王晡 李晶

國的西方音樂史學(xué)科已走過百年歷程，如何總結(jié)、回顧、反思進(jìn)而邁出新的步伐，是學(xué)術(shù)界和西方音樂學(xué)會(huì)近年來最為關(guān)注的課題之一。繼2019年年會(huì)和2020年濟(jì)南專題研討會(huì)之后，由中國音樂家協(xié)會(huì)西方音樂學(xué)會(huì)和浙江師范大學(xué)音樂學(xué)院共同主辦的“西方音樂研究在中國——百年回顧與展望”前沿論壇于2021年11月12日—13日召開。來自中央、上海、武漢、浙江、哈爾濱等五所專業(yè)音樂學(xué)院及福建師大、華東師大、浙江師大、安徽師大音樂學(xué)院和南京、山東大學(xué)藝術(shù)學(xué)院等多家高等學(xué)府的16位專家學(xué)者做主旨發(fā)言，分享各自的研究成果，與千余名相關(guān)高校的教師、學(xué)子線下線上聚首，回顧西方音樂研究在中國的百年歷程，展望學(xué)科未來的創(chuàng)新與發(fā)展。

為期一天半的論壇中，與會(huì)者圍繞著西方音樂研究在中國的百年歷程回顧與未來展望，從中國西方音樂研究歷史、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、研究方法等問題進(jìn)行了深入、充分的探討。

一、西方音樂研究回顧與學(xué)科建設(shè)

回顧近百年來中國的西方音樂研究的發(fā)展歷史，對(duì)所取得的成果進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展進(jìn)行思考與展望成為近年來國內(nèi)學(xué)者關(guān)注的一大話題。楊燕迪的首場發(fā)言以《西方音樂研究與教學(xué)在中國：回顧、思考與展望》為題。他將近百年來中國的西方音樂研究發(fā)展歷史分為四個(gè)發(fā)展階段：1949年之前——草創(chuàng)性的輸入和消化;1949至1966年——初步形成學(xué)術(shù)性的基礎(chǔ)和規(guī)模;1979至1999年——改革開放，向世界敞開，形成當(dāng)前的學(xué)術(shù)格局;新世紀(jì)以來——全面高速發(fā)展。他指出，21世紀(jì)以來，研究生培養(yǎng)、出版事業(yè)的蓬勃發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)資訊的提升，對(duì)西方音樂研究起到非常大的推動(dòng)作用。針對(duì)當(dāng)前學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢，他呼吁推出真正具有學(xué)術(shù)質(zhì)量和專業(yè)深度的論著與專著，適度減少翻譯，將受眾面不僅僅只限于專業(yè)學(xué)術(shù)界，也要面向愛樂人士。同時(shí)，繼續(xù)推進(jìn)本學(xué)科相關(guān)理論問題的深度思考，從中找到更具原創(chuàng)性的問題切入口，凸顯“中國關(guān)懷”，突出個(gè)人創(chuàng)見。在研究方法上，鼓勵(lì)學(xué)科交叉，尋找多元化的研究范式，從全球眼光關(guān)注中國現(xiàn)當(dāng)代的學(xué)科發(fā)展，推動(dòng)學(xué)科的前沿進(jìn)步、學(xué)科水平提高以及學(xué)科核心競爭力的提升。在人才培養(yǎng)上，繼續(xù)提升本科教學(xué)和研究生培養(yǎng)的內(nèi)涵與質(zhì)量，注重外語能力的提升、理論思辨能力的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)視野的擴(kuò)展。

姚亞平的發(fā)言《于潤洋對(duì)中國西方音樂研究貢獻(xiàn)》，實(shí)際上是對(duì)1990年代以來中國西方音樂研究歷史的回顧。西方音樂研究進(jìn)入活躍的發(fā)展時(shí)期，涌現(xiàn)了一批學(xué)者從宏觀和學(xué)科的角度思考西方音樂。正是在這樣的學(xué)術(shù)背景下，于潤洋先生提出了“音樂學(xué)分析”這一概念。與其他學(xué)者的宏觀思考不同，于先生是從具體研究入手，從研究方法入手，思考如何推動(dòng)中國西方音樂研究的理論進(jìn)程。“音樂學(xué)分析”屬于中國人自創(chuàng)的學(xué)術(shù)概念，觸碰到形式的問題，展現(xiàn)出于先生的學(xué)術(shù)眼界和勇氣，對(duì)中國的西方音樂研究的突出貢獻(xiàn)是不言而喻的。當(dāng)然，形式是馬克思主義文藝?yán)碚摰闹匾n題，是一個(gè)艱巨的任務(wù)，于先生在提出這個(gè)概念時(shí)，也認(rèn)識(shí)到問題解決的難度?？梢哉f，這只是一個(gè)任務(wù)，一個(gè)理想，同時(shí)既是一個(gè)高峰也是一個(gè)孤峰。姚亞平進(jìn)一步指出，如何處理形式，如何面對(duì)形式，如何將形式與內(nèi)容融合，有待于繼續(xù)思考和研究。汪申申教授認(rèn)為，于先生提出的概念有其產(chǎn)生的歷史語境，尤其是對(duì)于“形式”這一問題的解決，還需要我們的不斷努力。

二、西方音樂史人才培養(yǎng)與課程創(chuàng)新

本次論壇上，有多位學(xué)者的發(fā)言涉及到人才培養(yǎng)、教材修訂以及課程創(chuàng)新理念。他們針對(duì)目前西方音樂史本科、碩士、博士教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出各自的思考與建議。

在切實(shí)推進(jìn)本、碩、博各學(xué)段的西方音樂史教學(xué)，探索各有側(cè)重又一體化的教學(xué)方式上，余志剛基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出了五方面的建議：1.加強(qiáng)西方音樂史基礎(chǔ)課程的教學(xué)，尤其是本科階段，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);2.呼吁開設(shè)音樂專業(yè)英語的課程，提升學(xué)生的專業(yè)外文水平，為后續(xù)的研究提供保障;3.作為音樂學(xué)專業(yè)的核心課程，論文寫作尤為重要，鼓勵(lì)學(xué)生采用跨學(xué)科和傳統(tǒng)史學(xué)方法進(jìn)行思考，在專業(yè)研究上多下功夫;4.加強(qiáng)學(xué)生的國際視野，洞察國際學(xué)術(shù)前沿。開設(shè)西方音樂史文獻(xiàn)研究課程，向?qū)W生介紹國際前沿文獻(xiàn)，明確研究方向;5.加強(qiáng)學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成，開設(shè)相關(guān)課程，注重對(duì)學(xué)生思辨能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。尤其是博士生階段，要向著高、精、尖的專業(yè)方向發(fā)展。

發(fā)言中，學(xué)者們紛紛指出音樂院系西方音樂通史開設(shè)存在的普遍問題，即由于學(xué)時(shí)的限制，早期音樂、20世紀(jì)現(xiàn)代音樂乃至21世紀(jì)當(dāng)代音樂在教學(xué)中大多一筆帶過，這對(duì)于全面了解西方音樂史是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。汪申申認(rèn)為，可以通過開設(shè)斷代史、專門史、音樂國別史、專題史等相關(guān)課程，補(bǔ)足通史學(xué)習(xí)中的欠缺，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)西方音樂整體的認(rèn)知與理解，開拓研究視野。鑒于目前師資力量的缺乏，他建議多吸納新生力量，呼吁學(xué)會(huì)邀請(qǐng)國內(nèi)外的專家學(xué)者，開展專題史等論壇，組織相關(guān)培訓(xùn)，為西方音樂史教學(xué)的有效開展積蓄力量。

劉小龍回應(yīng)了汪申申提出開設(shè)斷代史的必要性。他結(jié)合自身音樂史教學(xué)實(shí)踐，對(duì)19世紀(jì)西方音樂史教學(xué)提出了三點(diǎn)規(guī)劃。首先，在課程內(nèi)容方面，按照音樂體裁和時(shí)代思潮劃分四個(gè)思想主題和五個(gè)文化主題，共同構(gòu)成這門課程的宏觀構(gòu)架和主要內(nèi)容;其次，在課程觀念方面，要把作曲家和作品融入到文化主題的發(fā)展敘述之中，挖掘音樂作品、人物和歷史現(xiàn)象間的聯(lián)系;再次，在教學(xué)方法方面，要以專題講座方式取代傳統(tǒng)授課，突出課程主題;在授課主旨不變的前提下，更新授課內(nèi)容、學(xué)術(shù)熱點(diǎn)和前沿課題;要加強(qiáng)對(duì)音樂作品和音樂文化的分析;建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過慕課、微課等方式進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和互動(dòng)討論。

談及西方音樂研究人才培養(yǎng)模式問題，王丹丹認(rèn)為，對(duì)于經(jīng)典音樂作品的聆賞、理解和詮釋，始終是西方音樂史學(xué)習(xí)的核心路徑。她從歷史學(xué)的概念、研究對(duì)象、目的及研究方法入手，指出西方音樂史研究的特殊性。西方音樂研究的核心范疇是音樂作品，它是特殊間接的“歷史事件”。基于研究的核心范疇，她提出從四個(gè)維度培養(yǎng)人才，分別是“史、論、析、評(píng)”，即要注重專題研究、加強(qiáng)音樂作品分析、音樂評(píng)論等實(shí)踐類課程的開展，聚焦音樂作品的分析研究與闡釋評(píng)價(jià)。

針對(duì)博士生人才培養(yǎng)，孫國忠認(rèn)為，近二十年的學(xué)科發(fā)展與學(xué)術(shù)現(xiàn)狀表明，我國高等音樂院校對(duì)這一領(lǐng)域人才的培養(yǎng)已經(jīng)初步形成了一套自己的“模式”。他以上海音樂學(xué)院博士生“培養(yǎng)模式”為例，提出博士生培養(yǎng)要從四個(gè)環(huán)節(jié)上下足功夫，才能有更高質(zhì)量的產(chǎn)出。1.在招生形式上要考慮“選才”思路，加大面試的比重;2.在課程設(shè)置方面要有必修課的概念，加強(qiáng)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練;3.重視中期考核，對(duì)考核質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān);4.在論文寫作方面，注重展示年輕學(xué)子的研究成果。

屠艷從新文科建設(shè)的語境和視域下探討西方音樂史課程創(chuàng)新發(fā)展。她在發(fā)言中指出，新文科視域下的西方音樂史課程創(chuàng)新發(fā)展體現(xiàn)為課程理念創(chuàng)新、課程邏輯創(chuàng)新、課程模式創(chuàng)新三個(gè)方面。其中，最重要的是第三點(diǎn)。她認(rèn)為，應(yīng)該通過多樣化的課堂設(shè)計(jì)以及拓展線上學(xué)習(xí)空間來對(duì)人才培養(yǎng)提供支持。孫天基于對(duì)西方音樂史人才培養(yǎng)的思考，提出了“邊緣式”“建構(gòu)式”“信仰式”培養(yǎng)理念，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

三、西方音樂研究方法探討

關(guān)于西方音樂史學(xué)史反思、史學(xué)方法論的探討是國內(nèi)學(xué)者長期以來重視的一個(gè)領(lǐng)域。自1990年代以來，關(guān)于研究方法、研究視角、音樂史書寫、學(xué)術(shù)立場等話題的討論持續(xù)至今。本次論壇上關(guān)于西方音樂研究的中國視野的觀點(diǎn)依然引起了與會(huì)者的注意。葉松榮作了《“跨文化”之互釋——“以西釋中”與西方音樂研究的中國視野》的主題發(fā)言。余志剛和孫國忠作了相應(yīng)的討論。

中國西方音樂研究的百年發(fā)展史，對(duì)于基本方法的探討一直貫穿于學(xué)者的研究之中。李晶在題為《審美·歷史·思辨——論西方音樂史研究的三種基本方法》的發(fā)言中，從基本方法和具體方法的涵義入手，將西方音樂史研究的基本方法概括為三種：審美、歷史、思辨。她指出，三種方法綜合運(yùn)用、相互關(guān)聯(lián)，呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)、層層深入的關(guān)系。其中，思辨方法最為重要，因?yàn)槲鞣揭魳肥费芯康恼嬲钊耄茖W(xué)理性維度的提高，必須具備思辨的自覺運(yùn)用，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)方法論探討對(duì)中國西方音樂學(xué)科發(fā)展具有重要的意義。

王晡以《西方音樂史研究的自在意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和原創(chuàng)意識(shí)》一文發(fā)表觀點(diǎn)。他認(rèn)為西方音樂的研究方法可歸納為兩大部分：實(shí)證和思辨。在西方音樂史研究中應(yīng)該建立起自在、獨(dú)立和原創(chuàng)這三種意識(shí)。自在意識(shí)考量的是中西關(guān)系中對(duì)自身所做的文化定位和參與西方音樂研究中的性質(zhì);獨(dú)立意識(shí)使事者在不避諱社會(huì)和政治意識(shí)的西方音樂中保持學(xué)術(shù)研究的純潔性;原創(chuàng)意識(shí)是對(duì)一切歷史要做分析和辨識(shí)，通過個(gè)性獨(dú)特的努力，創(chuàng)造性地作出貢獻(xiàn)。他進(jìn)一步總結(jié)了我們面對(duì)異文化圈時(shí)的困難，并就自在意識(shí)和“中國視野”的分歧作了簡單分析。

20世紀(jì)下半葉以來，借鑒、引介西方音樂研究方法，并借助其他學(xué)科理論研究西方音樂史，從一個(gè)側(cè)面反映出國內(nèi)學(xué)界對(duì)史學(xué)理論與方法的持續(xù)關(guān)注。論壇中4篇發(fā)言涉及此類話題，分別是：中央音樂學(xué)院碩士生杜好奇的《從獨(dú)白到對(duì)話——試析互文性理論于音樂學(xué)研究的意義》、上海音樂學(xué)院博士生孫斐然的《西方音樂作品研究中的原型批評(píng)視角》、華東師范大學(xué)講師王刊博士的《當(dāng)代德國歷史音樂學(xué)的學(xué)術(shù)走向與啟示》，以及江西師范大學(xué)講師孫勝華博士的《歷史音樂學(xué)的“后現(xiàn)代”傾向》。他們分別以互文性理論、原型批評(píng)視角、歷史音樂學(xué)為對(duì)象，從概念釋義、辯證關(guān)系、移位現(xiàn)象、實(shí)例研究、歷史回顧等角度進(jìn)行了分析與闡述，在不同程度上擴(kuò)展了學(xué)界對(duì)跨文化音樂研究、國外歷史音樂學(xué)的發(fā)展、方法的認(rèn)知和了解。

杜好奇認(rèn)為，互文性理論與原型批評(píng)理論的學(xué)理研究，旨在為西方音樂研究提供新穎的視角。與傳統(tǒng)西方音樂研究的整體性不同，互文性聚焦于產(chǎn)生對(duì)話關(guān)系的片段。孫斐然發(fā)言說，原型批評(píng)關(guān)注移位變化現(xiàn)象，有助于從更深層次、更多維度理解音樂作品。

王刊從德國的19世紀(jì)實(shí)證性“原始資料研究”談起，講到“音樂解釋學(xué)”“音樂作為文本”“流亡研究”等發(fā)展階段，涉及到諸多重量級(jí)學(xué)者的研究。在此基礎(chǔ)上，他進(jìn)一步思考中國西方音樂史學(xué)科的發(fā)展，認(rèn)為“音樂學(xué)作為藝術(shù)學(xué)”的思維方式在某種程度上能夠規(guī)避國內(nèi)原始資料的缺陷以及實(shí)證研究的困境，發(fā)揮國內(nèi)音樂分析層面的主動(dòng)性。

孫勝華指出了在20世紀(jì)下半葉歷史音樂學(xué)發(fā)生的重大轉(zhuǎn)向，傳統(tǒng)實(shí)證史學(xué)衰落、“新音樂學(xué)”蓬勃發(fā)展，轉(zhuǎn)折的背后體現(xiàn)出“后現(xiàn)代”精神?！靶乱魳穼W(xué)”背后的后現(xiàn)代思想的內(nèi)核是“多元”，體現(xiàn)在歷史敘事的“顛覆”、音樂“性別”的平等、“文化”角色的逆轉(zhuǎn)三方面。同時(shí)，他認(rèn)為傳統(tǒng)音樂史學(xué)向“新音樂學(xué)”的轉(zhuǎn)型具有復(fù)雜的歷史原因，后現(xiàn)代哲學(xué)是這次轉(zhuǎn)變的思想動(dòng)因，在具體學(xué)術(shù)思潮上，馬克思文藝?yán)碚撏崎_了轉(zhuǎn)變之門。

本次論壇在每檔發(fā)言后都設(shè)置了討論環(huán)節(jié)，使發(fā)言的內(nèi)容得到一定程度的拓展和深化。在最后的自由討論中，與會(huì)者就西方音樂研究歷史、研究方法、中國視野、學(xué)科發(fā)展等問題展開了熱烈且深入的討論，以互動(dòng)的方式，就線上線下所提出的問題交流了看法。學(xué)者們呼吁中國西方音樂研究應(yīng)以原創(chuàng)性問題為切入點(diǎn)，年輕一代的學(xué)者要在前人的基礎(chǔ)上提出自己創(chuàng)新的觀點(diǎn)，以推動(dòng)學(xué)科的不斷前進(jìn)。

閉幕式上，浙江師大音樂學(xué)院郭克儉院長對(duì)論壇的成果表示了祝賀。楊燕迪總結(jié)了會(huì)議在四個(gè)方面，即歷史回顧、教學(xué)和人才培養(yǎng)、方法論探析、國際學(xué)界新方法評(píng)介方面的收獲，本次論壇的專家的發(fā)言必將對(duì)線上線下的同學(xué)產(chǎn)生一定的啟示，進(jìn)一步促進(jìn)西方音樂史學(xué)的研究與發(fā)展，對(duì)學(xué)科建設(shè)與教學(xué)研究產(chǎn)生重要的影響。王晡在閉幕詞中再次感謝了浙江師范大學(xué)音樂學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和同事們?yōu)闀?huì)議作出的辛勞貢獻(xiàn)。他指出，西方音樂史學(xué)的發(fā)展取決于學(xué)科中人的意識(shí)和史學(xué)方法的原創(chuàng)性開拓，西方音樂學(xué)會(huì)將繼續(xù)進(jìn)行百年學(xué)科歷史的討論，并努力組織有效的活動(dòng)，在推動(dòng)學(xué)科進(jìn)步上更好地發(fā)揮作用。希望西方音樂史研究的青年學(xué)者繼續(xù)勃發(fā)潛力、貢獻(xiàn)力量，期待未來更加豐碩的學(xué)術(shù)成果。

王晡 中國音協(xié)西方音樂學(xué)會(huì)、浙江音樂學(xué)院教授

李晶? ?浙江師范大學(xué)音樂學(xué)院教授

（責(zé)任編輯? 張萌）