丁漢曙

摘要：勞動教育新起點，個性成長初體驗。勞動者展現(xiàn)出的光榮價值成為了校園勞動創(chuàng)新的生動教材，更是新時代勞動教育的風向標。勞動筑夢，活化成長途經(jīng)，讓學生在平凡的勞動中體察勞動的偉大，習得勞動技能，傳承優(yōu)秀的勞動品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：勞動實踐;生涯啟蒙;核心素養(yǎng)

在新時代勞動綜合實踐主題精神的指引下，筆者在“新”和“實”上下功夫，回歸勞動本源，以實踐活動為主線，把握勞動教育屬性，構(gòu)筑活動育人平臺，創(chuàng)新設計勞動成長手冊，讓勞動成果可視化;立足學校特色陣地，讓勞動實踐多元化;融合學生勞動養(yǎng)成，讓勞動教育常態(tài)化。勞動特色實踐微課程的開發(fā)為學生的成長多角度蓄能，更為落實打造特色育人模式打開了窗口。

陶行知先生倡導：“生活即教育、社會即學校、教學做合一”?；谥猩傻膭趧有轮黝}，結(jié)合社會大課堂視角下的鮮活資源，以學生為發(fā)展中心，將綜合實踐活動作為落實勞動教育的關(guān)鍵路徑，把勞動過程、收獲、感悟通過圖文并茂的方式記錄成冊，升級勞動體驗，切實展現(xiàn)新時期背景下勞動教育知行合一、手腦并用的顯著特征。筆者厘清課程脈絡，對接勞動內(nèi)涵。準確定位目標，依據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律，使得勞動教育與學生成長不脫節(jié)。筆者圍繞“勞動奇育記”綜合實踐課程實施目標，從以下兩個方面具體展開說明：

一、拓載體，尋支點，著力夯實新基底

（一）以“勞”體辛

身體力行，解鎖勞動技能。勞動需要讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉。學生作為勞動主角，在活動開發(fā)上，應當以實踐為落腳點，關(guān)注勞動力度，根據(jù)不同年段學生的身體素質(zhì)，創(chuàng)設符合少年兒童成長的活動環(huán)節(jié)，拒絕“高大上”，要讓實踐項目“接地氣”。例如，校園基礎(chǔ)崗位值日、家庭日常家務、校外種植活動、基礎(chǔ)職業(yè)體驗等，以此讓學生感受勞動的過程，同時了解、掌握相應的勞動知識與能力。

（二）、以“勞”創(chuàng)新

勤勞善思，煥發(fā)勞動活力。勞動強調(diào)學生動手動腦，鼓勵學生在基礎(chǔ)勞動之上，通過結(jié)合創(chuàng)新形式，探索新的勞動路徑。因此，勞動項目不能囿于常規(guī)的流水線活動，應與社會發(fā)展接軌。例如，垃圾分類為勞動操作，變廢為寶便是勞動創(chuàng)新。在微課程項目設計時，關(guān)注勞動深度，將勞動著力點放在學生啟智上，在潛移默化中孵化學生的夢想。

（三）以“勞”知心

砥礪心志，詮釋勞動價值。勞動旨在培植學生正確勞動觀念，增強服務意識與社會責任感。為此，關(guān)注勞動溫度，深入挖掘?qū)W生成長中的深刻主題，創(chuàng)新勞動內(nèi)容，融入感恩、公益等主題勞動實踐項目，讓勞動更易觸及學生內(nèi)心，凸顯情感色彩，正確引領(lǐng)學生價值觀念的形成，增強勞動的光榮感和成就感。

聚焦勞動本源，撬動成長支點。將勞動教育作為生涯啟蒙的基礎(chǔ)，逐步完善勞動內(nèi)容模塊，指引學生在躬行實踐中正視自我價值，明晰勞動意蘊。通過勞動零距離，讓夢想近距離。

二、樹活動，增亮點，著力擦亮新底色

以認知為基準，以實踐為內(nèi)核，讓學生主動參與到勞動設計、探究、實踐當中。采取自主、合作相依存的勞動實踐方式，細化實踐項目活動，利用導向性強的活動單，運用在不同勞動主題模塊當中，將勞動過程集合成為學生階段性“尚美勞動成長手冊”。

（一）“勞動清單”，瞄準勞動靶心

梳理勞動項目，讓學生量力而行。個人勞動目標的制定，是學生進行勞動的起跳板。如何設計好個人專屬勞動項目？筆者依照“有度、有序、有量”的原則，講究梯度，要求勞動進程循序漸進，讓學生在勞動中“漲姿勢”?；趯W生不同階段的成長要求，讓家長參與其中，堅持從學生角度出發(fā)，一同為學生的勞動實踐定制個性化條目。

（二）“勞動打卡”，抓好勞動核心

關(guān)注勞動養(yǎng)成，讓實踐有的放矢。如果說別開生面的勞動實踐是學生成長的扶手，那么“勞動打卡”便是收獲勞動成果的關(guān)鍵階梯。一個好習慣的養(yǎng)成需要21天，那么做好“21天勞動養(yǎng)成打卡”，就可以讓連續(xù)性的實踐推進勞動技能的養(yǎng)成，讓勞動習慣更持久。學生通過“自選勞動項目”，有針對性地利用“云”打卡，實時反饋勞動狀態(tài)，從“我學著做→我會做→我做得好”，引導學生發(fā)揮主體能動性，學會善思巧干。通過“云”分享，既能升級勞動的熱度，同時也激發(fā)了學生的參與度。在過程中與家長協(xié)同合作，家校攜手同頻共振，為助力學生的成長播撒下幸福的種子。

（三）“勞動名片”，共繪勞動圓心

提升勞動素養(yǎng)，讓成長如約而至。勞動教育下的職業(yè)體驗必然是喚醒學生生涯意識的好契機，人生路線的規(guī)劃應該以豐富的職業(yè)體驗為指向標。為了增進親子關(guān)系，“勞動奇育記”將活動重心放在筑夢上。通過親子“互換角色”，讓學生切實體驗家長的職業(yè)，從觀察訪問到體驗，由淺入深，切身感知勞動者的奮斗品質(zhì)，真切體會到只有勞動才能創(chuàng)造美好生活。在實踐基礎(chǔ)上，通過思維導圖、勞動畫像等形式設計生成形式多樣的“勞動名片”，讓勞動與夢想無縫化，并且在實踐中體悟職業(yè)不分貴賤，夢想不分高低的生涯觀。

勞動實踐，升起教育的溫度，拓展德育的維度，點亮成長的亮度。在“勞動奇育記”微課程的構(gòu)建下，勞動教育折射出了新時代實踐育人的光芒。勞動集結(jié)號已經(jīng)吹響，用“勞動”丈量世界，用實踐帶動夢想，從先輩手中接過勞動的接力棒，傳遞勞動逐夢的力量，一同開啟未來奇遇記。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中小學綜合實踐活動課程指導綱要.北京師范大學出版社，2017.

[2]金琰，陳輝，范曉瑩基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中小學職業(yè)體驗課程探索，2018（2）：61.