王玉紅

（安徽警官職業(yè)學院，安徽 合肥 230031）

高校思想政治教育是一項塑造大學生靈魂的系統(tǒng)工作，而思想政治理論課是思想政治教育工作的主渠道，也是落實“立德樹人”根本任務的關鍵課程。隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展和高科技廣泛應用，人們的生活方式、思維方式以及教育理念也隨之改變。為全面了解科技信息給高校思政課教育教學帶來的改變，推進思政課教學創(chuàng)新，把握智能時代學生的思政課教學訴求，為此，在學生中開展了“基于移動學習平臺在思政課教學中應用”為主題的問卷調(diào)查。

一、調(diào)查主旨與問卷概況

現(xiàn)代科技高速發(fā)展，為高校教育教學改革創(chuàng)新提供了新機遇。在思政課教學中充分利用高科技成果創(chuàng)新教學模式，拓展教學途徑，依托移動學習平臺來提高學習效率，增強思政課的實效性和親和力。綜合運用訪談法和問卷調(diào)查法，通過數(shù)據(jù)分析，探討在智能時代條件下思政課教育教學如何創(chuàng)新，分析思政課線上與線下混合式教學模式的價值和意義。

本次問卷覆蓋了學院法律一系、警察系、公共管理系和信息管理系共計3819 名學生，男生2246人，女生1573 人。問卷調(diào)查內(nèi)容涵蓋學生基本情況、思政課程課堂學習情況、教師運用平臺狀況以及科技信息給思政課教學帶來的改變等四個方面。接受問卷學生人數(shù)多、范圍廣、涉及面寬，全面記錄了學生們對思政課教學的真實感受，比較真實地反映了當前學院思政課教學實況。

二、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）問卷設計

問卷設計分四個方面。一是問卷的覆蓋面，主要是被調(diào)查者的基本情況，包括性別、年級、專業(yè)和系部，了解被調(diào)查的教學對象學生；二是思政課教學狀況，包括學生的思政課學習態(tài)度、對思政課教學內(nèi)容的看法以及思政課教學總體感受；三是思政課教學運用移動互聯(lián)技術情況，包括教師教學和學生學習兩方面，了解教師運用哪些平臺以及平臺應用對課堂教學產(chǎn)生的效果，學生對平臺使用、平臺資料的利用、學習態(tài)度等，探討與傳統(tǒng)課堂教學相比，運用移動學習平臺給思政課課堂教學帶來的改變；四是思政課教學效果，了解目前思政課教學存在的問題、學生對思政課教學的切身感受和期盼，增強思政課的針對性和實效性，改革創(chuàng)新思政課教學。

（二）數(shù)據(jù)分析

1.態(tài)度端正、積極向上的學習觀

從問卷調(diào)查總體來看，學生對思政課的學習態(tài)度是端正的，擁有積極向上的學習觀。思政課堂學生全勤率達96.05%，對思政課感興趣93.19%，其中比較感興趣63.6%，非常感興趣29.59%。課堂上做到認真聽講做筆記的89.33%，學生在思政課堂學習狀態(tài)好一方面體現(xiàn)了良好的學風，如問卷中學生認為在課堂學習狀態(tài)好是個人一貫學風55.35%，受學習環(huán)境影響（課堂氣氛好）60.33%；另一方面課堂學習狀態(tài)好是充分認識到思政課對人才培養(yǎng)的重要性，問卷中認為對個人成長至關重要占77.45%。當今中國特色社會主義進入新時代，全面建設社會主義現(xiàn)代化進入新征程，當代大學生深刻認識到時代的需求，自己肩負的責任，能夠做到認真學習，牢固掌握所學知識，為成人成才奠定堅實基礎。

2.平臺應用的豐富多樣性

科技高速發(fā)展，帶來了教育理念和教學方式的變化，滿堂灌的傳統(tǒng)方式已無法適應學生學習需求。問卷中思政課教師應用移動學習平臺進行教學呈現(xiàn)上升和多樣化趨勢，教學中經(jīng)常使用是43.15%，一直使用的是22.41%，偶爾使用是30.14%，基本不使用4.29%。使用平臺也是豐富多樣的：運用QQ 群課堂的有43.26%，超星學習通91.65%，職教云17.28%，慕課5.13%，還有其他平臺是20.74%。問卷中關于移動學習平臺運用于思政課堂教學的看法，71.64% 學生認為很有必要，可以更好激發(fā)學習興趣，提高教學效果。

3.不可忽視的兩極分化現(xiàn)象

大學時代是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，高校的人才培養(yǎng)必須圍繞“立德樹人”的根本任務來進行，作為落實“立德樹人”根本任務的關鍵課程的思政課，更應該在幫助學生樹立正確“三觀”中發(fā)揮關鍵作用。問卷中關于學生對平臺學習資料學習等狀況調(diào)查，53.73%的同學對于平臺上的學習資料不論任何條件都會認真學習，主動預習課程資料，提前閱讀課件PPT，觀看與課程相關的視頻，63.89% 的學生積極參與平臺各種活動，主動完成老師布置的任務。這些學生學習態(tài)度端正，是積極向上的群體。在問卷調(diào)查中也存在著一些不可忽視的問題：如對平臺上的學習資料和考試有關的就會認真學習，無關則應付的有31.11%，老師要求會認真學習否則會應付14.61%，還有0.55%的學生無論任何條件都會敷衍了事，說明少數(shù)學生學習缺乏自覺性，自我要求不嚴，自控能力較差；對于平臺上的搶答、主題討論、小組交流，26.37%學生按照老師要求完成任務即可，很少或偶爾參與的學生占8.85%。反映出還有少數(shù)學生學習態(tài)度不夠端正，學習目的不明確，不知道自己肩負的職責，對未來人生道路還不清晰。這部分學生雖然不多，但也是不可忽視的群體，需要教師和學校格外關注，否則他們會在大學時代渾渾噩噩得過且過浪費青春。

4. 思政課教學改革的時代要求與教學現(xiàn)實的反差

調(diào)查中問及有關平臺應用對思政課教學的狀況：92.38% 的學生認為課堂使用平臺對學習有幫助，其中38.26%學生認為幫助很大，54.12%學生認為較有幫助。71.64% 學生認為思政課堂教學運用平臺很有必要、可以更好激發(fā)學習興趣。71.48%學生認為運用平臺從而使課堂教學形式變得新穎，63.6% 學生認為使用平臺激發(fā)了學習興趣，對增強思政教學效果非常有用，93.01%的學生認為提高了上課積極性，還可以適當帶動自己學習。79.39%的同學認為通過移動學習平臺能便捷保存學習資料，隨時隨地學習，60.88%的學生與教師交流互動的頻率增加了，有效地和班級學生交流溝通學習內(nèi)容，進行合作學習的有55.2%，而且49.57%同學認為收獲了課堂之外的知識，拓展了視野。與傳統(tǒng)教學模式相比，77.95%的同學認為這種移動平臺教學模式有助于教學內(nèi)容的理解和吸收，認為可以提高自主學習能力的有69.36%，優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式的49.1%，有效地提高學習效率49.99%。以上情況表明，運用科技平臺可以拓寬教與學的途徑，豐富教學資源，同時調(diào)動了學生學習主動性，發(fā)揮了學生主體作用。

在現(xiàn)實的思政課教學中，滿堂灌的傳統(tǒng)教學方式依然存在。對此問卷中針對傳統(tǒng)思政課堂教學中存在問題，39.3%的學生認為傳統(tǒng)教學方式單一，50.67%的學生課堂參與度低，對思政課學習重視度不夠的學生有43.91%，認為思政課理論化內(nèi)容多且過于枯燥的學生占38.76%，其他方面的問題有27%的學生。在如何提高思政課教學效果方面：認為需要改進教學模式的學生占58.81%，改進教學內(nèi)容的學生占51.09%，改進教學管理有47.58%的學生，完善考試評價體系有36.29%。學生的需求與現(xiàn)實的反差，警示著廣大教師要密切關注學生群體對思政課教學的現(xiàn)實需求，更新教育理念，創(chuàng)新教學方式，努力增強教學效果，不斷提高教學質(zhì)量，順應時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。

三、突出問題與相應對策

本次問卷調(diào)查也反映出一些問題，值得我們?nèi)ド钏?，需要積極尋找對策。

（一）傳統(tǒng)的思政課模式面臨挑戰(zhàn)

當今時代，科技發(fā)展和信息化廣泛應用于教育教學，給傳統(tǒng)思政課堂教學帶來了嚴重沖擊，課堂教學作為傳授知識的唯一源難以保持，新時代條件下，學生可以通過多種途徑來獲取知識，對于教材內(nèi)容的學習不再完全依賴教師課堂教學，過去那種學生被動學習狀態(tài)已打破，學生可以通過網(wǎng)絡平臺主動尋找教材內(nèi)容的疑難點，掌握學習主動性。

（二）教師的課堂權威性明顯減弱

隨著人工智能技術與教育結(jié)合，各種高科技通訊作為教學平臺廣泛應用于課堂教學，學習工具和資料進一步豐富，學習途徑更加寬廣，學生學習主動性更高。教師作為權威主體講授教材內(nèi)容，學生通過課堂聽課獲取知識的傳統(tǒng)教學模式很難維繼下去?！敖逃虒W由教師主導、學生被動學習的單向模式向?qū)W生積極主動學習、教師引領指導的雙向教育模式轉(zhuǎn)變”，教師的地位不再牢不可破，教師的權威受到了嚴重沖擊。

（三）學生的思政課態(tài)度需要重視

問卷調(diào)查中，學生對思政課不感興趣占6.51%，很少參與課堂教學活動占8.64%，對教學內(nèi)容不感興趣占15.37%，這些數(shù)據(jù)反映了少數(shù)同學認識模糊，對自己要不要學習、為什么學習不清楚。盡管為數(shù)不多，但有代表性，折射出我們教育教學中存在的盲點，必須引起重視。這些同學雖然是少數(shù)，但切不可任其發(fā)展下去，需要老師和輔導員多深入其中，了解思想狀態(tài)，真正關心幫助他們，有針對性解決思想中的疑點和癥結(jié)?？梢酝ㄟ^個別談話方式，耐心細致地教育，做好思想轉(zhuǎn)化工作，使這部分同學能夠正確認識自己，明確學習目標，調(diào)動學習主動性，提高自覺性，為自己的成長成才奠定基礎。

四、幾點啟示

從問卷調(diào)查反映的情況和當今科技信息給教育教學帶來的改變，給了我們深刻啟示，高校如何適應現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求？思政課教學如何不斷創(chuàng)新來適應現(xiàn)代教育發(fā)展要求？這些都是我們每位思政課教師必須要深入思考的問題。

（一）更新觀念，提升綜合素質(zhì)

一要樹立主動學習觀?，F(xiàn)在的學生不再是知識的單純接受者，而是知識的積極探索者和意義構建的主體。學生可以自主學習、探索和解決遇到的疑難點，也可以和同學相互交流協(xié)作學習，利用平臺的學習資料去建構知識。因此，教師必須注重提升自己綜合素養(yǎng)，增強現(xiàn)代信息技術運用能力，不論是教師還是學生都要以主動學習為中心，從而獲取知識。

二要樹立全新教學觀。課堂教學由原來的教師獨角戲轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學生的二重奏或大合唱，過去的教師講授知識單一課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞I學生運用多樣化平臺來共同探求知識的綜合性的教學模式，在課堂上可以綜合運用“情景創(chuàng)設”“自主探索”“共商對話”“意義建構”或與他人合作學習、分組討論等多樣化教學手段來完成教材內(nèi)容的學習，讓學生掌握知識點。因此，教師要以提升學生能力為抓手，注重培育學生的綜合素養(yǎng)。

三要樹立數(shù)字媒體觀。當今科技快速發(fā)展，數(shù)字信息越來越多，學習載體豐富多樣，學習渠道越來越寬，教學媒體由原來作為教師講解知識的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生認知工具。教師不僅是知識的傳授者，也是現(xiàn)代多媒體使用的教練者，教師要教會學生如何使用現(xiàn)代數(shù)字信息技術來學習，培育學生數(shù)字素養(yǎng)，更好適應社會發(fā)展。

（二）找準定位，明確教師角色

隨著信息化時代知識獲取路徑的多樣性，教師的地位和作用發(fā)生了變化，教師的任務不再是單一傳授知識，而變?yōu)閷W生學習知識的組織者、引導者和領航者。如果還是照搬傳統(tǒng)教學，固步自封，以不變應萬變，很難吸引學生。必須重塑教師的權威性來增強教學效果。教師要提倡敬業(yè)精神，明確職責使命，“學高為師，身正為范”，自覺加強修養(yǎng)，以高度的敬業(yè)精神、奉獻精神，教授知識，傳揚理想。以人格魅力，精湛的學術造詣來贏得學生信賴和尊敬。

（三）不斷創(chuàng)新，增強教學效果

既然課堂不再是獲取知識信息的唯一渠道，廣大教師要主動適應時代變化，不能只承擔傳聲器功能，應在理論層面上有所突破。

一是升華教學內(nèi)容。把傳統(tǒng)教材知識點轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂、聲像俱佳的多媒體教學內(nèi)容，PPT、視頻、影像等上傳于網(wǎng)絡平臺，極大地豐富和拓展書本知識，形成豐富詳實的資料提供給學生。教師要教會學生掌握理論的學習方法和分析問題的思維方式，培養(yǎng)學生獨立學習能力、創(chuàng)新能力和與他人合作學習能力。

二是創(chuàng)新教學方式。教學是一門藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。滿堂灌教學只會導致學生遠離課堂。

問卷中調(diào)查思政課獲得感比較少的原因，19.46%學生認為老師授課方式有待改進，缺乏感染力是42.84%，缺乏興趣愛好，學習動力不足學生是52.34%。教學是教與學、師與生雙向互動過程，激發(fā)學生興趣，讓學生積極參與，才能夠真正實現(xiàn)教師主導、學生主體的教學要求。運用移動平臺，開展多種多樣的如小組討論、主題演講、專題辯論、情景劇表演、社會實踐等活動，可以賦予課堂以生機活力，在情境中探索，在愉悅中學習，良好的教學氛圍有助于學生形成持久的學習動力。

三要完善教學設施。運用信息技術創(chuàng)新教學，問卷中72.8% 學生認為思政課堂教學利用信息時代的移動學習平臺很有必要，可以更好地激發(fā)學習興趣、可以提高上課積極性的49.04%，可以帶動學生自主學習的44.2%，更便捷地學習有80.2%，有效地與同學交流溝通合作學習的有55.1%。

現(xiàn)代社會，教學硬件和現(xiàn)代化教學技術必須配套完善，教學設施不再局限一塊黑板、幾支粉筆或一臺電腦，而是更多的實驗室、多媒體等多樣化的教學平臺，并且平臺教學資料要豐富，教學設施要運用自如，學生不再是被動接受知識而是有選擇來學習，教師要學會選擇和控制知識，更多注重講授知識背后的思維方式、素質(zhì)提升和能力增強等環(huán)節(jié)。

總之，智能時代條件下，隨著網(wǎng)絡平臺廣泛運用，加上信息技術與學科的整合，將會給教育教學帶來一場深刻的變革，廣大教育者必須跟上時代步伐，為人才培養(yǎng)作出應有的貢獻。