教育的要求，在“畫法幾何及水利工程制圖”課程中對學(xué)生進行思政教育有助于港口航道與近海工程專業(yè)學(xué)生的健康發(fā)展，符合“三全”育人培養(yǎng)目標。本文在OBE理念下結(jié)合“畫法幾何及水利工程制圖”課程特點，對本課程的思政教育方式進行探索，將課程思政與專業(yè)課進行一體化教學(xué)設(shè)計，完善了課程思政體系，為港口航道與近海工程專業(yè)課程思政教學(xué)提供了參考。

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[3]徐戎,劉雙,蘇思超,羅頌榮.工程制圖課程思政教學(xué)改革探索[J].科技資訊,2021,19(04):114-116.

[4]魏葆琪.“課程思政”在”水利工程制圖與CAD”中的探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2020,19(13):198-199.

[5]李巧,林麗,朱琳,石鐵玉,柏濤.“文化潤疆”在新時代新疆高校本科工程制圖課程改革中的實踐探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2021(36):1-3.

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2022—02—10

①本文系2019年校級教學(xué)團隊——港航專業(yè)核心課程教學(xué)團隊課題（編號：570219036）、2019年廣東省教育廳廣東省特色專業(yè)——港口航道與海岸工程課題（編號：570320001）的研究成果。

田正林（1985—），男，廣東海洋大學(xué)海洋工程學(xué)院講師，博士，研究方向：波浪與結(jié)構(gòu)物的相互作用。吳光林（1971—），男，廣東海洋大學(xué)海洋工程學(xué)院副教授，博士，研究方向：海洋工程水動力分析。林金波（1988—），男，漢族，黑龍江綏化人，廣東海洋大學(xué)海洋工程學(xué)院講師，博士，研究方向：水動力學(xué)。

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1673-4564（2022）06-0007-03