朱政賢

（嘉興廣播電視大學(xué)開放教育學(xué)院 浙江·嘉興 314001）

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)了高校思想政治工作的重要性，并對(duì)做好高校思想政治工作作出了重要指示。 此后，廣大教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到高校思想政治工作的重要性和重大意義。 不僅思想政治理論課要進(jìn)一步加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。 貫徹落實(shí)這一指示精神，就要在各學(xué)科教學(xué)中全面實(shí)施課程思政。 那么，在此背景下，探究成人公共英語課程思政的融入路徑就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、課程思政融入成人英語教學(xué)必要性

我國(guó)一直都是英語學(xué)習(xí)大國(guó)，然而在各個(gè)層次的人才培養(yǎng)和課程設(shè)置體系中，外語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)始終還是在語言學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的語言表達(dá)水平和理解水平為主要教學(xué)目標(biāo)，這就在某種程度上忽視了語言是文化的重要載體這一關(guān)鍵屬性。 從事實(shí)來說，外語教學(xué)過程伴隨著文化傳播，外語學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)過程中不知不覺地會(huì)受到相應(yīng)的意識(shí)形態(tài)影響。 楊秀梅（2020）認(rèn)為英語教學(xué)與課程思政盡管是兩個(gè)截然不同的表述, 但是它們之間存在著密切聯(lián)系。 從事外語教學(xué)的老師們倘若能夠?qū)⒄n程思政相關(guān)元素運(yùn)用到實(shí)際的外語教學(xué)中,這樣的話，能夠?qū)崿F(xiàn)既能教書又能育人的高等成人教育目標(biāo)[2]。 薛潔（2020）提出立足英語課堂教學(xué)實(shí)踐,首先需要充分挖掘大學(xué)英語課程中的思政元素, 將英語專業(yè)知識(shí)技能與思政教育相結(jié)合, 從而能夠提高外語類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]。 楊卉（2021）認(rèn)為高等職業(yè)技術(shù)院校的外語老師應(yīng)該在將相關(guān)的課程思政要素具體運(yùn)用到外語課程教學(xué)實(shí)際時(shí), 需要通過采取不同的教學(xué)實(shí)踐策略、創(chuàng)建高質(zhì)量的外語第二課堂來潛移默化地加深學(xué)生的思政認(rèn)知[4]。 王坤邦（2021） 結(jié)合了高校外語課程的現(xiàn)有情況和課程思政的相關(guān)核心內(nèi)容以及立德樹人的基本要義, 探討了如何將課程思政要素更加有效地融入大學(xué)外語實(shí)際的教學(xué)中去[5]。

學(xué)校一直以來是德育的主陣地，社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)往往也是全日制學(xué)生，即中小學(xué)生、中高職學(xué)生、 大學(xué)生等青少年以及尚未踏上社會(huì)的青年。成人學(xué)生是德育的薄弱環(huán)節(jié)，且多數(shù)成人學(xué)生已經(jīng)形成自己的三觀，教育難度更大[6]。 “四個(gè)自信”中的“文化自信”的提出，正是對(duì)國(guó)內(nèi)長(zhǎng)期以來存在文化不自信的及時(shí)反應(yīng)。 外語課程是學(xué)生與外國(guó)思想文化碰撞最為激烈，最易受外來思潮和文化影響的課程之一，其教學(xué)過程對(duì)學(xué)生在思想引領(lǐng)方面的責(zé)任不言而喻。 目前，課程思政在高職及全日制本科院校中已經(jīng)全面展開，相關(guān)的研究及數(shù)據(jù)材料也有了比較多的積累，但是課程思政與成人教學(xué)相融合方面的嘗試和研究還較少。 因此在成人教學(xué)中，如何將課程思政有效地與外語教學(xué)相融合顯得十分必要和迫切。

二、課程思政融入成人英語教學(xué)路徑探索

以國(guó)家開放大學(xué)公共英語系列課程為例，從挖掘思政元素、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式和開辟線上第二課堂三個(gè)方面對(duì)發(fā)揮英語課程的思政功能和創(chuàng)新成人英語教學(xué)中的“課程思政”環(huán)節(jié)進(jìn)行探索和實(shí)踐。

（一）挖掘思政元素，豐富教學(xué)內(nèi)容

國(guó)家開放大學(xué)公共英語系列中的 “人文英語”系列課程是針對(duì)成人人文類專業(yè)（專科）開設(shè)的公共英語課程，其對(duì)應(yīng)教材中的每個(gè)單元內(nèi)都增加了一個(gè)文化點(diǎn)滴板塊，主要介紹一些西方文化，以此將人文教育貫徹到英語教學(xué)中，很多學(xué)員對(duì)這部分內(nèi)容表現(xiàn)出較大興趣。如“人文英語1”中，第三單元的文化點(diǎn)滴板塊是介紹西方文化中的“談話禁忌”，第六單元的文化點(diǎn)滴板塊則是介紹西方國(guó)家的“送禮習(xí)俗”， 很多學(xué)員都感受到了文化差異和文化沖擊。 目前在中國(guó)學(xué)習(xí)和工作的外國(guó)人越來越多，而這些外國(guó)人在中國(guó)生活多年以后再回到他們自己的國(guó)家后，卻對(duì)中國(guó)的高鐵、快捷支付、各種美食等念念不忘，一下子適應(yīng)不了原來的生活環(huán)境，而這種不適應(yīng)就是 “逆向文化沖突 (reverse culture shock)”。 “逆向文化沖突”指的是旅居他鄉(xiāng)的人們?cè)俅位氐侥竾?guó)以后需要經(jīng)歷文化再次適應(yīng)的過程。 通過“逆向文化沖擊”這個(gè)概念的引入，既能更好地幫助學(xué)員理解“文化沖突”這個(gè)概念，也從一個(gè)新的角度反映了中國(guó)這些年的快速發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的“四個(gè)自信”，加深對(duì)祖國(guó)的情感。

另外還有“理工英語”系列，是針對(duì)國(guó)家開放大學(xué)理工科類專業(yè)（?？疲╅_設(shè)的公共英語課程，每個(gè)單元閱讀內(nèi)容都與專業(yè)背景有一定的聯(lián)系，既體現(xiàn)了專業(yè)特色， 也可以作為思政元素進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。如在“理工英語 1”第二單元“Modern Bridges（現(xiàn)代橋梁）”中，閱讀文章為“the Amazing Hangzhou Bay Bridge”,這篇文章主要介紹杭州灣跨海大橋。而我們的教學(xué)對(duì)象是建設(shè)工程管理專業(yè)的學(xué)員，他們很多都是從事與建筑有關(guān)的工作， 擁有相關(guān)知識(shí)背景，可以以此為切入點(diǎn)進(jìn)行課堂討論。

（二）運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（production-oriented approach）是一種外語的課堂教學(xué)理論，該理論是由文秋芳教授首先在國(guó)內(nèi)外語教學(xué)研究中提出的，經(jīng)過這幾年的發(fā)展，目前已經(jīng)形成比較完善的理論體系。 該外語教學(xué)理論由三個(gè)核心環(huán)節(jié)組成： 第一，“驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)（motivating），該環(huán)節(jié)主要由外語教師來創(chuàng)設(shè)出與實(shí)際外語教學(xué)內(nèi)容相匹配的交際應(yīng)用情境以及“擁有潛在價(jià)值”的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進(jìn)外語學(xué)習(xí)者的求知欲，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力的產(chǎn)生；第二，“促成”環(huán)節(jié)(enabling)，外語教師根據(jù)實(shí)際外語教學(xué)任務(wù)提供給外語學(xué)習(xí)者相應(yīng)的外語語言輸入材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而收集到外語學(xué)習(xí)者完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所需要的相關(guān)資料，促進(jìn)任務(wù)產(chǎn)出的實(shí)現(xiàn)；第三，“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)(assessing)，在外語學(xué)習(xí)者完成了相應(yīng)的外語教學(xué)產(chǎn)出任務(wù)后，外語教師給與延時(shí)評(píng)價(jià)或者即時(shí)評(píng)價(jià)等[7-9]。

以“人文英語1”中第二單元的文化點(diǎn)滴“美國(guó)家庭（American Family）”為例，根據(jù)產(chǎn)出導(dǎo)向法，教師可以做如下教學(xué)設(shè)計(jì)（見圖1）：驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，結(jié)合本單元的主題，設(shè)計(jì)任務(wù)為1 分鐘的口頭表述，主題為 “Differences between American family and Chinese family”。 成人學(xué)員很多已經(jīng)為人父為人母，因此這個(gè)話題很容易引起大家的共鳴，他們往往會(huì)從家庭結(jié)構(gòu)、家庭教育、親子關(guān)系等方面來進(jìn)行展開，通過這些討論，一方面意識(shí)到西方國(guó)家在培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和創(chuàng)造性方面確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)，另一方面，在親子關(guān)系、尊老愛幼、孝敬父母方面，中華民族的傳統(tǒng)美德也值得頌揚(yáng)與傳承。 促成環(huán)節(jié)：對(duì)教材中文化點(diǎn)滴板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。 同時(shí)考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提供學(xué)生在表達(dá)過程中會(huì)用到的詞匯與句型，同時(shí)給學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的相關(guān)主題的一些視頻。 這些視頻補(bǔ)充材料可以拓寬學(xué)生的視野，加深對(duì)這一問題的理解和思考。 然后學(xué)員可以對(duì)自己剛才的表達(dá)進(jìn)行補(bǔ)充、修改與完善，如有必要還可以再次呈現(xiàn)。 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：鑒于課堂時(shí)間有限，可以進(jìn)行分組，每組點(diǎn)評(píng)一個(gè)學(xué)生，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)員表達(dá)過程中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分享，最后就一些共性的錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)一的指出和更正。 通過以上三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面可以讓學(xué)員掌握一些比較基礎(chǔ)的語言知識(shí)，另一方面加深了他們對(duì)中西方家庭生活和家庭教育等方面的差異和各自優(yōu)缺點(diǎn)的了解，從而對(duì)自己今后的家庭生活有新的思考。

圖1 基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（三）開展線上教學(xué)，拓寬教學(xué)路徑

課程思政融入線上教學(xué)主要通過線上主題討論的形式展開， 利用國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)搭建網(wǎng)絡(luò)討論平臺(tái)，構(gòu)建課堂外的另一個(gè)交流型學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)員通過互動(dòng)和協(xié)作，完成一系列的網(wǎng)上討論和交流任務(wù)。 線上主題討論分為三步驟：第一，確定討論主題。 教師要挖掘教材中的思政元素，找到恰當(dāng)?shù)牟⒛芤饘W(xué)員共鳴的話題，并且充實(shí)相關(guān)內(nèi)容。 第二，線上互動(dòng)。 教師將討論主題和補(bǔ)充內(nèi)容發(fā)到國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)課程討論區(qū)，設(shè)置討論時(shí)間，并對(duì)學(xué)生的發(fā)帖進(jìn)行及時(shí)回復(fù)。第三，主題討論小結(jié)。每次主題討論后，教師要對(duì)整個(gè)主題討論做一個(gè)內(nèi)容小結(jié)，并且對(duì)學(xué)生的一些觀點(diǎn)做進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)。

例如，“人文英語1” 第八單元中的文化點(diǎn)滴板塊介紹的是“美國(guó)公民合法擁有槍支的權(quán)利”，將此作為討論主題，教師在網(wǎng)上先發(fā)布一些與此相關(guān)的文字及視頻資料， 并設(shè)置為期一周的討論時(shí)間，教師每天登陸國(guó)開學(xué)習(xí)網(wǎng)，關(guān)注學(xué)員發(fā)帖情況，并及時(shí)進(jìn)行回復(fù)，學(xué)員之間也可以相互討論回帖。 其實(shí)我們經(jīng)常在新聞上看到發(fā)生在美國(guó)的槍支暴力新聞，每年有不少人死于這些槍支暴力事件，也常常疑惑為什么他們不禁槍。 很多學(xué)員通過搜索資料和討論以后，能比較全面地了解這一現(xiàn)象的根源和歷史背景，以及目前美國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)于合法擁有槍支的不同聲音。 而且通過這些網(wǎng)上學(xué)習(xí)，大家也充分感受到現(xiàn)在我們國(guó)家國(guó)泰民安，生活在國(guó)內(nèi)非常有安全感和幸福感。 教師通過發(fā)帖、回帖和小結(jié)，在整個(gè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流過程中，與學(xué)生增進(jìn)相互了解，達(dá)到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的效果，彼此交流碰撞出了很多思想火花。 雖然線上主題討論更多的是文字交流，但是覆蓋面更廣，時(shí)間安排和空間安排靈活，持續(xù)性也更強(qiáng)，交流也更加深刻，非常符合成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

三、課程思政融入成人英語教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)前期的課程安排與設(shè)計(jì)，2021 年春季在“理工英語1” 的課程教學(xué)過程中進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

（一）教學(xué)對(duì)象與教學(xué)安排

該課程的授課對(duì)象為嘉興電大2021 春建設(shè)工程管理?？瓢嗯c2021 春工程造價(jià)?？瓢啵瑢W(xué)員共計(jì)35 人，其中男生33 人，女生2 人；專業(yè)技術(shù)人員及工人占 22 人， 商業(yè)從業(yè)人員 8 人， 待業(yè) 2 人， 其他 3人； 前置學(xué)歷中，30 人為職高中專技校畢業(yè)，5 人是高中畢業(yè)。 “理工英語1”共安排授課6 次，其中課堂面授 3 次，網(wǎng)上教學(xué) 3 次。 （見圖 2、圖 3）

圖2 教學(xué)對(duì)象的前置學(xué)歷

圖3 教學(xué)對(duì)象的職業(yè)分布

（二）結(jié)果與分析

為了更好地了解學(xué)員的感受及課程思政融入英語教學(xué)實(shí)踐效果，學(xué)期結(jié)束后，就教學(xué)內(nèi)容的安排及課程思政等內(nèi)容對(duì)學(xué)員進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，并與學(xué)員進(jìn)行了面對(duì)面訪談，以下是部分問卷調(diào)查結(jié)果：

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，35 名學(xué)員中，33 名學(xué)員對(duì)課程整體安排表示滿意和比較滿意（見圖4）；20 名學(xué)員認(rèn)為成人教學(xué)也需要加入思政元素 （見圖5）；20 名學(xué)員認(rèn)為網(wǎng)上教學(xué)比較適合成人學(xué)員 （見圖6）；23 名學(xué)員對(duì)于英語課最大的期望是提升口語交際能力，因此他們也最關(guān)注教材中口語方面的內(nèi)容（見圖7 和圖8）。但是在實(shí)際教學(xué)后，一半以上的學(xué)員表示最大的收獲是增加了對(duì)西方文化的了解（見圖 9）。

圖4 學(xué)員對(duì)教學(xué)過程的滿意度

圖5 成人教學(xué)中課程思政必要性

圖6 學(xué)員最希望的授課方式

圖7 學(xué)員對(duì)教材中最感興趣的內(nèi)容

圖8 學(xué)員最希望提升的能力

圖9 學(xué)員學(xué)習(xí)感受

由此可見， 教師通過挖掘教材中思政元素，引入新的課堂教學(xué)模式并且開辟線上教學(xué)等方式，將課程思政與英語教學(xué)充分融合，達(dá)到了比較良好的課程思政效果，也獲得了學(xué)生的普遍認(rèn)可。

通過問卷調(diào)查中的開放性問題和與學(xué)生的訪談，該研究認(rèn)為要將課程思政更好地融合在英語教學(xué)過程中，還要關(guān)注以下方面的問題：

第一， 思政元素的挖掘一定要有新意和深度。當(dāng)今社會(huì)處于信息時(shí)代，學(xué)員獲得知識(shí)的手段和途徑很多，而教材中的內(nèi)容只能是切入點(diǎn)，重復(fù)的信息和觀點(diǎn)非但不能到達(dá)理想效果，還會(huì)影響教學(xué)效果，引起學(xué)生反感。

第二，充分考慮學(xué)生的學(xué)情。 成人教學(xué)過程中，普遍存在學(xué)員年齡跨度大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，工學(xué)矛盾突出等客觀情況，因此在課堂教學(xué)中使用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”時(shí)，務(wù)必要根據(jù)當(dāng)前班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，在“驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)”和“促成環(huán)節(jié)”中布置與之能力相對(duì)應(yīng)的任務(wù)，并提供有效幫助，從而促使任務(wù)有效完成。

第三，充分利用線上平臺(tái)，及時(shí)與學(xué)生溝通交流。 學(xué)員普遍反映，線上交流更適合成人學(xué)生，基本不受時(shí)間和空間的影響。 成人教學(xué)因?yàn)槊媸谡n時(shí)有限，且很多時(shí)候還不能準(zhǔn)時(shí)到課，常常感到教學(xué)環(huán)節(jié)非常薄弱，缺乏與老師和同學(xué)之間溝通的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。 通過線上課堂，特別是一些主題討論，拉近師生和生生關(guān)系，線上交流時(shí)學(xué)員能夠更從容、更大膽地展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。

結(jié) 語

在提倡終身教育的今天，將課程思政融入成人英語教學(xué)有其必要性和特殊性。 在英語學(xué)習(xí)過程中，通過教師的引導(dǎo)，讓成人學(xué)員在多了解一些西方文化的同時(shí)，能夠正確看待文化差異，樹立文化自信，進(jìn)一步堅(jiān)定社會(huì)主義信念，增強(qiáng)民族自信心與自豪感。