作為一門一貫強調以學生生活為基礎的課程，學情分析無疑是道德與法治教學不容忽視的內容與環(huán)節(jié)。然而，多數(shù)教師認同學情分析的重要性卻難以付諸行動，常見的情境教學由于忽視學情分析無法找準“問題”，從而難以激活學生思維等現(xiàn)象普遍存在。對此，許多教師進行了扎實的課例研究：借助對話回憶、課前調查預學、思維導圖等方式，開發(fā)“真實生活經驗”；以“一體化”視角整體把握基礎學情，進而以學情的細化剖析“生成”情境話題與問題，從而讓思維真實發(fā)生；以課堂現(xiàn)場調查找準真實的成長問題，進而創(chuàng)設探究情境和課后實踐，實現(xiàn)教學與學校生活的“融合”，不斷探索、創(chuàng)新學情分析及運用策略，發(fā)揮其“導航儀”的功能，用真實生活豐潤學生德性生長，更實現(xiàn)了自身的專業(yè)發(fā)展。

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