何玲玲

摘要：激勵(lì)是指通過特定的語言、行為對人予以鼓勵(lì)，其表示對對方的認(rèn)可和贊許。在小學(xué)班主任德育教育工作中，教師開展和應(yīng)用激勵(lì)策略，能夠進(jìn)一步滿足學(xué)生在成長過程中的心理需求，并完成對他們參與班級事務(wù)、德育活動的動力激發(fā)，這對于提升德育工作質(zhì)量帶來了重要支持。為了進(jìn)一步落實(shí)激勵(lì)策略在小學(xué)班主任德育工作中的作用，對其應(yīng)用模式予以分析至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：德育管理;激勵(lì)先行;小學(xué)班主任;激勵(lì)對策;

引言

激勵(lì)教育對小學(xué)生而言具有十分深遠(yuǎn)的意義。在小學(xué)班主任德育教育工作體系中，通過激勵(lì)教育策略的應(yīng)用可以全面提高德育教育效果，幫助學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步感受德育教育的熏陶作用，全面提升學(xué)生的理解能力和德育水平應(yīng)用能力。

一、明確激勵(lì)目標(biāo)

班主任在具體運(yùn)用德育激勵(lì)方法之前，應(yīng)根據(jù)每一位小學(xué)生的性格愛好、思想道德水平等確定具體的激勵(lì)目標(biāo)與方案，并根據(jù)小學(xué)生德育知識水平與實(shí)踐能力的發(fā)展變化調(diào)整其激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)、手段與內(nèi)容。同時(shí)，班主任創(chuàng)新德育工作、素質(zhì)教育改革與激勵(lì)教育三者的融合模式，確定德育工作激勵(lì)方式融入總目標(biāo)，并根據(jù)德育課時(shí)安排分解該目標(biāo)，提高了激勵(lì)教育方法內(nèi)容與小學(xué)生實(shí)際情況的吻合性。班主任根據(jù)德育素質(zhì)教育改革目標(biāo)、小學(xué)生思想品質(zhì)及性格愛好等設(shè)計(jì)層次化的德育工作激勵(lì)目標(biāo)，在引導(dǎo)小學(xué)生珍惜一粥一飯、規(guī)劃課余學(xué)習(xí)時(shí)間等基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、節(jié)約用水、珍惜時(shí)間等良好品質(zhì)。從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生思想道德品質(zhì)培養(yǎng)效果的逐步提升。

二、運(yùn)用激勵(lì)教育，培養(yǎng)拼搏精神

考慮到不同學(xué)生有著不同的心智水平，所以為了保證激勵(lì)教育應(yīng)用的科學(xué)性，筆者會在設(shè)計(jì)階段對學(xué)生進(jìn)行全面了解，爭取做到準(zhǔn)確掌握每一名學(xué)生的心智狀態(tài)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出符合他們成長需求的激勵(lì)教育策略。如筆者發(fā)現(xiàn)班級中很多學(xué)生都存在畏難心理，這種畏難表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活等多個(gè)方面，如課堂上不敢與教師進(jìn)行互動，害怕被教師點(diǎn)名回答問題，班級活動中也不夠積極，常常躲在其他同學(xué)的身后等。為了改變他們的這種現(xiàn)狀，讓他們能夠養(yǎng)成自己的拼搏精神，筆者就在班級中設(shè)計(jì)了以班級生活為基礎(chǔ)的激勵(lì)教育策略。例如筆者會在班級中組織“發(fā)獎勵(lì)券”的活動，當(dāng)學(xué)生按時(shí)交作業(yè)、校服穿戴整體等，學(xué)生會領(lǐng)到一張獎勵(lì)券，獎勵(lì)券可以進(jìn)行積累，積累到一定數(shù)量后可以兌換相應(yīng)的獎品，例如免今天的作業(yè)，或摸到一等獎可以得到什么小禮物。在這種方式的激勵(lì)下，學(xué)生們會嚴(yán)格要求自己，教師還可以學(xué)年末時(shí)給學(xué)生們設(shè)計(jì)一次“意外的獎勵(lì)”。在這一環(huán)節(jié)中，為了突出對學(xué)生的激勵(lì)，教師要將學(xué)生們做出的優(yōu)秀事件進(jìn)行講解，其目的就是通過學(xué)生自己的努力得到獎勵(lì)券肯定學(xué)生的做法，鼓勵(lì)這些學(xué)生，同時(shí)進(jìn)一步激勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，由此完成對學(xué)生的有效引導(dǎo)和教育，為他們的奮進(jìn)和拼搏精神樹立帶來幫助。

三、設(shè)計(jì)多種激勵(lì)教育措施，延伸德育教育模式

小學(xué)班主任德育工作過程中，激勵(lì)教育的具體運(yùn)用應(yīng)當(dāng)通過多種措施進(jìn)行完成。使學(xué)生始終保持對于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，同時(shí)幫助學(xué)生全面體會德育教育的引導(dǎo)及熏陶作用，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。為了全面延伸德育教育方法，小學(xué)班主任可以將德育教育與日常生活進(jìn)行緊密連接，結(jié)合激勵(lì)教育作用，幫助學(xué)生了解德育元素在實(shí)際生活中的重要意義，全面培養(yǎng)學(xué)生德育水平應(yīng)用能力。例如，針對課堂教學(xué)過程中遇到的與德育教育相關(guān)的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析其在生活中的主要表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生深度理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生知識應(yīng)用水平，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)德育教育的根本目的。

四、實(shí)施能夠觸動學(xué)生心靈的激勵(lì)措施

對于教育的過程當(dāng)中小學(xué)班主任，如果想取得良好的德育教育成績，也就是讓學(xué)生培養(yǎng)更強(qiáng)的德育素養(yǎng)，就要實(shí)施一些能夠觸動學(xué)生心靈的激勵(lì)措施，不能夠讓激勵(lì)措施浮于表而無法真正的進(jìn)入到學(xué)生的心中，只有讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生共鳴，才能讓學(xué)生更加清楚地明白當(dāng)前德育教育的重要程度，讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)德育知識，并且學(xué)習(xí)到了理論知識，也不會隨著學(xué)生的成長而丟失，只會讓學(xué)生進(jìn)一步加深這些知識，在心中的印象，比如說班班主任可就可以開展一些比較有意義的德育活動，只讓學(xué)生切實(shí)的認(rèn)識到德育教育的重要性，才可以認(rèn)識到接下來的教育的關(guān)鍵。除此以外，還可以和家長進(jìn)行合作，班主任和家長之間進(jìn)行溝通，利用家長會的平臺，實(shí)施激勵(lì)措施，對于一些平時(shí)在德育教育當(dāng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在家長會上還可以進(jìn)行表揚(yáng)，讓家長和學(xué)生都明白德育教育當(dāng)前的現(xiàn)狀，提高學(xué)生對于德育教育的認(rèn)同程度，從而讓學(xué)生主動地進(jìn)行德育知識的學(xué)習(xí)，并且在日常的生活當(dāng)中，規(guī)范自己的行為。

結(jié)束語

在實(shí)際工作中，為了保證激勵(lì)策略的應(yīng)用效果，教師一定要充分了解每一個(gè)學(xué)生的心理需求，保證激勵(lì)策略與學(xué)生心理需求的合理適配，真正做到在提升學(xué)生道德素質(zhì)的基礎(chǔ)上，也為他們正確的意志品質(zhì)和價(jià)值觀念樹立打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱艷慧.把激勵(lì)方式融入到小學(xué)班主任德育教育工作中[J].成功：教育，2018（23）.

[2]李芳.小學(xué)班主任德育工作中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].科普童話·新課堂（下），2019（06）.

[3]陳文東.小學(xué)班主任德育工作中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].速讀（上旬），2019（03）.