江慧娟

【摘要】小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)對于學(xué)生鞏固知識、建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)、增長個人知識和提高問題解決能力有著重要價值。而話題式復(fù)習(xí)更是復(fù)習(xí)課中重要組成部分，針對目前小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)忽視話題模塊重組等問題，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為落腳點，探討提高語言能力、提升思維品質(zhì)、增進(jìn)文化意識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的路徑和方法，重新認(rèn)識話題式復(fù)習(xí)過程特有的教育教學(xué)價值。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;話題式復(fù)習(xí)

一、小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要階段，而小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)階段是培養(yǎng)小學(xué)階段所有英語知識匯總的一個過程，是對英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理、整合和應(yīng)用的一個過程，對于培養(yǎng)小學(xué)生鞏固知識、建立自己的認(rèn)知框架、增長知識和提升問題的解決方法都有著重要的價值。目前，小學(xué)英語畢業(yè)復(fù)習(xí)存在一些共性的問題，如，以重復(fù)性、碎片式的練習(xí)操練為主，實效性不高，缺少挑戰(zhàn)思維活動的設(shè)計。

小學(xué)階段英語畢業(yè)復(fù)習(xí)課程是一個多元、綜合、各種維度、復(fù)雜性的教學(xué)活動。教師可以結(jié)合教材的單元話題，以充足的話題資源引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的語用水平、提升其思維品質(zhì)、構(gòu)造其文化人格、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力四個方面，探索其特殊策略、手段與價值，幫助小學(xué)生逐漸形成自己的英語核心知識素養(yǎng)，培育其對于英語的綜合語言運用技巧。

二、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下小學(xué)英語話題式復(fù)習(xí)課的思考和建議

（一）整合教材話題，突出語義功能，提高學(xué)生的語言能力

人教版小學(xué)英語PEP教材中，每個單元都應(yīng)該擁有一個貼近生活的話題。統(tǒng)觀八冊教材課本，不難看出多個與內(nèi)容密切相關(guān)的子話題又能夠構(gòu)建一個更加具體和語言豐富性的較為大范圍的主話題。這為學(xué)生畢業(yè)復(fù)習(xí)采用話題式復(fù)習(xí)教學(xué)有了一個很明確的指引和方向。采用“同類歸納”的方式辦法，將整套課程中的所有教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行一次全面而深入的對比、分類、整合、重組成為復(fù)習(xí)模塊，形成具有真實性和生活化的話題模塊，如，Animals，F(xiàn)riends，F(xiàn)ood，My school， Clothes ，Plan等（如圖1所示）。

以場景專題復(fù)習(xí)課“My school”為例，將四上Unit1 My classroom＼ Unit2 My schoolbag，四下Unit1My school＼Unit2 What time is it？五下Unit1 My day＼Unit3 My school calendar，六下Unit4 Then and now等話題單元相整合，把單詞、句型和語法等語言知識碎片統(tǒng)整在話題中，它們之間的意義聯(lián)系也由此建構(gòu)起來。這樣有助于學(xué)生在語用場景中通過提取、對比、歸納和評價等學(xué)習(xí)活動，掌握該話題的語言、文化背景、交際策略等。

（二）側(cè)重運用，關(guān)注創(chuàng)新，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

在畢業(yè)復(fù)習(xí)階段，以話題為主線，側(cè)重讀寫兼顧聽說看的復(fù)習(xí)模式，整體構(gòu)建學(xué)習(xí)活動，通過自主的合作方式進(jìn)行理解和表達(dá)。在理解到應(yīng)用再到創(chuàng)新的過程中，促進(jìn)學(xué)生分析、推理、思辨等高階思維的能力。

以語法專題復(fù)習(xí)課“The Revision of the 4 Tenses”為例，主要學(xué)習(xí)活動如下：活動1，A little teacher，學(xué)生分享課前制作的有關(guān)四種時態(tài)的海報;活動2，完成六年級下冊Recycle Mike's happy days（Day3 Life on the farm， Day 4 Mike's day on the farm， Day7 Mike's surprise），聚焦農(nóng)場話題，探討適用的時態(tài);活動3，Design and exchange exercises，分享自主制作的有關(guān)時態(tài)的作業(yè)（如圖1、圖2所示）。所有學(xué)習(xí)活動均有效促進(jìn)了學(xué)生歸納、建構(gòu)、評價、創(chuàng)新等高階思維的發(fā)展。

（三）依托話題，挖掘內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識

語言與文化是密切相聯(lián)的。不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的話題基本都蘊(yùn)含著相關(guān)的文化知識。在英語課堂教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該立足本國國情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言和語用中的文化因素，還應(yīng)將中外文化有效系統(tǒng)融入并有機(jī)整合，提升和增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言表達(dá)思維能力、開拓和增強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的思維邏輯性。

以場景專題復(fù)習(xí)課“My school”為例，引導(dǎo)每位學(xué)生在課前以一張海報的形式描述一下自己學(xué)校的變化，并在第二節(jié)課堂上以小組討論、互相補(bǔ)充學(xué)習(xí)、小組交流合作等方式向全班師生匯報交流。在書面鞏固階段，學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流課前自主設(shè)計或者搜集有關(guān)學(xué)校主題的內(nèi)容，互批、彼此修正。形成自己的學(xué)校歸納圖（如圖3所示），以供日后的復(fù)習(xí)和參考等做法，有效地落實了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)要求。如，積極與其他人交流合作，共同完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù);對于所學(xué)的內(nèi)容可以進(jìn)行主動地復(fù)習(xí)、總結(jié)等，最后形成自已特色的My Revision Book（如圖4所示）。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的過程又有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的語言教育途徑與方法，盡可能地給予學(xué)生以合適的形式來創(chuàng)設(shè)真實的語境來運用自己的語言，提高學(xué)生對語言綜合應(yīng)用的能力。核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)英語話題式復(fù)習(xí)是一項具有理論價值與實踐意義的教育科學(xué)研討性活動。

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[3]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].人民教育出版社，2018.

責(zé)任編輯? 羅良英