張?zhí)K媛

[摘 要]通過(guò)回顧分析近年來(lái)《思想政治教育研究》文獻(xiàn)的主題脈絡(luò)和演變趨勢(shì)，了解和把握思想政治教育發(fā)展趨勢(shì)具有重要理論和現(xiàn)實(shí)意義。為此，文章借助文獻(xiàn)計(jì)量方法，以十八大以來(lái)《思想政治教育研究》雜志收錄并出版的1874篇論文為樣本，對(duì)思想政治理論及教育研究的主題脈絡(luò)與新興熱點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)性審視。研究發(fā)現(xiàn)：《思想政治教育研究》在2012-2020年主要聚焦在思想政治基礎(chǔ)理論類、思想政治教學(xué)內(nèi)容類、思想政治教育主體類以及思想政治教育實(shí)踐類四大特色領(lǐng)域，其中思想政治理論課與話語(yǔ)體系研究受到高度重視，新媒體與思想政治教育結(jié)合的研究凸顯。未來(lái)的研究將呈現(xiàn)理論與前沿問(wèn)題兼顧的研究主題;規(guī)范分析與實(shí)證研究并存的研究方法以及多學(xué)科交叉融合的研究視角。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育; Citespace ;《思想政治教育研究》

[中圖分類號(hào)] G641? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2022） 03-0010-06

《思想政治教育研究》作為以思想政治教育理論和思想政治教育工作實(shí)踐為主要研究對(duì)象的學(xué)術(shù)期刊，有必要對(duì)其近年來(lái)的文獻(xiàn)特征、熱點(diǎn)主題以及前沿趨勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，運(yùn)用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)計(jì)量的可視化的研究范式為未來(lái)思想政治教育理論和實(shí)踐的研究提供視角和方向。

文獻(xiàn)計(jì)量可視化研究被學(xué)術(shù)界認(rèn)為是揭示學(xué)術(shù)期刊特征的有效工具。通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量的分析可以快速了解該領(lǐng)域的主題以及未來(lái)的研究趨勢(shì)，該研究方法也被廣泛用于主題研究和單一期刊分析研究。[1]鑒于此，本文借助文獻(xiàn)計(jì)量可視化的研究方法，基于中國(guó)知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)的期刊數(shù)據(jù)對(duì)2012年第1期至2020年第12期《思想政治教育研究》所刊出文獻(xiàn)的主題、引文和關(guān)鍵詞等特征進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量可視化分析，系統(tǒng)性追蹤過(guò)去九年刊出文獻(xiàn)的主題脈絡(luò)、研究熱點(diǎn)以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，旨在為今后思想政治教育研究提供有益參考。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來(lái)源

知識(shí)群圖譜研究是以學(xué)科知識(shí)群為主要分析對(duì)象，宏觀展示各知識(shí)群之間的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、演變過(guò)程以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。CiteSpace是一款應(yīng)用于學(xué)科知識(shí)圖譜識(shí)別并顯示學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)的軟件。它不僅能夠?qū)⒁粋€(gè)知識(shí)領(lǐng)域的演進(jìn)過(guò)程集中展現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)圖譜上，還能把引文檢索節(jié)點(diǎn)特征的文獻(xiàn)和共引節(jié)點(diǎn)聚類所表征的研究成果標(biāo)識(shí)出來(lái)。

本文基于中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)（CNKI）的檢索，以“JN=思想政治教育研究”為檢索文本表達(dá)式，設(shè)置發(fā)表時(shí)間從2012年1月1日到2020年12月31日，檢索文獻(xiàn)后手動(dòng)刪除不相關(guān)文獻(xiàn)（會(huì)議通知、征文啟事和新聞），以每年一個(gè)文件導(dǎo)出對(duì)應(yīng)的Refworks格式的文本文檔和表格。其數(shù)據(jù)包含論文的題目、作者、機(jī)構(gòu)、出版年、期、卷、關(guān)鍵詞和摘要等信息，并應(yīng)用CiteSpace 5.5.R3軟件對(duì)《思想政治教育研究》1874篇文獻(xiàn)進(jìn)行聚類分析（Cluster）、時(shí)區(qū)圖（Timezone）和突發(fā)性檢測(cè)（Burst term）進(jìn)而揭示思想政治教育領(lǐng)域研究的主題脈絡(luò)、研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。

二、思想政治教育研究的主題脈絡(luò)：關(guān)鍵詞共現(xiàn)及聚類分析

關(guān)鍵詞的共現(xiàn)分析是對(duì)所選文獻(xiàn)中的關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的分析，從而找到隱藏在關(guān)鍵詞背后的知識(shí)域間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)關(guān)鍵詞之間的疏密程度來(lái)揭示相關(guān)主題內(nèi)容的變化情況。研究使用CiteSpace軟件中的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析功能，導(dǎo)出所選文獻(xiàn)中關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次≥20的關(guān)鍵詞（如表1），以了解黨的十八大以來(lái)思想政治教育的研究主題。CiteSpace中所列的中介中心性大于0.1的有10個(gè)關(guān)鍵詞，分別是意識(shí)形態(tài)（中心性0.34）、社會(huì)主義核心價(jià)值體系（中心性0.29）、思想政治理論課（中心性0.23）、思想政治工作（中心性0.23）、社會(huì)主義（中心性0.2）、社會(huì)主義核心價(jià)值觀（中心性0.18）、路徑（中心性0.16）、思想政治教育（中心性0.14）、大學(xué)生（中心性0.12）、高校（中心性0.1）。

為了更好把握《思想政治教育研究》研究主題脈絡(luò)，我們進(jìn)行了關(guān)鍵詞聚類分析。聚類分析是一種數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，用于識(shí)別和分析特定研究領(lǐng)域中的顯著術(shù)語(yǔ)和知識(shí)群的分類，利用一系列的算法將收集到的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成結(jié)構(gòu)化的集群，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)領(lǐng)域的主題分布和組織結(jié)構(gòu)。本文采用CiteSpace對(duì)1874篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類，由LLR算法識(shí)別出16個(gè)研究集群（如圖1），基于聚類結(jié)果并結(jié)合對(duì)各個(gè)聚類的相關(guān)性分析，本文將16個(gè)研究聚類（以#數(shù)字作為標(biāo)示）與熱點(diǎn)關(guān)鍵詞共現(xiàn)合并分析，可以概括出2012-2020年間《思想政治教育研究》以下四大研究域：

（一）思想政治基礎(chǔ)理論類研究

基礎(chǔ)理論類的研究知識(shí)域涵蓋了“毛澤東”（2#）、“馬克思主義理論”（3#）、“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”（11#）等方面的綜合研究。馬克思主義理論、毛澤東思想以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校思想政治教育的主要理論基礎(chǔ)，其內(nèi)容涵蓋“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論”“馬克思主義哲學(xué)基本原理”“中國(guó)近代史綱要”等高校思政主干課程。學(xué)者們從整體上研究馬克思主義理論和毛澤東思想的科學(xué)體系發(fā)展歷史，以理論研究來(lái)推動(dòng)高校思政理論課的發(fā)展，不斷夯實(shí)思政課的學(xué)術(shù)根基和理論支撐。韓喜平和張皓翔從學(xué)習(xí)馬克思主義、宣傳馬克思主義、講授馬克思主義到研究馬克思主義進(jìn)行了學(xué)理上的闡述，對(duì)推動(dòng)馬克思主義理論的科學(xué)性、實(shí)效性及創(chuàng)新性發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。[2]十八大以來(lái)社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為學(xué)術(shù)界研究的理論熱點(diǎn)之一，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳和培育是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容，王學(xué)儉和李東坡通過(guò)深入梳理社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究現(xiàn)狀，深刻闡述了高校思政育人實(shí)踐過(guò)程中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要點(diǎn)和研究的重難點(diǎn)問(wèn)題，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的研究趨向提供了有益參考，其觀點(diǎn)被廣大學(xué)者高度認(rèn)可，其文章的被引次數(shù)高達(dá)141次。[3]gzslib202204021540

（二）思想政治教學(xué)內(nèi)容類研究

思想政治教學(xué)內(nèi)容類的知識(shí)域涵蓋了“思想政治教育”（4#）、“立德樹(shù)人”（8#）、“文化自信”（5#），“立德樹(shù)人”作為高校思想政治教育的根本任務(wù)，目前學(xué)界關(guān)于“立德樹(shù)人”的研究主要圍繞兩個(gè)維度：一是從國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人等層面深刻剖析“立德樹(shù)人”的本質(zhì)和內(nèi)涵;二是圍繞“立德樹(shù)人”的時(shí)代背景，回答“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”等實(shí)踐探索類研究問(wèn)題。其中，鐘俊生和左浩淼從“立德樹(shù)人”在新時(shí)代高等教育中的地位入手，對(duì)“立德樹(shù)人”在高校思想政治教育中的成效和構(gòu)建“立德樹(shù)人”的路徑進(jìn)行了深入的研究，[4]該論文2019年發(fā)表，下載次數(shù)高達(dá)984次。樹(shù)立大學(xué)生文化自信作為高校落實(shí)立德樹(shù)人的內(nèi)在要求。學(xué)界對(duì)文化自信的理論內(nèi)涵與價(jià)值遵循取得了階段性研究成果，劉林濤從社會(huì)功能的視閾闡述了文化自信的社會(huì)表征，從文化系統(tǒng)的內(nèi)部構(gòu)建和外部聯(lián)系的視角研究文化自信社會(huì)功能的實(shí)現(xiàn)機(jī)制，豐富文化自信的研究?jī)?nèi)涵和外延并拓展了研究空間;[5]張志娟和秦東方指出，通過(guò)開(kāi)展理想信念教育、通識(shí)教育、傳統(tǒng)文化教育、自我教育等途徑的思想政治教育來(lái)應(yīng)對(duì)西方文化對(duì)我國(guó)大學(xué)生文化觀念的挑戰(zhàn)，[6]其論文的被引次數(shù)高達(dá)126次。該論文也為后續(xù)文化自覺(jué)的研究奠定了一定基礎(chǔ)，高校思想政治的教育內(nèi)容逐步從思想政治內(nèi)容向思想文化內(nèi)容的延伸拓展。

（三）思想政治教育主體類研究

思想政治教育主體的知識(shí)域包括“高校輔導(dǎo)員”（10#）、“高?！保?#）、“高職院校”（1#）、“大學(xué)生”（14#）等方面的綜合研究。這類研究?jī)?nèi)容既包括教育者主體地位也包含教育對(duì)象主導(dǎo)地位。2012年以來(lái)《思想政治教育研究》刊出的有關(guān)思想政治主體類被引文章涉及的研究熱點(diǎn)有：師德研究、高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、實(shí)踐教學(xué)、教材體系、全方位育人模式等。思想政治教育的主體不僅是教育的承擔(dān)者和實(shí)施者，也支配著思想政治教育的客體、中介和環(huán)體等因素。[7]比如，對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨給思想政治教育工作帶來(lái)的影響，其中較為重要的研究是周淑敏將大數(shù)據(jù)運(yùn)用在思想政治教育中，高校思想政治教育工作者必須強(qiáng)化大數(shù)據(jù)意識(shí)，提高運(yùn)用大數(shù)據(jù)的能力，不斷提高思想政治教育針對(duì)性。[8]

（四）思想政治教育實(shí)踐應(yīng)用類研究

思想政治教育實(shí)踐類研究顯著的特征是堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，著力解決思想教育實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題，從思想政治教育目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法以及環(huán)境等方面進(jìn)行創(chuàng)新研究，其知識(shí)域涵蓋了“現(xiàn)狀”（6#）、“調(diào)查”（7#）、“問(wèn)題”（15#）、“建議”（12#）等方面的綜合研究。高愛(ài)芳和高衛(wèi)松采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)大學(xué)生使用新媒體的情況進(jìn)行調(diào)查，分析了新媒體技術(shù)帶給大學(xué)生的積極和消極影響并提出了新媒體環(huán)境下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育的具體措施，[9]新媒體時(shí)代思想政治教育出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，使得探索新媒體環(huán)境下的思想政治教育顯得十分必要，該論文2010年發(fā)表，被引次數(shù)高達(dá)125次，可見(jiàn)學(xué)者對(duì)該問(wèn)題的關(guān)注度。2012年以來(lái)《思想政治教育研究》刊出的有關(guān)實(shí)踐應(yīng)用類的高被引文章中涉及的研究熱點(diǎn)還包括：少數(shù)民族大學(xué)生、馬克思主義大眾化、灌輸理論，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、文化反哺、理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、公寓文化等。

思想政治教育學(xué)原理同思想政治教育方法論共同構(gòu)成了思想政治教育學(xué)科的兩大理論支柱，兩者即相互聯(lián)系且交叉，又相互包含且互補(bǔ)。思想政治教育原理研究包括思想政治教育基礎(chǔ)理論研究、思想道德的個(gè)體發(fā)生發(fā)展研究以及意識(shí)形態(tài)的社會(huì)發(fā)生發(fā)展研究。[10]本文中所構(gòu)建的思想政治教育研究主題中“毛澤東”“馬克思主義理論”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“思想政治教育”“立德樹(shù)人”“文化自信”等研究主題構(gòu)成了思想政治教育學(xué)科的原理支柱，思想政治教育方法論主要包括開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)的方法和思想政治教育研究的方法。其中，“現(xiàn)狀”“調(diào)查”“問(wèn)題”“建議”“高校輔導(dǎo)員”“高?！薄案呗氃盒！薄按髮W(xué)生”等研究主題構(gòu)成了思想政治教育方法論研究，這表明《思想政治教育研究》所收錄文獻(xiàn)的視角和范圍較為全面，在一定程度上可反映思想政治教育學(xué)科發(fā)展研究及現(xiàn)狀。

三、思想政治教育研究的知識(shí)演進(jìn)路徑：時(shí)區(qū)圖可視化分析

關(guān)鍵詞是代表文章核心內(nèi)容的主要詞匯，本文以時(shí)間區(qū)分圖可視化視角展現(xiàn)2012-2020年《思想政治教育研究》刊出文章中出現(xiàn)三次以上的關(guān)鍵詞（圖2），所處的時(shí)間段代表該關(guān)鍵詞首次出現(xiàn)的時(shí)間，字體的大小代表出現(xiàn)的頻次，字體越大代表出現(xiàn)頻率越高。

如圖2所示，2012-2013年開(kāi)始出現(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞較多，將關(guān)鍵詞進(jìn)行了上下移動(dòng)，2012-2013年，研究主題有思想政治教育、大學(xué)生、馬克思主義、思想政治理論課、高校、學(xué)科建設(shè)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、校園文化、高校輔導(dǎo)員、網(wǎng)絡(luò)、路徑等;2014-2015年，研究的主題演進(jìn)為意識(shí)形態(tài)、德育、群眾路線等;2016-2017年，學(xué)者們開(kāi)始研究的新主題有網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、新媒體以及習(xí)近平;2018-2019年，新的研究主題開(kāi)始圍繞新時(shí)代、人類命運(yùn)共同體、親和力以及社會(huì)主要矛盾;2019-2020年，重大疫情、混合式教學(xué)等成為新的研究主題。

總體來(lái)看，2012—2020年思想政治教育的知識(shí)主題演進(jìn)可以歸結(jié)為以下三個(gè)方面：一是研究主題的實(shí)踐功能不斷增強(qiáng)。思想政治基礎(chǔ)理論研究不斷深入，為思想政治教育研究提供了扎實(shí)的理論支撐，與此同時(shí)學(xué)者們?cè)桨l(fā)注重實(shí)際問(wèn)題和經(jīng)典理論的相結(jié)合的選題方向。二是圍繞時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，思想政治教育的內(nèi)容和教育方法不斷豐富，新的研究視角不斷涌現(xiàn)，逐漸形成思想政治教育隱性和顯性教育方法的結(jié)合、主體和客體的研究相互促進(jìn)的基本研究方向。三是隨著歷史的發(fā)展、時(shí)代的變遷和社會(huì)的不斷進(jìn)步，思想政治教育地位和功能研究不斷深入，思想政治教育的載體樣式呈現(xiàn)方式多元化，新媒體、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、人工智能等研究選題受到廣泛的關(guān)注。其中針對(duì)思想政治工作實(shí)踐性的研究不斷增多，親和力、心理健康、人才隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)的研究?jī)?nèi)容不斷豐富。gzslib202204021540

相較于主題的演進(jìn)，思想政治教育研究方法和范式也發(fā)生了變化，學(xué)者們兼顧理論與實(shí)證的研究方法。目前思想政治教育研究以傳統(tǒng)研究方法為主，如文獻(xiàn)研究法、歷史研究法、案例研究法、多學(xué)科交叉研究、比較研究等。其中在文獻(xiàn)研究中經(jīng)驗(yàn)總結(jié)仍占多數(shù)，但是隨著思想政治教育不斷深入，尤其是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的興起，思想政治教育研究出現(xiàn)量化研究、質(zhì)性研究等定量、定性的研究，更加注重通過(guò)實(shí)證研究提高當(dāng)下思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)力。

四、思想政治教育的研究前沿分析：基于突顯關(guān)鍵詞分析

運(yùn)用CiteSpace軟件的突發(fā)性檢測(cè)（Burst Detection）功能可以發(fā)現(xiàn)在一定時(shí)期內(nèi)以突顯關(guān)鍵詞為核心的一系列文獻(xiàn)的研究主題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)《思想政治教育研究》期刊熱點(diǎn)視角的識(shí)別。運(yùn)行CiteSpace軟件列出了2012-2020年《思想政治教育研究》出現(xiàn)的23個(gè)突發(fā)性關(guān)鍵詞及其持續(xù)時(shí)間。結(jié)合圖3和具體關(guān)鍵詞文獻(xiàn)計(jì)量的歸納分析可知，思想政治理論課、新媒體、習(xí)近平、意識(shí)形態(tài)和話語(yǔ)權(quán)是突變年限至今的前沿問(wèn)題研究。

（一）高校思想政治理論課研究

2015年到2020年熱度最高的文獻(xiàn)主題是關(guān)于高校思想政治理論課。究其原因是2015年9月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，2016年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)上強(qiáng)調(diào)要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。之后，對(duì)于“高校思政課教學(xué)”“課程思政”“師資隊(duì)伍建設(shè)”等關(guān)鍵詞所表征的熱點(diǎn)問(wèn)題給予了持續(xù)性的關(guān)注。隨著高校對(duì)于思想政治理論課改革的不斷深化和推進(jìn)，關(guān)于高校思想政治理論課的研究熱點(diǎn)經(jīng)歷了由教學(xué)模式和教學(xué)改革的宏觀層面轉(zhuǎn)向了基于教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容等的微觀層面，同時(shí)也揭示出在未來(lái)幾年推動(dòng)思想政治教育從主渠道、主陣地向?qū)I(yè)領(lǐng)域拓展的研究熱點(diǎn)。

（二）新媒體背景下的思想政治教育研究

從 CiteSpace 輸出的突顯熱點(diǎn)詞匯可以看出，“新媒體”成為近年思想政治教育的研究熱點(diǎn)，并在2016年之后呈現(xiàn)逐漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)?？茖W(xué)技術(shù)的革新給思想政治教育帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。思想政治教育必須時(shí)刻注意適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，因此研究焦點(diǎn)也必須有所調(diào)整。分析相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們一方面從新媒體技術(shù)給思想政治教育帶來(lái)的機(jī)遇的視角探討構(gòu)建思想政治教育的現(xiàn)代化平臺(tái)。比如，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的研究、微信平臺(tái)下思想政治教育研究等。另一方面對(duì)高校思政教育中“新媒體熱”現(xiàn)象給出理性思考，如有學(xué)者指出“去中心化”傾向的新型信息傳播媒介可能會(huì)削弱意識(shí)形態(tài)的教育效果，對(duì)思想政治教育的權(quán)威性構(gòu)成挑戰(zhàn)。[11]

（三）話語(yǔ)權(quán)和話語(yǔ)體系的研究

《思想政治教育研究》中以“話語(yǔ)權(quán)”“話語(yǔ)體系”為關(guān)鍵詞的研究自2017年黨的十九大召開(kāi)后開(kāi)始大量出現(xiàn)且一直持續(xù)至今。階級(jí)性和政治導(dǎo)向性是思想政治教育的主要功能。伴隨著改革開(kāi)放和全球化的推進(jìn)，各種社會(huì)思潮相互碰撞，作為關(guān)系增強(qiáng)國(guó)家形象認(rèn)同的話語(yǔ)權(quán)研究具有特殊的研究地位。分析相關(guān)文獻(xiàn)可以看出，大多數(shù)研究是圍繞高校思想政治理論課這一話語(yǔ)傳播的主渠道開(kāi)展的，其中“話語(yǔ)權(quán)”“話語(yǔ)體系”“意識(shí)形態(tài)”的研究是思想政治研究的主要內(nèi)容，如何準(zhǔn)確把握時(shí)代主題，及時(shí)回應(yīng)話語(yǔ)主體，掌握話語(yǔ)權(quán)，提升主流意識(shí)形態(tài)教育成為該領(lǐng)域的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)者們就馬克思主義意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)體系的內(nèi)涵和發(fā)展脈絡(luò)以及高校意識(shí)形態(tài)陣地的彰顯和鞏固進(jìn)行了廣泛而深入的研究。[12]同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了黨的十九大后，“習(xí)近平”“文化自信”“發(fā)展”等熱點(diǎn)關(guān)鍵詞出現(xiàn)在相關(guān)文獻(xiàn)中，這說(shuō)明該類研究與時(shí)代熱點(diǎn)緊密結(jié)合，體現(xiàn)了思想政治教育研究對(duì)新理論、新問(wèn)題的學(xué)術(shù)把握。在今后的研究中，話語(yǔ)權(quán)相關(guān)研究要擴(kuò)大研究視野和角度，開(kāi)展跨學(xué)科研究，系統(tǒng)性地推進(jìn)思想政治教育話語(yǔ)研究。

五、討論與展望

本文基于《思想政治教育研究》期刊文獻(xiàn)收錄視角，對(duì)黨的十八大以后思想政治教育的成果進(jìn)行了回顧、審視和反思，得出如下結(jié)論：

從關(guān)鍵詞共現(xiàn)和聚類分析可知，《思想政治教育研究》研究主題兼顧了基礎(chǔ)理論和前沿問(wèn)題，注重以前沿問(wèn)題為導(dǎo)向的基礎(chǔ)理論研究。思想政治教育基礎(chǔ)理論呈現(xiàn)出對(duì)于前沿問(wèn)題的關(guān)注和回應(yīng)，表現(xiàn)為以思想政治教育中的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)而反哺理論研究。比如，在圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)研究中，研究者一方面從宏觀的角度，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的歷史脈絡(luò)和理論發(fā)展為核心依據(jù)，圍繞思想政治教育的依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、價(jià)值、對(duì)策等方面開(kāi)展研究。另一方面，從日常生活處著手，從不同群體的視角，以解決新時(shí)代核心價(jià)值觀的實(shí)際問(wèn)題為目的，通過(guò)解析社會(huì)主義核心價(jià)值觀典型案例，提出增強(qiáng)核心價(jià)值觀教育的對(duì)策建議。又如，在文化自信的研究中，研究成果從歷史、理論、實(shí)踐的維度不斷明晰文化自信的生成根源，深化文化自信對(duì)思想政治教育重要時(shí)代價(jià)值的認(rèn)識(shí)，拓展大學(xué)生文化自信的具體實(shí)現(xiàn)途徑，從而不斷地推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育功能的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和具體工作實(shí)踐相結(jié)合的研究，推動(dòng)了本學(xué)科的研究?jī)?nèi)容持續(xù)和深入地發(fā)展。

從關(guān)鍵詞知識(shí)演進(jìn)路徑可以發(fā)現(xiàn)，《思想政治教育研究》的知識(shí)演進(jìn)路徑經(jīng)歷了從規(guī)范分析與實(shí)證并存到更側(cè)重實(shí)證分析的理論推進(jìn)。實(shí)證研究水平是提高思想政治教育針對(duì)性和教學(xué)效果的衡量依據(jù)。[13]2012-2020年《思想政治教育研究》刊出文獻(xiàn)的研究方法主要是以理論研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主的規(guī)范性研究，隨著大數(shù)據(jù)運(yùn)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，學(xué)者們更重視從科學(xué)的實(shí)證研究出發(fā)分析當(dāng)前思想政治教育的實(shí)際問(wèn)題。比如，在研究對(duì)象分布上，“大學(xué)生”“高校思想政治教育”“輔導(dǎo)員”的研究占比較高;“意識(shí)形態(tài)認(rèn)同”“思想政治理論課”是研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，但是從總體上看，目前《思想政治教育研究》中實(shí)證和問(wèn)卷調(diào)研類的成果所占比例較少，實(shí)證研究方法運(yùn)用較為單一，實(shí)證研究的方法應(yīng)用到思想政治教育的實(shí)踐性研究還十分有限。重視和加強(qiáng)思想政治教育研究中的實(shí)證研究分析方法，保證思想政治教育研究結(jié)果的客觀性，進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治教育理論的滲透力和科學(xué)性是未來(lái)研究的大趨勢(shì)。[14]gzslib202204021540

通過(guò)突顯詞檢驗(yàn)可知，2012-2020年《思想政治教育研究》期刊的研究視角呈現(xiàn)借鑒與自主，多學(xué)科視角下思想政治教育的研究體系構(gòu)建日漸成熟。思想政治教育學(xué)科作為馬克思主義理論學(xué)科的二級(jí)學(xué)科，黨的十八大以后，思想政治教育研究逐漸向全面、全方位和全程發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從專門(mén)領(lǐng)域向所有領(lǐng)域的拓展。主要表現(xiàn)在研究視域上，注重交叉學(xué)科研究范式以及其他學(xué)科研究方法。在思想政治理論課的相關(guān)研究中，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)研究領(lǐng)域，圍繞大學(xué)生需求、認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)等因素解決思想政治理論的現(xiàn)實(shí)難題成為學(xué)者們關(guān)注的熱點(diǎn)命題。十八大以來(lái)，高校思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)傳播媒介緊密結(jié)合，拓寬思想政治教育的渠道和陣地、增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性和親和力也成為高校思想政治教育研究的新興熱點(diǎn)。隨著思想政治教育理論的不斷深入，實(shí)踐的不斷發(fā)展和外部環(huán)境的不斷變化，思想政治教育研究的新興主題和研究熱點(diǎn)不斷豐富，這就需要借鑒各種社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，把握新興主題和熱點(diǎn)的發(fā)展規(guī)律，更好地解釋馬克思主義思想的傳播規(guī)律，積極應(yīng)對(duì)思想政治教育實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的各種問(wèn)題。

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