楊見會(huì)

讀書使人明智，閱讀量的多少?zèng)Q定學(xué)生的語文素養(yǎng)乃至人生格局。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住語文要素和人文素養(yǎng)，以大單元為主題選編文章篇目，單元要素準(zhǔn)確、清晰，特別是“快樂讀書吧”版塊，讓課外閱讀課程化，為學(xué)生的課外閱讀助力。

筆者在本文中以“快樂讀書吧”版塊為切入點(diǎn)，集中探討“快樂讀書吧”的教學(xué)策略，期待孩子們真正愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、“快樂讀書吧”的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

有限的語文課堂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子們“多讀書、好讀書、讀好書”的愿望。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材通過“快樂讀書吧”版塊很好地將課外閱讀納入課堂教學(xué)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，呵護(hù)學(xué)生的閱讀天性。

1.從閱讀內(nèi)容上看，文類多樣，內(nèi)容豐富

低年級(jí)推薦書目多為兒童文學(xué)范疇，如有趣的童謠、小故事、童話故事等;中年級(jí)推薦書目則以篇幅較長的匯編類作品為主，如神話、童話、寓言、民間故事、章回體小說等，難度明顯加大;高年級(jí)主要推薦現(xiàn)代中長篇名著，如教育、成長類小說，以漫游歷險(xiǎn)為主題的世界名著等?！翱鞓纷x書吧”欄目內(nèi)容緊扣課標(biāo)對(duì)閱讀的要求，重視階梯設(shè)計(jì)，螺旋上升。

2.從閱讀要求上看，主要是培養(yǎng)閱讀興趣，形成閱讀能力

筆者用心研讀“快樂讀書吧”推薦的課外閱讀書目，精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)讀課、推進(jìn)課和分享課三種課型，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以此提升學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生從拿到課外閱讀書目開始，就在教師的指導(dǎo)下開啟閱讀之旅，盡情暢游知識(shí)的海洋。總之，“快樂讀書吧”推薦的閱讀書目主題與能力提升層層遞進(jìn)、螺旋上升，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律性、系統(tǒng)性、連貫性。

二、“快樂讀書吧”的教學(xué)策略

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的開端是成功的一半。在“快樂閱讀吧”教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)導(dǎo)讀課的目的是初步建立學(xué)生與書的聯(lián)系，激活學(xué)生內(nèi)心想讀書的種子，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要吸引學(xué)生的眼球，讓每一本書的開場(chǎng)都使學(xué)生產(chǎn)生讀書的渴望，急于一睹為快。例如在引導(dǎo)學(xué)生讀《沒頭腦和不高興》時(shí)，我先播放一段《沒頭腦和不高興》的動(dòng)畫視頻，吸引孩子們的注意力，然后問：“同學(xué)們，這部動(dòng)畫片你們看過嗎？你們喜歡這部動(dòng)畫片嗎？說說為什么喜歡？”接著，我提示：“瞧，今天老師把他們請(qǐng)到我們的課堂上來了！大家隔著屏幕和他們打聲招呼吧！小朋友們，這對(duì)好朋友可有趣啦！他們不僅被搬上了屏幕，還被作家寫進(jìn)了一本書中，這本書的名字就叫《沒頭腦和不高興》?！边@樣很快帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，進(jìn)入書本，暢游書海。

好的電影必然有好的預(yù)告片來渲染，導(dǎo)讀課猶如電影的預(yù)告片，肩負(fù)著激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重任。當(dāng)學(xué)生接觸一本新書時(shí)，教師在導(dǎo)讀課上要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，了解作者、封面、封底上呈現(xiàn)的各種信息，以及目錄頁的使用等。例如，學(xué)生在讀非洲民間故事時(shí)，從書本的封面就看到了非洲人民與我們?cè)谝轮湍w色等方面的差異;在內(nèi)容簡介中，學(xué)生看到了會(huì)飛的獅子、會(huì)說話的狗、沒有斑點(diǎn)的豹子、沒有斑紋的斑馬等各種奇怪的動(dòng)物，自然會(huì)迫不及待地想讀了。

2.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀樂趣

面對(duì)整本書，閱讀信息量大，如何保持持續(xù)的閱讀興趣呢？這就要求師生共讀一本書，在精彩的部分停下腳步，開個(gè)讀書匯報(bào)會(huì)、分享會(huì)等。這樣學(xué)生就能保持閱讀興趣，體驗(yàn)到讀書的快樂和成就感。如何選取合適的教學(xué)內(nèi)容引發(fā)議論話題，制造矛盾沖突點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生深入探索的愿望，是推進(jìn)課的重點(diǎn)。

保持學(xué)生閱讀興趣的切入點(diǎn)有很多，教師可以從作者入手，講述創(chuàng)作故事，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;可以從封面、文中插圖入手，展示有趣的圖片、揭示重要情節(jié)的插畫，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們猜想故事走向，主動(dòng)閱讀……

例如《小王子》的封面是孤獨(dú)的星球和立于星球之上的小男孩，以及那只小狐貍。教師可以向?qū)W生展示封面并提問：“他們之間會(huì)有怎樣有趣的故事呢？”教師可以從人物形象、經(jīng)歷入手，引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品時(shí)梳理人物命運(yùn)的變化，加深對(duì)人物性格特點(diǎn)的理解。

3.教給閱讀方法，實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)

在分享課上，教師要適度自然地對(duì)學(xué)生滲透閱讀策略、閱讀方法的指導(dǎo)，按照朗讀、默讀、精讀、略讀、跳讀和瀏覽的不同要求，教給學(xué)生邊讀書邊想象畫面、邊讀書邊思考問題、邊批注邊感受的閱讀方法。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)抓要點(diǎn)，梳理故事情節(jié)，體會(huì)人物形象，揣摩語言的精妙，及時(shí)摘抄、作批注、寫體會(huì)等。同時(shí)，注重閱讀策略、閱讀方法的點(diǎn)撥，使學(xué)生閱讀目的更明確，學(xué)會(huì)重點(diǎn)讀、深入讀，從而實(shí)現(xiàn)深度閱讀。

如在執(zhí)教《童年》一課時(shí)，教師可采用三段式閱讀方法，讓學(xué)生先讀《童年》，再抓住人物形象進(jìn)行討論交流，最后撰寫《童年》讀后感，進(jìn)行全校性展示。討論環(huán)節(jié)巧妙設(shè)計(jì)問題：你最佩服誰？為什么？一石激起千層浪，學(xué)生只有用心讀書才會(huì)感觸至深，同情阿廖沙，痛恨外祖父……

總之，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中“快樂讀書吧”的教學(xué)，我們應(yīng)本著激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、滲透方法的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)精彩有趣的教學(xué)活動(dòng)，打造智趣交融的課堂，真正實(shí)現(xiàn)快樂讀書、幸福成長的教育目標(biāo)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)努力探索更多精彩、有效的教學(xué)策略，并積極審視課堂，總結(jié)、反思、改進(jìn)、提升，讓課外閱讀進(jìn)課程真正落地，讓孩子們真正受益。

（本文系河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年一般課題“小學(xué)語文‘快樂讀書吧’內(nèi)容編排與教學(xué)策略研究”的研究成果，課題編號(hào)：2021YB1606）

（責(zé) 編 帕 拉）