江曼

摘要：化學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜的理科，要求學(xué)生擁有良好的思維能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，在教學(xué)中通過微課的有效融入，能夠更為直觀、形象的將所授知識展現(xiàn)給學(xué)生，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，保證教學(xué)效率的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);微課教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效率

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

微課作為科技時(shí)代的新興產(chǎn)物，已經(jīng)被廣泛的引用到了各科的教學(xué)中，憑借其短小精悍的特點(diǎn)得到了一眾好評?；瘜W(xué)是學(xué)生進(jìn)入初中后接觸的新科目，其中包括較多的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與復(fù)雜的理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力。那么，為了幫助學(xué)生在寶貴的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到有用的知識，就要求教師結(jié)合微課的教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)新研究，力求為學(xué)生營造充滿趣味性的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

1.關(guān)于微課的基本概念

所謂微課，就是指運(yùn)用信息技術(shù)將原本較為松散的知識凝聚到一起，形成一個(gè)精華教學(xué)視頻。由教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材PPT、課后反思、習(xí)題練習(xí)等方面構(gòu)成。其優(yōu)勢在于，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到知識，擺脫了時(shí)間與空間的限制，同時(shí)教師可以節(jié)省一大部分課堂教學(xué)時(shí)間，并將節(jié)省下來的時(shí)間，用于為學(xué)生解答問題，或是拓展延伸新知識，從而大大提高了教學(xué)效率。由于微課基本上都是由10幾分鐘的視頻構(gòu)成，所以為了在短時(shí)間內(nèi)講清楚知識的重點(diǎn)，就要求教師提前做好知識總結(jié)歸納，結(jié)合自身專業(yè)精簡語言，讓短短10幾分鐘的視頻內(nèi)就凝聚了一堂課程的知識重點(diǎn)。微課的內(nèi)容最好是以一個(gè)主題構(gòu)成，比如這段微課主要講解《分子與原子》，教師在課程的設(shè)計(jì)上就要圍繞這個(gè)主題去講解，選擇有用的視頻與圖片進(jìn)行輔助，避免出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。

2.關(guān)于微課應(yīng)用的必要性

2.1適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展

現(xiàn)代社會，我國科學(xué)技術(shù)得到飛速發(fā)展的同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也深入人心， 因此， 對于人們的生活與工作方式也產(chǎn)生了重要影響。而且從近些年來看，移動(dòng)信息技術(shù)取得了突破性進(jìn)展，這也很大程度上加速了自媒體時(shí)代的形成，我們每個(gè)人、每一天都在不斷接受著信息、制造著信息，并傳播著信息，所以從技術(shù)角度來看，這也為微課取得更好發(fā)展提供了支持。

2.2滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來看，課堂上課時(shí)間大多為40分鐘，而其中教師對于重點(diǎn)知識的講解只占課堂時(shí)間的10-15分鐘，學(xué)生對重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)注意力只有5-8分鐘，如果能夠?qū)⒄n堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的精彩講解記錄、保存下來，無論對于教師還是學(xué)生來說，都具有十分重要的意義。因此教師在使用微課授課時(shí)，要對其時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格的把控，最好將其控制在10分鐘左右，所播放的微課視頻內(nèi)容要目標(biāo)清晰、重點(diǎn)明確，最大化滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.初中化學(xué)融入微課教學(xué)的策略

3.1運(yùn)用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)教學(xué)

微課的運(yùn)用可以放在課前進(jìn)行知識預(yù)習(xí)，教師應(yīng)提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，在微課中講清楚知識重點(diǎn)，以“水的組成”為例，作為生活中最常見的水資源，學(xué)生對誰都不會陌生，所以教師在進(jìn)行本堂課的微課講解時(shí)可以針對水中的物質(zhì)進(jìn)行延伸。利用電解水實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生了解到水的組成是由氫和氧兩種元素，然后向?qū)W生拋出問題，如：水通電后產(chǎn)生的氣體是否是水蒸氣？含有氧的化合物是氧化物嗎？引導(dǎo)學(xué)生去思考，然后在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手回答問題，并引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)思維，向教師詢問自己不理解的問題，尋求教師的解答。教師要對學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的精神給予高度表揚(yáng)，滿足學(xué)生的成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2運(yùn)用微課突破教學(xué)難點(diǎn)

初中化學(xué)知識多半抽象難理解，生活中出現(xiàn)的化學(xué)知識也都較為膚淺單一，所以當(dāng)學(xué)生面對較有難度的化學(xué)知識時(shí)，很難將其與生活相結(jié)合，從而產(chǎn)生困惑的心理。因此，對于化學(xué)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合微課的形式，將難點(diǎn)知識放到微課中進(jìn)行重點(diǎn)講解。以“酸和堿的中和反應(yīng)”一課為例，教師可以借助微課向?qū)W生講解酸和堿的中和反應(yīng)過程，并以生活中的事件為例：學(xué)生一定經(jīng)歷過胃酸過多造成身體不適的狀況，對于此狀況最后都是如何解決的呢？家中的老人經(jīng)常會采取喝小蘇打水緩解的手法，許多學(xué)生都懂得解決方式，但往往不了解其中的化學(xué)原理，這其中的道理就是酸堿中和后的反應(yīng)。在學(xué)生了解其中原理后會感嘆化學(xué)的作用巨大，掌握知識重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

3.3運(yùn)用微課進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，許許多多的化學(xué)成就都是在無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論，所以想要滿足提升教學(xué)有效性的目標(biāo)，就要落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建。那么在眾多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不乏會有一些具有危險(xiǎn)性的，或是教學(xué)資源不足的現(xiàn)象。對于此類實(shí)驗(yàn)無法在教室進(jìn)行，教師就可以利用微課的形式，通過視頻向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過程，在幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理的同時(shí)也保證了實(shí)驗(yàn)的安全性。比如，在教學(xué)“酸堿指示劑驗(yàn)證物質(zhì)酸堿性”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)中， 此實(shí)驗(yàn)涉及到很多硫酸、鹽酸等危險(xiǎn)物品，不能夠在課堂中讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生很可能會因?yàn)椴僮鞑划?dāng)?shù)葐栴}造成人身損害，教師可以運(yùn)用微課展示實(shí)驗(yàn)過程，既保證了學(xué)生的安全，由滿足學(xué)生想要觀看實(shí)驗(yàn)步驟的需求。

3.4運(yùn)用微課進(jìn)行生活化教學(xué)

課堂教學(xué)中，教師就可通過聯(lián)系具體的實(shí)際，讓學(xué)生自身去感知，更大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生如果對教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，再精彩的講解得到的效果也不佳。但學(xué)生在微課的引領(lǐng)下結(jié)合生活背景學(xué)習(xí)，使學(xué)生在收獲更多新的知識的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，擴(kuò)寬學(xué)生視野，使學(xué)生明確化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。例如，在教學(xué)“溶液的概念”時(shí)，教師就可以聯(lián)系生活具體實(shí)際，結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)。在新課開始前，教師帶領(lǐng)學(xué)生自主研究溶液的概念，拿出在課前準(zhǔn)備好的蔗糖來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將其放入水中，并用玻璃棒進(jìn)行攪拌，讓學(xué)生來觀察與體會溶液的形成，并引出新課。接下來關(guān)于蔗糖的溶解過程，教師可通過制作的微視頻給大家播放，通過觀察電腦微觀動(dòng)畫，讓學(xué)生更容易理解蔗糖溶液的形成過程。通過視頻的微觀讓學(xué)生通過蔗糖溶液的例子，討論探究出蔗糖溶液的概念，這對本課的學(xué)習(xí)具體很大幫助，提高學(xué)生主動(dòng)探究能力，對化學(xué)這門課程有了新的認(rèn)識。

結(jié)束語

從以上論述我們可以看出，微課在初中化學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，有利于我們的教學(xué)工作更加優(yōu)質(zhì)與完善，因此教師在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加大微課這一新型教學(xué)工具在課堂中的使用，教師要不斷提升自身能力，在微課的設(shè)計(jì)、制作上多多研究，最大限度為學(xué)生展現(xiàn)出形象具體、簡單易懂的視頻。另外，教師在實(shí)踐教學(xué)中，還要敢于探索，不斷探究更新穎、有效的教學(xué)方式，結(jié)合微課進(jìn)行全面教學(xué)，促使課堂教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的提升。

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