據(jù)新華社報(bào)道，這個(gè)寒假正在進(jìn)一步告別“第三學(xué)期”的舊有印象，孩子們擺脫了繁重的作業(yè)，不用“背著書包在補(bǔ)習(xí)班轉(zhuǎn)場(chǎng)”，而大多是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)鍛煉、享受自由閱讀、體驗(yàn)勞動(dòng)樂(lè)趣等。這一喜人現(xiàn)象，一方面與各地教育主管部門的嚴(yán)格要求有關(guān)，如嚴(yán)禁教師布置過(guò)多寒假作業(yè)、嚴(yán)禁各中小學(xué)組織任何形式的補(bǔ)課活動(dòng)等；另一方面是學(xué)校積極響應(yīng)的結(jié)果。一些學(xué)校為了讓學(xué)生在寒假實(shí)踐中學(xué)到真本領(lǐng)，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面下了很大功夫，布置了既有挑戰(zhàn)又有趣味的實(shí)踐作業(yè)。

從根本上告別“第三學(xué)期”，走向素質(zhì)教育大課堂，寒假生活的新樣態(tài)其實(shí)是“雙減”政策全面撬動(dòng)、持續(xù)發(fā)力的結(jié)果，也反映出社會(huì)各界對(duì)“雙減”政策的認(rèn)可。學(xué)校的積極落實(shí)使得家長(zhǎng)對(duì)“雙減”政策不再陌生，并越來(lái)越擁護(hù)，對(duì)孩子發(fā)展越來(lái)越有信心，逐漸把健康、快樂(lè)和童年還給孩子。家庭教育觀念也發(fā)生著可喜的改變，如有的家長(zhǎng)所言，“雙減”后，自己本來(lái)有些焦慮，但發(fā)現(xiàn)孩子反而更自覺(jué)了，每件事也能認(rèn)真投入。從前較少運(yùn)動(dòng)的孩子在假期還學(xué)會(huì)了游泳，在運(yùn)動(dòng)中找到了樂(lè)趣。

的確，讓更多的中小學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中走出來(lái)，從繁重而低效的學(xué)科培訓(xùn)中解放出來(lái)，告別以往以學(xué)業(yè)為主的假期生活，轉(zhuǎn)而從學(xué)科類補(bǔ)習(xí)班走向各大場(chǎng)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和生活現(xiàn)場(chǎng)，從室內(nèi)走向大自然，這其實(shí)是“雙減”政策的初衷所在，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的方向。隨著生活方式的改變，中小學(xué)生的精神面貌也得到了改變，開啟了全方位的加速成長(zhǎng)，更有助于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。我們看見(jiàn)越來(lái)越多的孩子走進(jìn)自然和社會(huì)生活，參加豐富多彩的寒假活動(dòng)，無(wú)論是近距離觀察不同種類的樹木，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)內(nèi)揮汗如雨，還是自行設(shè)計(jì)研學(xué)路線，參觀博物館、展覽館等，都是在不同場(chǎng)所體驗(yàn)不一樣的精彩，收獲不一樣的知識(shí)，真正拓寬了眼界，打開了格局。

現(xiàn)實(shí)中，還有一些家庭不敢讓孩子閑下來(lái)，擔(dān)心孩子從事體育運(yùn)動(dòng)或者參觀場(chǎng)館等會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于這部分家庭，需要學(xué)校和社會(huì)一起努力，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓家長(zhǎng)看到孩子在參加活動(dòng)后所發(fā)生的實(shí)實(shí)在在的改變，進(jìn)而了解“雙減”政策的深意。學(xué)校要努力攜手家長(zhǎng)，共同喚醒孩子的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，幫助他們把生活的每一天作為了解自我與社會(huì)、發(fā)現(xiàn)自身使命的過(guò)程，如此才算初步完成了學(xué)校教育的使命，家庭教育才會(huì)因此有更大作為。

“雙減”政策為學(xué)校和家庭創(chuàng)造了大有可為的空間，打造良好的教育生態(tài)，在家庭、學(xué)校、社會(huì)緊密配合之下，讓中小學(xué)生熱愛(ài)生活、敢于嘗試、充實(shí)自我成為常態(tài)，讓閱讀、運(yùn)動(dòng)、觀察思考成為習(xí)慣，如此教育便能更有力地托起每個(gè)孩子的夢(mèng)想，使其真正享有人生出彩的機(jī)會(huì)。

（摘編自《中國(guó)教育報(bào)》2022年2月17日第二版；作者：鐘焦平）