岑煥迪

摘要：核心素養(yǎng)教育理念要求小學數(shù)學教學必須具有一定的趣味性和靈活性，進一步培養(yǎng)小學生的邏輯推理能力和數(shù)據(jù)分析能力?；诖吮尘埃疚膶τ螒蛟谛W數(shù)學教學中的具體實施策略進行深入分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;游戲化教學;實施策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學數(shù)學學科具有很強的抽象性和推理性，教學難度很大，如果能夠在教學過程中引入游戲，不僅能夠降低小學生的學習難度，同時也能寓教于樂，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣和學習欲望，讓晦澀難懂的數(shù)學理論知識變得淺顯易學。所以，討論游戲教學法在數(shù)學學科中的實施策略，具有十分顯著的教育意義。

一、核心素養(yǎng)視域下，小學數(shù)學游戲化教學的實施原則

（一）多樣化原則

游戲化教學雖然可以極大地提高數(shù)學課堂的娛樂性，更容易激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，但是在進行游戲化教學時，小學數(shù)學教師也一定要遵從游戲教學法的多樣化原則，能夠結合教學內容為小學生提供豐富多彩的游戲活動，避免重復性游戲的大量使用，而導致小學生的參與疲勞。因此小學數(shù)學教師必須要投入更多精力，對傳統(tǒng)的游戲進行改良和設計，賦予游戲教學法更強的生命活力。例如，對于小學低年段的小學生來說，游戲要盡量直觀形象，降低小學生的參與難度，引導小學生在輕松愉快的游戲中，潛移默化地接受數(shù)學知識;對于高年段的小學生來說，應以抽象化和概念化的競技類游戲為主，競技類游戲可以有效鍛煉小學生的競爭意識，并在班級內部形成你追我趕的積極氛圍，而且概念化和抽象化的游戲也可以進一步培養(yǎng)小學生的抽象性思維，有助于幫助他們建立更加系統(tǒng)的數(shù)學知識體系。

（二）參與性原則

游戲化教學的另一個重要原則，就是游戲必須為教學服務，必須能夠借助游戲促使教學目標的達成。所以數(shù)學教師在設計游戲時，一定要綜合考慮全體學生的整體情況，以學生的參與度為游戲的設計基礎。例如，對于數(shù)學基礎薄弱、性格內向的學生來說，他們參與游戲的意愿普遍不高，對于這一類學生，如果數(shù)學教師只是單純的用點名的方式來要求他們參與，將很難達到預期的教學效果，因此數(shù)學教師也一定要考慮游戲的引導性，由淺入深的提高游戲難度，吸引全員學生全身心地投入在游戲中。值得一提的是，雖然游戲教學法能夠收獲到很好的教學效果，但是數(shù)學教師應該切記，游戲只是一種輔助性的教學手段，是數(shù)學課堂的畫龍點睛之筆，教材和學生才是課堂的核心，嚴禁本末倒置。[1]

二、核心素養(yǎng)下，游戲化教學法的具體實施策略

（一）利用益智類游戲，鍛煉小學生的邏輯推理能力

益智的游戲能夠在很大程度上鍛煉小學生的邏輯推理能力和思維想象能力?，F(xiàn)如今的小學數(shù)學課堂普遍存在著這樣一個現(xiàn)象：在遇到問題時，小學生習慣了順著教師的思路進行解答，而不善于獨立思考，這極其不利于小學生獨立思考能力的培養(yǎng)，長此以往還會影響小學生邏輯思維能力的形成。為了改變這一現(xiàn)象，小學數(shù)學教師在教學過程中就可以充分利用“數(shù)獨”等益智類游戲，進一步開發(fā)小學生的智力，并潛移默化地提高他們獨立思考的能力，這也與核心素養(yǎng)教育理念不謀而合。

（二）利用角色類游戲，鍛煉小學生的直觀想象能力

小學數(shù)學教師還可以利用一些模型和道具，帶領小學生共同進行角色扮演，通過問題的直觀演繹，對學生進行啟發(fā)，最終將問題推導出來，強化對數(shù)學知識的理解和記憶。角色類游戲還可以在一定程度上強化師生之間的互動，構建更為融洽的師生關系，也有助于培養(yǎng)師生之間的默契。例如，教師在講解有關錢幣的知識點時，就可以為同學們構建一個超市購物的情境，鼓勵同學們進行角色扮演，讓同學們在自由買賣中理解錢幣之間的換算。借助實踐經歷，同學們才能對數(shù)學知識點產生更加深入的理解和體會，并且建立起生活與數(shù)學知識之間的聯(lián)系，最終激發(fā)起更加濃厚的數(shù)學學習欲望。

（三）利用競技類游戲，鍛煉小學生的數(shù)學運算能力

競技類游戲能夠在很大程度上提高小學生的競爭意識，并以此為驅動轉化為他們學習的動力，引導他們在學習過程中拼盡全力。為了進一步提高小學生的數(shù)學運算能力和思維能力，小學數(shù)學教師通常會布置大量的運算習題，希望借助量的積累實現(xiàn)質的飛躍，但是繁重的學習任務會引起小學生的抵觸心理，甚至產生負面影響。[2]所以小學數(shù)學教師可以在習題練習中融入競爭因素，讓一成不變的數(shù)學練習變得更加具有競爭氛圍，以此來提高小學生的數(shù)學運算能力。例如，在教學過程中，數(shù)學教師可以將小學生劃分成小組，以小組為單位進行搶習題搶答，然后評選出得分最多的小組，并給予相應的獎勵，讓枯燥的數(shù)學訓練更加具有趣味性和娛樂性。

綜上所述，核心素養(yǎng)教育理念要求小學數(shù)學課堂必須具有更高的教學質量和教學效率，這絕離不開教學方法的創(chuàng)新和小學生學習興趣的提高，因此小學數(shù)學教師也一定要積極利用游戲化教學法，例充分利用益智類游戲、角色類游戲和競技類游戲，激發(fā)小學生的學習興趣和學習欲望，增強課堂利用效率，共同創(chuàng)設高效數(shù)學課堂。

參考文獻

[1]陳勇軍. 核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學游戲化教學探究[J]. 教育觀察，2019，8（33）：27-28.

[2]徐進. 淺談數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 新課程，2021（26）：103.